徐晨晨 尹婷 袁鵬慧

（1.臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 臨汾 041000；2.廣東石油化工學(xué)院 廣東 茂名 525000）

一、問題的提出

當(dāng)前，職業(yè)院校技能大賽已成為檢驗(yàn)高職教育是否緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，考量職業(yè)教育教學(xué)成果與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺[1]。所以各職業(yè)院校積極參與到技能大賽的申報(bào)、舉辦、參賽中，并將其延伸到日常教學(xué)。為此，各職業(yè)院校針對(duì)不同比賽項(xiàng)目組建新實(shí)訓(xùn)室并添置新設(shè)備。新實(shí)訓(xùn)室的建立，一方面保障了學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊跟時(shí)代需求，另一方面為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。但通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校普遍存在著技能大賽儀器設(shè)備使用率偏低的現(xiàn)象，雖然各院系都熱衷于購買技能大賽設(shè)備，利用設(shè)備展開集中培訓(xùn)，以參加比賽，但由于儀器設(shè)備的管理模式不健全，賽后設(shè)備閑置率高，總體使用率和效益低下。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，山西省職業(yè)院校技能大賽的“機(jī)電一體化”賽項(xiàng) 和“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)，每年舉辦一次。前者使用的設(shè)備是“SX-815Q”，后者使用的設(shè)備是“YL-1633b”，兩種設(shè)備的價(jià)格都不低。但由于沒有考慮其使用情況，學(xué)院購置的這些設(shè)備平時(shí)只供備賽組獨(dú)自使用，常規(guī)教學(xué)幾乎不用，賽后就束之高閣。說明常規(guī)教學(xué)工作并未完全引入職業(yè)技能大賽設(shè)備，使得職業(yè)技能大賽在促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的作用不明顯[2]。本文根據(jù)技能大賽設(shè)備特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)模式與發(fā)展需求，探究造成當(dāng)前高職院校技能大賽設(shè)備使用率低的原因，尋求能最大限度提高技能大賽設(shè)備使用率的策略，以便更有效地輔助日常教學(xué)工作。

二、高職院校技能大賽儀器設(shè)備使用率低下的成因分析

（一）技能大賽設(shè)備的使用缺少長遠(yuǎn)考慮

部分學(xué)校存在各職能部門之間溝通不暢，購置設(shè)備未能從學(xué)校整體發(fā)展思路出發(fā)，存在一定的盲目性和主觀隨意性的現(xiàn)象。由于缺少了頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排以及長遠(yuǎn)規(guī)劃，在后期設(shè)備購置、設(shè)備使用等方面出現(xiàn)諸多問題[3]。第一，在設(shè)備購置方面，學(xué)院各系部第一時(shí)間考慮的是設(shè)備是否為技能大賽的專用設(shè)備，而未充分考慮大賽設(shè)備在常規(guī)教學(xué)中的使用，造成賽后就閑置不用，設(shè)備使用率低下。第二，在設(shè)備使用方面，部分教師授課時(shí)普遍存在“重理論輕實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象，在制定授課計(jì)劃時(shí)就未全面考慮設(shè)備的實(shí)操項(xiàng)目。第三，技能大賽設(shè)備本身有局限性。缺少實(shí)訓(xùn)教材，需要教師開發(fā)出與實(shí)際課程相符的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。另外，大賽備賽時(shí)間與授課時(shí)間有沖突，影響教學(xué)，降低了教師使用的意愿。

（二）有關(guān)技能大賽設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教材存在諸多不足

目前，有關(guān)技能大賽設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教材的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，缺少實(shí)訓(xùn)教材，從廠家購置的技能大賽設(shè)備一般只附帶使用說明書、技術(shù)指導(dǎo)手冊(cè)，并無相關(guān)教學(xué)視頻與教材。第二，編寫教材不及時(shí)，院系在制定技能大賽實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)存在一定的滯后性，統(tǒng)編實(shí)訓(xùn)教材更是嚴(yán)重滯后。第三，組建的教材編寫團(tuán)隊(duì)存在結(jié)構(gòu)不合理，缺少企業(yè)人員、大賽指導(dǎo)教師，同時(shí)存在部分教師積極性不高的現(xiàn)象。第四，教材中未體現(xiàn)出職業(yè)性目標(biāo)，教材內(nèi)容沒有涉及職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格，沒有體現(xiàn)出職業(yè)技能大賽的特點(diǎn)。第五，實(shí)訓(xùn)教材編寫存在理論章節(jié)占比較大，理論性較強(qiáng)，與實(shí)際需求脫節(jié)，缺少實(shí)用性與針對(duì)性。第六，教材內(nèi)容與實(shí)際設(shè)備工作過程不一致，存在操作過程缺失、講解不透徹等問題。

