文|方利民

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》主張：“在真實的語言運用情境中”培養(yǎng)學生“語言文字運用能力”。如果把統(tǒng)編教學作文教學過程比作在“真實的語言運用情境”中寫一篇文章，其真實性應一以貫之，體現(xiàn)在真實的“鳳頭、豬肚、豹尾”。

作文教學真實性的“豹尾”，體現(xiàn)在學生寫完作文后的相互交流、分享、集結(jié)成冊、班內(nèi)展覽、各種評比……這真實性“豹尾”中體現(xiàn)了作文從原來的學生寫完，交給老師，一批了之的應付之舉，變成了有真實情境、有真實讀者分享、有真實作用的一項活動，真正體現(xiàn)了葉老所說的：“作文不是生活的點綴，而是生活的必須”。

扎扎實實地落實這真實的“豹尾”，讓學生明白“好文不厭百回改”理念，讓學生在相互交流分享中、傾聽提高中“奇文共欣賞，疑義相與析”，一字三思得，句句求其真。

扎扎實實地落實這真實的“豹尾”，真正地體現(xiàn)了潘新和教授指出的：“文章的生命，在于流通，在于讀者的閱讀；言語的生命價值也在此，經(jīng)常讓別人閱讀自己的文章，讓自己的言說流通，言說就會增值，文章就會寫得更好，言語生命就愈加美麗，愈加光彩?！弊魑膶懲旰螅挥性谧x者的互動中，其價值才能凸現(xiàn)出來。

扎扎實實地落實這真實的“豹尾”，從某種意義上說是一種文章的發(fā)表，能激發(fā)學生寫作最直接有效的動機，是學生高層次的需要得到滿足。

但現(xiàn)實作文教學中，用心落實這真實“豹尾”的教師不多。有的作前雷聲大，作后雨點??；有的純粹作為公開課的點綴；更有甚者，置之不理，該交流的不交流，該分享的不分享，該編集的不編集，該展出的不展出……還是“春風不度玉門關(guān)”。

做好這真實的“豹尾”，一要尊重教材，不打“折扣”，扎扎實實地完成教材所要求的內(nèi)容，不可隨意減之；二可擴大對象，將教材中同桌分享等擴大到班級專欄分享、年級內(nèi)分享、家長會分享等，讓學生的習作有更多的讀者；三可激趣提質(zhì)，教師可創(chuàng)設多種獎勵辦法、設置多項獎勵內(nèi)容，激發(fā)學生作文興趣，提高作文真實作用；四可拓展渠道，發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的作用，發(fā)表學生的習作，讓學生真正體會到發(fā)表的快樂。

“編筐編簍，全在收口?！钡缸魑慕虒W不要忘了這真實的“豹尾”，將真實進行到底。