■ 張 娟，趙 莉

（1.云南藝術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000；2.云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，云南 昆明 650000）

高校思想政治理論課的教學(xué)，承擔(dān)著理論武裝、堅(jiān)定理想信念、立德樹人的責(zé)任與使命。深入推進(jìn)黨的二十大精神在科研和教學(xué)達(dá)到融會(huì)貫通的教育境界，不僅需要對(duì)黨的二十大精神進(jìn)行系統(tǒng)梳理和闡釋，把握黨的二十大精神中的創(chuàng)新點(diǎn)、亮點(diǎn)，掌握理論精髓和核心要義，而且將黨的二十大精神融入思政課教學(xué)中，是黨的創(chuàng)新理論成果與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐，更是落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

一、從方法維度，創(chuàng)新融入教學(xué)的方式方法

（一）理論課堂和實(shí)踐課堂相結(jié)合

黨的偉大奮斗歷程中，馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、中國特色社會(huì)主義制度共同理想，是強(qiáng)大的精神支柱和政治靈魂。在開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征、踏上向“第二個(gè)百年”奮斗進(jìn)軍的重要時(shí)刻，國際國內(nèi)形勢(shì)更加復(fù)雜。區(qū)域局勢(shì)沖突、新冠肺炎等引起的不確定性因素日益增多，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定理想信念，甘于奉獻(xiàn)、不畏困難。所以實(shí)踐是理論生命力拓展，將黨的二十大精神融入理論課堂，要借助社會(huì)大課堂，通過實(shí)踐的方式融合教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和受教育空間從線化、平面化向多維型和立體型去拓寬、拓展，借助理論宣講、課堂學(xué)習(xí)、專題探討、知識(shí)競(jìng)答等傳統(tǒng)方式。對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生而言，他們可獲取的學(xué)習(xí)資源較為豐富，在學(xué)習(xí)黨的二十大精神內(nèi)容上可采取一體化銜接遞進(jìn)的方式，可通過誦讀活動(dòng)、征文比賽、研究討論會(huì)、學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽等途徑，循序漸進(jìn)地讓育人效果入腦入心[3]，還可以通過教育基地、新媒體網(wǎng)絡(luò)直播紅色基地等新型方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒介和新型媒介的雙向賦能。從抽象到具體，從理論到實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟堅(jiān)定自己的理想信念，厚植學(xué)生的愛國主義情懷。

（二）全面系統(tǒng)和重點(diǎn)融入教學(xué)相結(jié)合

一個(gè)優(yōu)秀的思政課教師必定不能缺少優(yōu)秀的教學(xué)能力。從組織實(shí)施教學(xué)的過程來說，它包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)過程的管理、教學(xué)反思等。從教學(xué)基本素質(zhì)來說，它包括了教學(xué)語言藝術(shù)、教態(tài)、教學(xué)基本功等。這就要求我們認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，并在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，練好“臺(tái)下功”。一堂好課凝聚著無數(shù)次教學(xué)實(shí)踐反復(fù)打磨的精華，所以我認(rèn)為思政課教師要多上課，多上認(rèn)真準(zhǔn)備的有感情的課，以教促教，做一個(gè)學(xué)生喜愛，不僅要站得穩(wěn)講臺(tái)，還要站的好講臺(tái)的思政課教師。

層次分明、重點(diǎn)突出，把握黨的二十大內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，但是又要把重點(diǎn)講清楚。在全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講清楚新時(shí)代的歷史成就、歷史性變革的新定位；對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的新論斷；對(duì)中國式現(xiàn)代化的新闡釋；對(duì)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新謀劃的準(zhǔn)確把握和理解。著重從這幾個(gè)方面找出需要進(jìn)行理論論證和學(xué)術(shù)闡釋的新問題。黨的二十大精神系統(tǒng)性融入教學(xué)又要把握重點(diǎn)內(nèi)容教授是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要經(jīng)過深入研究、辯證分析、細(xì)致權(quán)衡后，有效分析重點(diǎn)，利用各類歷史文化資源、制度機(jī)制手段[3]，研究判斷高校思想政治理論課的契合路徑。

（三）課程實(shí)際與育人成效相結(jié)合

把黨的二十大精神全面貫徹落實(shí)到高校思想政治理論課教材、課堂和學(xué)生的頭腦中，是擔(dān)當(dāng)也是使命。高校6門思想政理論課（《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德與法治》《馬克思主義基本原理》《中國近現(xiàn)代史綱要》《形勢(shì)與政策》）與黨的二十大精神一脈相通，結(jié)合各門思政課不同的課程實(shí)際特點(diǎn)運(yùn)用新的歷史視角和創(chuàng)新表達(dá)，有機(jī)地把黨的二十大精神融入到教材中、課堂和學(xué)生的活動(dòng)中。如在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中，有機(jī)地將二十大精神融入教學(xué)中，圍繞新時(shí)代十年的“三件”大事，解析其來龍去脈，講清楚新時(shí)代十年偉大變革的重大意義，闡釋清楚習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的實(shí)踐偉力；從“中國式現(xiàn)代化道路”，從歷史的視野分析中國共產(chǎn)黨的初心和使命，帶領(lǐng)中國人民站起來、富起來、強(qiáng)起來，釋清中華民族偉大復(fù)興不可逆轉(zhuǎn)的深刻內(nèi)涵等等。