（三）專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

近年來，高職院校為提高學(xué)校師資力量招聘的研究生人數(shù)逐年增加，他們理論水平較高，但大部分都沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)能力不足。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)他們的不足之處主要表現(xiàn)在：第一，雖然大部分高職院校都設(shè)有專職實(shí)驗(yàn)員，但他們一般只負(fù)責(zé)設(shè)備與耗材的管理，對(duì)技能大賽設(shè)備的使用、比賽規(guī)程知之甚少。第二，大部分教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不足，技能水平有待提高。目前，實(shí)訓(xùn)教師的授課方式還是以理論知識(shí)講解為主，實(shí)訓(xùn)設(shè)備只用來作簡單操作使用，并未對(duì)設(shè)備功能做深度開發(fā)。部分實(shí)訓(xùn)教師由于未完全掌握設(shè)備，在實(shí)踐操作過程中對(duì)學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)，使得實(shí)踐培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果，甚至有實(shí)訓(xùn)設(shè)備損壞的情況，從而影響實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用率。第三，購置新設(shè)備后缺乏廠家系統(tǒng)培訓(xùn)，教師未完全掌握設(shè)備的情況下不敢去操作。第四，繼續(xù)教育落實(shí)不到位，實(shí)訓(xùn)教師對(duì)外交流和專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)少[4]。

（四）不重視儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)及維修

目前，儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及維修中主要存在以下問題：一是實(shí)訓(xùn)室缺乏適當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備管理規(guī)范，特別是設(shè)備的定期維護(hù)與保養(yǎng)制度，加之實(shí)驗(yàn)員缺乏制度約束，導(dǎo)致部分儀器設(shè)備得不到及時(shí)檢修，從而影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)。二是各系部只重視購置大賽設(shè)備，缺少對(duì)設(shè)備后續(xù)維護(hù)與維修的考慮，一旦設(shè)備損壞，缺少維修人員與備件，導(dǎo)致設(shè)備得不到及時(shí)維修而停用。三是實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備通常應(yīng)有計(jì)劃預(yù)修制度，但由于沒有統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與設(shè)備管理信息平臺(tái)，導(dǎo)致使用與維修記錄臺(tái)賬分散，做不到實(shí)時(shí)信息共享，無法制定全面的預(yù)修計(jì)劃，致使有些設(shè)備長期不維護(hù)而“帶病運(yùn)轉(zhuǎn)”，嚴(yán)重縮短儀器設(shè)備的使用壽命；還有一些設(shè)備由于得不到及時(shí)維修而處于廢棄狀態(tài)，甚者有些設(shè)備沒有達(dá)到報(bào)廢年限就提前申請(qǐng)報(bào)廢[5]，更拉低了設(shè)備使用率。四是由于技能大賽設(shè)備本身的局限性，優(yōu)化升級(jí)存在一定的滯后，當(dāng)需要廠家優(yōu)化升級(jí)或維修時(shí)，要經(jīng)過層層申報(bào)、審批等，整個(gè)過程程序繁瑣，時(shí)間又長，造成儀器設(shè)備長時(shí)間停運(yùn)，影響了儀器設(shè)備的充分利用。

（五）管理理念滯后，管理制度不完善

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，院校各系部只重視實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，而輕視實(shí)訓(xùn)室管理[6]，管理理念滯后。一是實(shí)訓(xùn)室管理制度不完善，更新不及時(shí)。雖然大部分實(shí)訓(xùn)室墻上都有管理制度、維護(hù)與保養(yǎng)制度，但各校幾乎都一樣，并沒有根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的具體情況制定相應(yīng)的管理、使用、維護(hù)和維修制度。二是缺少設(shè)備信息實(shí)時(shí)管理系統(tǒng)。當(dāng)前的設(shè)備管理更多是依賴于人工管理，信息化程度較低，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的管理記錄獨(dú)立，無法實(shí)時(shí)共享，導(dǎo)致設(shè)備使用率不高。

