李云梅

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，發(fā)展職教本科是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和健全職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2021 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)，保持職業(yè)教育辦學(xué)方向不變、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變”。

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速推進(jìn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化正在成為經(jīng)濟(jì)增長的新動(dòng)能、新引擎。傳統(tǒng)的機(jī)械化、自動(dòng)化工藝和制造過程向智能化、智慧化、信息化轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代企業(yè)的崗位也呈現(xiàn)了綜合化、智能化、多變化的趨勢(shì)，對(duì)高等職業(yè)教育復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)層次和規(guī)格提出了新要求。我國邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程，黨的二十大報(bào)告，一方面將教育、科技、人才統(tǒng)籌部署，集中表述，這既堅(jiān)持了教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，又強(qiáng)調(diào)了三者之間的有機(jī)聯(lián)系；另一方面，提出統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?？梢姡嫦虍a(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)試點(diǎn)開展本科層次職業(yè)教育，既是“三教”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的具體表現(xiàn)，也是“三融”共生并舉，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的重要舉措。

自2018 年以來，國家批準(zhǔn)第一批職業(yè)院校試點(diǎn)舉辦本科層次職業(yè)學(xué)校，到目前為止，全國共有32 所本科層次職業(yè)大學(xué)。職教本科院校堅(jiān)持需求導(dǎo)向，密接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)接行業(yè)需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，填補(bǔ)了本科層次高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的空白和斷層。從試點(diǎn)職教本科院校的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，仍處于探索初期，辦學(xué)過程中還存在許多問題，亟待加大改革創(chuàng)新力度。一是，明確辦學(xué)目標(biāo)與定位，將邏輯起點(diǎn)定位于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系之上；二是，把握設(shè)置本科職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性，深入開展產(chǎn)業(yè)和企業(yè)人才需求調(diào)研，了解新技術(shù)變革對(duì)企業(yè)崗位的影響及對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求；三是，按照類型教育的要求，職教本科的辦學(xué)宗旨必須建立在產(chǎn)教融合、校企合作的基礎(chǔ)上，辦學(xué)方向必須體現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的基本方針；四是，在把握職教本科的基本特征基礎(chǔ)上，課程開發(fā)立足于對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，職普融通、校企一體，注重德技并修和協(xié)同育人；五是，廣泛吸納工程技術(shù)人才、行業(yè)大師、企業(yè)技術(shù)技能人才，建立專兼結(jié)合的高水平“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)科教融匯聯(lián)合體，滿足本科層次人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；六是，構(gòu)建具有職教本科理論和實(shí)踐的課程體系，與專科職教相比，職教本科課程體系要向縱深拓展，做到理論基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐技能更加綜合、職業(yè)素養(yǎng)全面提升，要把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

職業(yè)教育是類型教育，世界高等教育分類發(fā)展的歷史也給我們提供了國際經(jīng)驗(yàn)和典型案例。職業(yè)本科教育要瞄準(zhǔn)新技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，借助職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)能，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，提高質(zhì)量，辦出特色和水平。