李國標

品格教育是以培養(yǎng)青少年美德，形成良好品格為目的的教育，滲透于學(xué)校教育的各個方面，是學(xué)校教育的重要工作。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，處在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期。青少年是國家的未來、民族的希望。本文通過研究中學(xué)生品格教育的德育系統(tǒng)構(gòu)建實施路徑，分析品格教育在學(xué)校中的重要性和意義，針對青少年的成長特性，探究品格教育如何在學(xué)校教育中發(fā)揮作用。

一、品格教育德育系統(tǒng)構(gòu)建的意義和背景

品格關(guān)乎個人的美德、意志、修養(yǎng)、行為習(xí)慣，能突出人個體性的意識與行為特征，結(jié)構(gòu)上具有一定的層次性，是一個人區(qū)別于其他人的內(nèi)在性的心理、情緒、情感、意志等特征的綜合。

品格教育就是培養(yǎng)品格的教育，是完整的學(xué)校教育不可或缺的組成部分，對學(xué)生人生的發(fā)展有著決定性的影響。習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。長期以來，學(xué)校德育注重形式，忽視對青少年道德情操的培養(yǎng)；重視對學(xué)生外在規(guī)范的約束，缺乏學(xué)生心理的認同；過分強調(diào)道德的外在功能，以服從社會規(guī)范為教育目標，使學(xué)生感到道德教育是對個性的壓抑和束縛，德育工作明顯滯后，實效性差已是公認的事實。

黨的十八大以來，國家大力培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，加強對青少年的品德教育。黨的十九大報告指出，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。青少年時期是培養(yǎng)個人品格的重要階段，也是一個人成長成才的關(guān)鍵時期。構(gòu)建以品格教育為核心的德育系統(tǒng)，在學(xué)校開展品格教育，傳遞正確的價值觀，有利于培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，有利于加強中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代需要。

二、品格教育的德育系統(tǒng)構(gòu)建實施路徑

（一）以家校社共育為學(xué)校品格教育實施的基本保障

家庭教育是品格教育必不可少的環(huán)節(jié)和重要的組成部分。研究表明，家長是兒童學(xué)習(xí)品格、形成品格的第一任老師。在兒童品格形成的影響因素中，家長如何教養(yǎng)孩子起主導(dǎo)性作用。家長的示范性作用、價值觀的表達、對孩子的回應(yīng)、尊重等都會對孩子品格的形成產(chǎn)生影響。當(dāng)前，家庭教育出現(xiàn)了對孩子期望值過高或置之不理、對孩子缺乏尊重、不理解孩子、不能共情、親子關(guān)系緊張等問題，疫情的肆虐更可能使親子關(guān)系惡化，對學(xué)生的身心健康造成了不利影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，家長必須以身作則，用良好的榜樣影響孩子，學(xué)習(xí)先進科學(xué)的家庭教育理念，積極主動地參與學(xué)校品格教育建設(shè)。比如，家長要參與家長課堂的學(xué)習(xí)，尊重孩子，傾聽孩子的心聲，辨別孩子行為背后的動機，著眼于解決問題，在學(xué)校的指導(dǎo)下，構(gòu)建良性教育環(huán)境，促進孩子身心健康發(fā)展。

弘揚校園文化是培養(yǎng)學(xué)生品格的重要手段。在校園內(nèi)設(shè)立主題文化墻、表彰宣傳櫥窗、學(xué)生的書畫作品展等，可以讓每一面墻都說話，每一個櫥窗都成為學(xué)生良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)者，促進學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。社區(qū)活動可以通過營造文明和諧的鄰里關(guān)系、優(yōu)美整潔的環(huán)境以及開展各種活動培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，比如，周末組織垃圾分類宣傳教育、走訪敬老院等志愿活動，與家庭、學(xué)校一起結(jié)成育人網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育目標統(tǒng)一，教育內(nèi)容互補，教育資源共享，共同促進年輕一代健康成長。

（二）以主題班會為學(xué)校品格教育實施的重要陣地

學(xué)校是品格教育實施的重要場所，班會是班主任對學(xué)生進行思想品德教育的主陣地，是學(xué)校課程不可或缺的組成部分。開展主題班會，不僅有利于培養(yǎng)班風(fēng)班紀，凝聚班級力量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