三、提高技能大賽設(shè)備使用率的對(duì)策建議

（一）促進(jìn)課程優(yōu)化與教材編寫

職業(yè)院校技能大賽設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)室裝備的重要組成部分，購置時(shí)應(yīng)從學(xué)校發(fā)展全局考慮，并將其納入專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，兼顧技能大賽與日常專業(yè)教學(xué)，統(tǒng)籌配置教學(xué)設(shè)備，加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以解決技能大賽與專業(yè)教學(xué)的矛盾。將技能大賽標(biāo)準(zhǔn)融入到課程體系建設(shè)與課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，增加實(shí)訓(xùn)課比例。教學(xué)中不能以理論授課為主，而要注重實(shí)操，采用“理論+實(shí)踐”交替授課，避免設(shè)備長期處于閑置狀態(tài)。在教材方面，應(yīng)組建結(jié)構(gòu)合理的教材編寫團(tuán)隊(duì)，編寫融入職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的新型活頁式、項(xiàng)目式、工作手冊(cè)式教材，教材內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際設(shè)備工作過程相一致，并錄制微課視頻。當(dāng)教材成熟后，可聯(lián)合出版社、行指委等機(jī)構(gòu)共同出版立體化教材，每頁都配有二維碼，掃描即可觀看教學(xué)視頻和下載相應(yīng)資源。同時(shí)，鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)員針對(duì)競賽設(shè)備開發(fā)新的課程項(xiàng)目，增加教材內(nèi)容，也可作為科研課題研究。

（二）建設(shè)技能大賽教學(xué)資源庫

技能大賽教學(xué)資源庫建設(shè)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)院可建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫云平臺(tái)，將技能大賽有關(guān)的原理圖與設(shè)計(jì)圖、操作手冊(cè)與說明書、使用的開發(fā)軟件工具、程序案例、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)視頻及其他影像資料、試題試卷庫等按專業(yè)分類存儲(chǔ)其中[7]。同時(shí)，專任教師可以根據(jù)往年大賽試題拍攝錄制教學(xué)視頻，也可根據(jù)設(shè)備具體情況開發(fā)一些新項(xiàng)目錄制成視頻資料，作為對(duì)大賽數(shù)據(jù)庫的補(bǔ)充。以機(jī)電一體化專業(yè)比賽項(xiàng)目為例，主要有實(shí)操考核和職業(yè)素養(yǎng)考核兩部分，教師可以將比賽資料轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源上傳到資源庫，其中包括操作過程的理論講解、技能操作的過程分析、大賽試題的練習(xí)和剖析、虛擬仿真學(xué)習(xí)等，學(xué)生可通過資源庫中的資源自主學(xué)習(xí)，以提高自身技能水平。

（三）實(shí)現(xiàn)技能大賽設(shè)備的資源共享

實(shí)現(xiàn)資源共享是提高職業(yè)技能大賽設(shè)備使用率的有效途徑，技能大賽設(shè)備“專款專用、封閉使用”的管理模式，不利于設(shè)備的高效使用，難以發(fā)揮設(shè)備的最大價(jià)值[8]。高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理必須進(jìn)行改革，建立共享機(jī)制，打破自我封閉，優(yōu)化管理，以提高設(shè)備利用率。一是整合設(shè)備，建立校級(jí)共享服務(wù)平臺(tái)或?qū)W科級(jí)共享平臺(tái)，實(shí)行專管共用，徹底打破部門、學(xué)科、專業(yè)的界限和自我封閉的資源配置模式[9]。二是對(duì)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)籌安排，將多余的設(shè)備應(yīng)用到日常教學(xué)中，使學(xué)生能盡早了解大賽設(shè)備，為以后參賽打好基礎(chǔ)。三是對(duì)外開放，實(shí)現(xiàn)資源共享。在節(jié)假日和晚自習(xí)期間對(duì)外開放備賽場地與設(shè)備，可組建專業(yè)社團(tuán)，吸引更多學(xué)生加入，在這里學(xué)生可以討論學(xué)習(xí)，探討切磋，既提高了技能水平，又最大限度地發(fā)揮大賽設(shè)備的使用價(jià)值[10]。四是對(duì)科研教師開放，利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行科學(xué)研究，取得更多的教學(xué)、科研成果，提高學(xué)校整體科研和教學(xué)水平。

