王久強(qiáng)，張晶晶

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)，甘肅蘭州 730207）

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是新時(shí)代賦予職業(yè)學(xué)校教育的新內(nèi)涵，各地方高職院校以服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為己任、著眼于區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、將轉(zhuǎn)型發(fā)展納入正軌是有力、有效推進(jìn)產(chǎn)教融合和科教融合的切入點(diǎn)。就改革過(guò)程而言，高職院校面臨著制度困境、行動(dòng)困境和環(huán)境困境等問(wèn)題。具體對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是進(jìn)入了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新時(shí)代。

一、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的勢(shì)頭很強(qiáng)勁，業(yè)已成為諸多國(guó)家提升就業(yè)率及實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的助推器。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，以便幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)全球化及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，促使創(chuàng)業(yè)成為他們未來(lái)事業(yè)的選擇之一。創(chuàng)業(yè)教育不僅能增加就業(yè)崗位、減少失業(yè)率，而且還能減少財(cái)政赤字。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平就創(chuàng)新發(fā)展、高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才等問(wèn)題發(fā)表了一系列重要講話，揭示了教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)于促進(jìn)高校創(chuàng)新發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大，為我國(guó)2035 年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦好新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了思想路線。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高職學(xué)校作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)該將立德樹人作為根本任務(wù)，將高職學(xué)生全面成長(zhǎng)、成才放在更加突出的位置，著力打造一批培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、創(chuàng)新型拔尖人才的平臺(tái)。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，應(yīng)該以市場(chǎng)的人才需求為基點(diǎn)規(guī)劃與布局教育藍(lán)圖。為此，高職院校需要深化認(rèn)識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、目標(biāo)定位、模式以及創(chuàng)新實(shí)踐育人機(jī)制等內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建協(xié)同互動(dòng)的思想政治理論課教學(xué)體系、健全完善的科研評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制、營(yíng)造良好的校園文化氛圍以及強(qiáng)化教師教書育人的責(zé)任等途徑推進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作。

二、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語(yǔ)學(xué)科

2015 年我國(guó)就深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出：高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的要求促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)改革面臨的重大課題之一。高校英語(yǔ)課程有覆蓋面廣、學(xué)時(shí)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，教育對(duì)象普遍為一年級(jí)新生，他們對(duì)今后的高校生活充滿了向往和希望，此時(shí)正是他們決定價(jià)值取向、引導(dǎo)人生走向和豐富世界觀的絕佳時(shí)機(jī)。英語(yǔ)教師需要真正發(fā)揮“引路人”的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生樹立正確的“人生觀、世界觀、價(jià)值觀”；做到因材施教，有機(jī)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與創(chuàng)業(yè)教育。英語(yǔ)教育是語(yǔ)言文化類課程，因此不能脫離社會(huì)而存在，教師應(yīng)該選取合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文化教育的同時(shí)潛移默化地接受創(chuàng)業(yè)教育。

高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而高職英語(yǔ)課程作為職業(yè)類學(xué)校一門重要的公共必修課，應(yīng)該以就業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)企業(yè)人才的需求情況進(jìn)行教學(xué)改革，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)“零距離對(duì)接”，從而達(dá)到學(xué)以致用、滿足企事業(yè)單位用人需要的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教育思想出發(fā)，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿教學(xué)改革始終；要以就業(yè)為導(dǎo)向突出職業(yè)特色；要樹立“以應(yīng)用為本”的指導(dǎo)思想，注重訓(xùn)練語(yǔ)言技能；要建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，形成全面系統(tǒng)的評(píng)估體系；要充分發(fā)揮教師點(diǎn)撥、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，充分點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。

三、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入英語(yǔ)教學(xué)的途徑

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

近幾年，各大高校都在踴躍舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，諸如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)客中國(guó)等，在學(xué)生中掀起了一陣“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的浪潮。舉辦各項(xiàng)賽事都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的沖擊效應(yīng)，從此創(chuàng)業(yè)意識(shí)開始在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽。