教師要加強設(shè)計，整體規(guī)劃品格教育活動。可以篩選品格教育關(guān)鍵詞，確定研究主題，按月規(guī)劃主題開展教育，探索形成品格教育主題班會課例模板，包括設(shè)計背景、設(shè)計思路、教育目標、活動準備、活動過程、活動反思、調(diào)查問卷，以及體驗、感悟、思考、行動的課例流程，加強過程指導(dǎo)與過程管理，重視班會課的質(zhì)量。

以“尊重”主題為例，下面是設(shè)計方案范例：

以禮待人，學(xué)會尊重——“尊重”品格教育主題班會

設(shè)計背景：

文明是社會進步的標志，但現(xiàn)在不少學(xué)生都以自我為中心，對老師、同學(xué)、家人缺乏基本的尊重。網(wǎng)絡(luò)上傳播的不良思想和行為對他們也產(chǎn)生了不良影響，導(dǎo)致學(xué)生邁進校門后，表現(xiàn)出了某些不好的行為習(xí)慣，影響了和諧校園的建立。

設(shè)計思路：

本課以情景模擬貫穿整個班會課。遵循教育生活化的理念，通過有效的活動加強學(xué)生對學(xué)校、家庭和社會各類場景的體驗。通過一個道德兩難問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

教育目標：

1.認識自身的不良行為習(xí)慣以及這些行為將帶來的后果；

2.掌握文明用語，學(xué)會以禮待人，尊師重道，孝敬父母；

3.將文明禮儀要求牢記心中，滲透到日常生活中去。

活動準備：

1.邀請9 位同學(xué)，排練情景劇《小天的煩惱》；

2.提前拍攝照片與視頻。

活動形式：情景演示、小組討論、采訪調(diào)研

課時安排：一課時

活動導(dǎo)入：回憶課文《陳太丘與友期》

孔子曾說過，不學(xué)禮，無以立。孟子曾說過，有禮者敬人，敬人者人恒敬之。我們今天這節(jié)課的主題就是：以禮待人，學(xué)會尊重。

第一環(huán)節(jié)：情景演示

觀看小品《小天的煩惱》，小品里出現(xiàn)了很多不文明的行為，請同學(xué)們一邊看，一邊把它們找出來（學(xué)生表演小品）。

第二環(huán)節(jié)：小組討論

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了哪些不文明現(xiàn)象呢？學(xué)生討論回答，師生總結(jié)梳理出校服穿著不得體、隨意亂扔垃圾等十個現(xiàn)象。（PPT 展示）

第三環(huán)節(jié)：場景模擬

做一個尊重他人的人，必須“不以善小而不為，不以惡小而為之”。接下來我們進行場景模擬，假設(shè)是你遇到這樣的事，你該怎么做？（學(xué)生回答，教師指引，列舉各種不文明現(xiàn)象。）

第四環(huán)節(jié)：文明之星演講

請班級文明之星演講，談?wù)勊娜粘Ｗ龇?，號召全班同學(xué)做尊師重道、懂禮儀的文明中學(xué)生。

第五環(huán)節(jié)：家長采訪，予以鼓勵

播放課前對家長的采訪視頻，展現(xiàn)同學(xué)們在家里的行為，鼓勵同學(xué)們向榜樣學(xué)習(xí)，以禮待人，尊敬師長。

本節(jié)課以情景模擬貫穿整堂班會，課的三大環(huán)節(jié)依據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的邏輯設(shè)置?！鞍l(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)由三小部分組成，一個虛擬的小品、一些現(xiàn)實的照片、幾道反省的問題。學(xué)生通過觀察和反思，發(fā)現(xiàn)自己及班級存在的問題。蘇霍姆林斯基說過，能激發(fā)學(xué)生進行自我教育的才是真正的教育。真正的教育，只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時才能實現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，我們應(yīng)該怎么做才能改變現(xiàn)狀？教師在這部分設(shè)計了幾個場景，學(xué)生通過討論、觀點碰撞后實現(xiàn)價值認同。這里使用了價值辨析的方法。價值辨析就是一種通過提問、討論與練習(xí)鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、考慮、檢驗、選擇或更新已有的價值觀念，從而形成積極的社會態(tài)度和價值觀的教育方法。一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須與日常生活緊密聯(lián)系起來，落細、落小、落實，讓學(xué)生在實踐中感知、領(lǐng)悟。最后一個環(huán)節(jié)是校園文明之星的展示，可以讓他談?wù)勛约旱娜粘Ｗ龇?，號召全班同學(xué)做尊師重道、懂禮儀的文明中學(xué)生。班會課民主、開放、層次豐富，感染力強，對培養(yǎng)學(xué)生的品格起到了潤物細無聲的作用。