（四）提升教師實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平可從以下幾方面入手：第一，采購設(shè)備后，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系企業(yè)派專業(yè)人員給相關(guān)授課教師開展系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓教師能完全掌握設(shè)備，以便后續(xù)教學(xué)中能更好地指導(dǎo)學(xué)生[11]；第二，對(duì)教師開展定期培訓(xùn)，定期派遣教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，以增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能水平；第三，當(dāng)有國培名額時(shí)，學(xué)院應(yīng)給予支持，派相關(guān)專業(yè)教師出去學(xué)習(xí)；第四，學(xué)院應(yīng)定期開展教師技能大賽，既能提高教師的技能水平，又能取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)；第五，不斷擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)中獲得國家級(jí)技術(shù)能手稱號(hào)的師傅來校授課；第六，制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲政策，以提高大家的積極性與重視程度。

（五）重視儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)及維修

實(shí)訓(xùn)室是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場所，對(duì)其中的設(shè)備不能只知使用，還需要定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)與維修，以延長設(shè)備的使用壽命，提高使用率。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是設(shè)備的第一責(zé)任人，承擔(dān)著實(shí)訓(xùn)設(shè)備的日常運(yùn)行與管理、維護(hù)與維修、教學(xué)指導(dǎo)等多項(xiàng)職能[12]。一是做好儀器設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)。由于職業(yè)技能大賽設(shè)備的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，精度較高，要求使用人員經(jīng)過培訓(xùn)后嚴(yán)格按照使用規(guī)范要求操作[13]。如機(jī)電一體化設(shè)備使用后要嚴(yán)格執(zhí)行清理打掃程序，并檢查設(shè)備情況。二是對(duì)技術(shù)人員定期開展設(shè)備保養(yǎng)與維修知識(shí)培訓(xùn)，以不斷提高其檢修水平。實(shí)驗(yàn)人員通過前期培訓(xùn)就能解決一般故障，從而保證正常教學(xué)，而不是遇到問題就聯(lián)系廠家售后維修，既節(jié)約了成本，又提高了設(shè)備的使用率。三是嚴(yán)格落實(shí)預(yù)修計(jì)劃，消除安全隱患。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)檢修，做好零配件的更換與預(yù)采購工作，縮短檢修時(shí)間。四是重視設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)與維修制度的制定與執(zhí)行。做好保養(yǎng)與檢修記錄臺(tái)賬，保證正常情況下每周一保養(yǎng)、每月一檢修。

（六）完善實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理制度，提高管理水平

科學(xué)合理的設(shè)備管理制度，是提高職業(yè)院校設(shè)備利用率的保障。可從以下幾方面開展工作：第一，建立一套有效的監(jiān)督管理和責(zé)任追究機(jī)制，定期或不定期地對(duì)各實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備使用管理工作進(jìn)行檢查評(píng)估和監(jiān)督[14]，以提高工作效率；第二，建立設(shè)備管理、保養(yǎng)、維修、使用、安全等制度，并制定相應(yīng)的措施保障制度實(shí)施；第三，利用智慧校園數(shù)據(jù)中心，建立實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)信息管理共享平臺(tái)，為決策管理、統(tǒng)籌優(yōu)化資源配置提供可靠的數(shù)據(jù)支持，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的統(tǒng)籌安排，減少閑置時(shí)間，進(jìn)而提高設(shè)備的利用率[15]；第四，建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備績效考核制度，并將儀器設(shè)備利用率作為績效考核的一個(gè)重要指標(biāo)，以績效考核推動(dòng)實(shí)訓(xùn)室管理改革，建立一整套獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)教師與實(shí)驗(yàn)員的工作積極性，促進(jìn)設(shè)備的有效使用，提高設(shè)備使用率[16]。

提高職業(yè)院校技能大賽設(shè)備使用率是各職業(yè)院校普遍關(guān)注的問題。要真正提高技能大賽設(shè)備的利用率，還需要學(xué)校與教師共同努力，這個(gè)過程不是一蹴而就，也不是一勞永逸，需要持續(xù)改進(jìn)。