高職英語(yǔ)公共課是語(yǔ)言類課程，語(yǔ)言對(duì)于培養(yǎng)意識(shí)來(lái)說(shuō)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一方面，英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以讓他們正確認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，養(yǎng)成積極、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠突破陳規(guī)、大膽探索、敢于創(chuàng)造。教師可以講解身邊的英語(yǔ)助力創(chuàng)業(yè)的成功案例，如俞敏洪帶領(lǐng)的新東方教育團(tuán)隊(duì)一度成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的龍頭企業(yè)，“雙減”政策實(shí)施之后又逐步轉(zhuǎn)型為雙語(yǔ)直播帶貨而再次走紅。他們的成功案例是學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上的一盞明燈。另一方面，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開信息的時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)至關(guān)重要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力大幅提升，科技進(jìn)步日新月異。信息獲取能力是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制勝法寶之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于“創(chuàng)”，無(wú)論“創(chuàng)”產(chǎn)品還是“創(chuàng)”服務(wù)，只有史無(wú)前例才能稱之為“創(chuàng)”。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不僅僅只是獲得信息這么簡(jiǎn)單，信息大爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等顛覆性概念撲面而來(lái)。面對(duì)這些龐大的信息來(lái)源，評(píng)估、鑒別使用信息以及數(shù)字化生存的能力顯得格外重要。英語(yǔ)作為一種工具、一種互聯(lián)網(wǎng)通用語(yǔ)言，能便捷地幫助學(xué)生選定、獲取信息并從中篩選出有益的信息。在英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的能力，可以與信息技術(shù)類教師協(xié)同規(guī)劃設(shè)置課程內(nèi)容，力求最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)成效，讓學(xué)生能借助獲取的有效信息實(shí)現(xiàn)雙重提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)值。

（二）設(shè)定多元化的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為中心的教育觀，把創(chuàng)業(yè)教育融入英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中。高校應(yīng)該形成人人關(guān)注、人人實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的良好風(fēng)氣，形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的凝聚力。英語(yǔ)教師應(yīng)該舍棄阻礙發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的故步自封的思想觀念，改變以往只注重語(yǔ)言文化教育的方式，扎實(shí)做好融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)教育工作與英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生由“就業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)?；诖?，高職英語(yǔ)教師要對(duì)照本校的辦學(xué)特色及社會(huì)需求設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，以便實(shí)現(xiàn)全方位推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。

高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，其中聽說(shuō)能力尤其重要。因此，除了語(yǔ)言文化教育之外，還要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，由此提升他們的綜合文化素養(yǎng)，以便適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的要求。高職英語(yǔ)教學(xué)要貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的教育方針，滿足個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，以創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，分層次地培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，對(duì)其分別提出一般、較高及更高的要求，對(duì)于不同層次以及對(duì)英語(yǔ)有不同要求的學(xué)生要進(jìn)行分級(jí)教學(xué)、分課程授課。多元化的教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)能夠讓學(xué)生各有所得：對(duì)于英語(yǔ)需求量大的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)培養(yǎng)自身運(yùn)用語(yǔ)言獲得研究型學(xué)習(xí)及批判性創(chuàng)新思維的能力；對(duì)于英語(yǔ)需求量小的學(xué)生在培養(yǎng)其準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)能力之外，達(dá)到提出、解決問(wèn)題的層面即可。上述都是將以課本為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的通識(shí)目標(biāo)，實(shí)行多元化的教學(xué)目標(biāo)，同一所高校的教材將會(huì)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，課程設(shè)置也會(huì)豐富多樣，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也要多元化，逐步實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，而衡量教學(xué)評(píng)價(jià)成效的關(guān)鍵就是看其對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的影響是否正向、積極。評(píng)價(jià)學(xué)生除了他們平時(shí)的作業(yè)、課堂表現(xiàn)，還要看期末考試或四、六級(jí)考試成績(jī)，也要注重學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)的過(guò)程中能不斷內(nèi)省并意識(shí)到提升自身創(chuàng)新能力的重要性，這種教學(xué)機(jī)制更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，讓他們建立自信心，為創(chuàng)業(yè)筑牢基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，擴(kuò)展教學(xué)課堂

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，應(yīng)用英語(yǔ)的能力是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們?nèi)粘Ｉ?、工作中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，切實(shí)體現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，更好地為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。因此，高職英語(yǔ)應(yīng)該將“工學(xué)結(jié)合、崗位需求”作為課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言交際訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的思維、判斷能力，通過(guò)企業(yè)洽談合作鍛煉學(xué)生的觀察、創(chuàng)造能力等。