（三）以學(xué)科教學(xué)的滲透為學(xué)校品格教育實施的主渠道

學(xué)校要確立以立德樹人為導(dǎo)向的大課程觀，指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立教育民主思想、學(xué)科教育思想。在落實課程的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合各種資源，不斷完善有機銜接、循序漸進的課程體系和教材體系，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為學(xué)生核心素養(yǎng)體系和學(xué)習(xí)評價標準，融入中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)之中。充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在課堂教學(xué)中強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)愛國主義精神，堅定理想信念，培養(yǎng)民族自豪感與責(zé)任心，有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，達到學(xué)科融合，全員育人。以“尊重”品格培養(yǎng)為例，語文教師可以組織學(xué)生閱讀表現(xiàn)榜樣人物品格素質(zhì)的文章，背誦詩詞名句，閱讀經(jīng)典名著，獲得精神滋養(yǎng)；道德與法治教師可以組織話題討論，深刻領(lǐng)會尊重的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義；歷史教師組織學(xué)生搜集古今中外的尊重故事，進行講故事比賽，了解尊重這一傳統(tǒng)核心價值的魅力，加深學(xué)生對尊重的認識；心理健康教師引導(dǎo)學(xué)生思考“今天你做到尊重他人了嗎？”，讓學(xué)生觀照內(nèi)心，反思行為，獲得成長。

（四）以行為習(xí)慣的培養(yǎng)為學(xué)校品格教育實施的重要抓手

美國教育家杜威指出，良好的品格是在特定環(huán)境下形成的有影響力的行為習(xí)慣。學(xué)校是育人的場所，要明確向?qū)W生提出在教室內(nèi)外實踐道德行為的期望和要求，通過反復(fù)實踐和體驗、教育和引導(dǎo)，養(yǎng)成道德習(xí)慣，從而形成良好品格。通過儀式教育（升旗儀式、節(jié)慶日紀念儀式等）、制度學(xué)習(xí)（學(xué)校學(xué)生一日常規(guī)紀律要求、儀容儀表規(guī)范及標準、衛(wèi)生評比標準等）、管理強化（如建立德育處、年級管理干部、團委學(xué)生會干部組成的多級管理團隊）、宣傳表彰（各種星項的評比）等形式培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣、儀容儀表習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，讓學(xué)生學(xué)會尊重自己，尊重他人，明確責(zé)任，團結(jié)合作，積極向上，立足日常，從點滴入手，致力于良好行為習(xí)慣與健康人格的培養(yǎng)。

（五）以校園文化活動為學(xué)校品格教育實施的豐富載體

學(xué)生是建構(gòu)性的學(xué)習(xí)者，只有親身參與，他們才能學(xué)得更好。要培養(yǎng)良好的品格，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供多種機會，讓他們在參與中體會責(zé)任、尊重等價值觀念，讓社會主義核心價值觀入腦入心。校園文化活動中蘊含著豐富的品格教育資源，積極抓住大型活動的契機，以活動促養(yǎng)成，可以收到良好的功效。運動會是學(xué)生學(xué)習(xí)尊重規(guī)則、團結(jié)力量、發(fā)展友情的重要途徑；藝術(shù)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時，又可以展現(xiàn)師生團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、自信自強的精神面貌；針對學(xué)生心理問題的日益增多，可以組織100 張笑臉征集活動、“心理漫畫”比賽、心理健康手抄報比賽、“健康，從心開始”主題演講比賽、心理專家講座等活動，提高學(xué)生心理保健意識，加深學(xué)生對心理健康內(nèi)涵的理解，加強情緒管理、心理調(diào)適，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，能以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

品格的養(yǎng)成過程，是道德認知、道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為的過程，其最終目的是培養(yǎng)有道德的公民。在品格教育實施過程中，不能忽略教師的素質(zhì)對學(xué)生品格的影響。學(xué)校全體員工都是德育工作者，應(yīng)該堅守與學(xué)生品格教育相同的核心價值觀，并在言行舉止中做出表率，利用一切時機，影響學(xué)生的品格養(yǎng)成。只有每一位教職員工都秉承這一理念并自覺踐行，組成一個有學(xué)識、有道德的群體，健全實施路徑，基于品格教育的德育系統(tǒng)構(gòu)建才趨于完善。