創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域包羅萬(wàn)象，涵蓋科技、經(jīng)濟(jì)、IT、法律等各方面內(nèi)容，這就意味著學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。高職英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，恰好可以融會(huì)貫通各方面的專業(yè)知識(shí)。因此，教師在教授語(yǔ)言的同時(shí)可以滲透其他專業(yè)知識(shí)，也可以把授課地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到圖書室、實(shí)訓(xùn)室、操場(chǎng)等。

教授任何一門專業(yè)課都離不開課堂實(shí)踐活動(dòng)，英語(yǔ)也是如此。要想讓學(xué)生自如地運(yùn)用英語(yǔ)交流，教師就要為他們創(chuàng)設(shè)鍛煉的環(huán)境。教師可以舉辦角色性情景模擬活動(dòng)，組織分析、研討案例以及知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)；也可以采取用英語(yǔ)教授諸如創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)資金、寫作創(chuàng)業(yè)企劃書的方式。在講解分析創(chuàng)業(yè)案例時(shí)，在英語(yǔ)的加持下學(xué)生就可以輕松研習(xí)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀案例。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)并將其體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)中。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)模式

跨專業(yè)課程最適宜使用項(xiàng)目化教學(xué)模式，即通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。由教師設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與并努力完成有意義的項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以采取合作式和探究式學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，從而進(jìn)一步獲得解決實(shí)際問(wèn)題或任務(wù)的知識(shí)與技能，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生達(dá)到的必備技能。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，英語(yǔ)教師可以選擇與學(xué)生專業(yè)和未來(lái)職業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)設(shè)定名稱、內(nèi)容及目標(biāo)，由淺入深、從易到難根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平分層次下發(fā)任務(wù)；在實(shí)施階段，教師可以提供不同層次的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃達(dá)成項(xiàng)目任務(wù)；在項(xiàng)目總結(jié)階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采取自評(píng)、互評(píng)等方式交流、梳理項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步修改和完善項(xiàng)目報(bào)告，從而圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)。

（五）加強(qiáng)提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

全國(guó)人大代表、揚(yáng)州大學(xué)校長(zhǎng)焦新安提出：建設(shè)兼職教師隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校的重中之重，可以通過(guò)建立行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度豐富“雙創(chuàng)”教師的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)歷。鼓勵(lì)企業(yè)管理人才與高校教師互調(diào)崗位，加大培訓(xùn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的力度，讓教師積極參與研制開發(fā)和運(yùn)用項(xiàng)目，提升教師的行業(yè)認(rèn)知、專業(yè)操作能力。

提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高職英語(yǔ)教師而言是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想成為一名合格的職業(yè)教育工作者，“雙師型”教師必備的職業(yè)素質(zhì)缺一不可。一方面，必須有高尚的職業(yè)道德，恪守職業(yè)操守。作為學(xué)生的表率，教師實(shí)事求是、持之以恒的治學(xué)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至關(guān)系著社會(huì)的道德風(fēng)尚。因此，教師應(yīng)該樹立良好的職業(yè)道德觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情緒體驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)適自己的心理，增強(qiáng)自信，形成健全的人格，如此才能更進(jìn)一步地幫助學(xué)生建立健康向上的心理素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)。另一方面，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備理論與實(shí)踐的雙重能力。全面系統(tǒng)的知識(shí)體系、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能保證高質(zhì)量的教學(xué)。英語(yǔ)教師要加入行業(yè)企業(yè)的重大項(xiàng)目中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、熟悉實(shí)操過(guò)程，確保完成項(xiàng)目并取得良好的效益。另外，每年一輪的技能大賽也是各校教師互相切磋、學(xué)習(xí)的廣闊平臺(tái)。它既能幫助教師與學(xué)生塑造專業(yè)技能、鍛煉心理素質(zhì)，同時(shí)也能讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師本人或指導(dǎo)學(xué)生參加校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)技能大賽并取得良好的成績(jī)，都是在不斷朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)及就業(yè)前景問(wèn)題，更是關(guān)乎國(guó)家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。因此，全面穩(wěn)步推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育是職業(yè)學(xué)校、更是每個(gè)職業(yè)教育從業(yè)者面臨的改革與挑戰(zhàn)。高職英語(yǔ)是學(xué)生的必修課，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保證，這才是意義重大的改革。