在各門課程中要達(dá)到育人成效，要依據(jù)課程實(shí)際特點(diǎn)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合中、國家與民族的結(jié)合中、課堂與社會(huì)的結(jié)合中把握黨的二十大精神與各教材之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮思想政治理論課堂的主陣地、主課堂、主渠道的作用，把黨的創(chuàng)新理論成果及時(shí)有效地“三進(jìn)”課堂。黨的二十大擘畫的宏大圖景，青年一代需有傳承歷史、開拓未來的神圣責(zé)任，把二十大精神融入思政課中，潛移默化地幫助學(xué)生獲得精神力量與智慧啟迪，在思想引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)和精神引領(lǐng)下，增強(qiáng)自身責(zé)任感，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量，不負(fù)韶華、不負(fù)時(shí)代、不負(fù)人民的殷切期盼。

隨著科技和生活日新月異的時(shí)代，為適應(yīng)時(shí)代變化和學(xué)生的要求，改變單一教學(xué)方式勢(shì)在必行，以學(xué)生所喜歡的方式實(shí)施課堂教學(xué)，找到既遵循教學(xué)規(guī)律又能增加個(gè)性化教學(xué)的色彩。緊密結(jié)合校情、省情和國情實(shí)際，高點(diǎn)定位，實(shí)處著力，深入研究學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新思政理論課教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，打造實(shí)踐教學(xué)特色，充分挖掘教學(xué)過程中的思想政治理論教育現(xiàn)實(shí)資源，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。運(yùn)用理論課堂與社會(huì)課堂相統(tǒng)一的方法、全面系統(tǒng)與重點(diǎn)融入的方法和課程實(shí)際與育人成效相結(jié)合的方法把時(shí)事政策融入課堂教學(xué)中，思政課教師需具備及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備的能力，緊跟時(shí)代，利用新思想、新內(nèi)容，結(jié)合方法論，增強(qiáng)課堂的有效性和現(xiàn)實(shí)感。

二、從內(nèi)容維度，拓展融入教學(xué)的內(nèi)涵與外延

（一）秉承固本培元和守正創(chuàng)新相統(tǒng)一原則拓展教學(xué)

思想政治理論課教師要加強(qiáng)黨的二十大精神的研究，固本培元和守正創(chuàng)新相統(tǒng)一是黨的二十大精神學(xué)習(xí)有機(jī)契合高校思想政治課現(xiàn)狀的發(fā)展路徑。一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)黨的二十大精神研究，思政課程內(nèi)容是一定的，時(shí)事是不斷更新的，利用能把課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事政策融會(huì)貫通起來的資源，敘事邏輯大眾化代替單一化的闡釋方法，用特色化的思想譜系破解臉譜化的理論窠臼。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，汲取他們的深層智慧和生活體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握受眾的理論需求，將專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為大眾話語，講讓學(xué)生聽得懂、能領(lǐng)會(huì)得內(nèi)容。

（二）秉承先學(xué)后教原則構(gòu)建完整教學(xué)體系

第一，思政課教學(xué)要求教師有高度的政治自覺，學(xué)會(huì)學(xué)深學(xué)精黨的二十大報(bào)告的內(nèi)容，悟透精神實(shí)質(zhì)，為有機(jī)融入教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，要將黨的二十大報(bào)告與黨的十八大報(bào)告、黨的十九大報(bào)告、《黨的二十大報(bào)告輔導(dǎo)讀本》《黨的二十大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百文》《習(xí)近平治國理政》第1-4卷等重要論述結(jié)合起來貫穿起來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)輸入更多更廣的相關(guān)知識(shí)，才能有條有理有據(jù)有節(jié)的輸出。思政課中結(jié)合黨史教育、愛國主義教育、偉大建黨精神、鑄牢中華民族共同體意識(shí)等內(nèi)容把黨的二十大精神具體化。

第二，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，高等教育的學(xué)生可以在課前根據(jù)黨的二十大報(bào)告的內(nèi)容，采取規(guī)定內(nèi)容和自選內(nèi)容相結(jié)合的多樣形式，結(jié)合專業(yè)特色專題開展主題讀書報(bào)告會(huì)、主題民主生活會(huì)等，根據(jù)每所高校的群體特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，做好黨的二十大精神的內(nèi)容分類設(shè)計(jì)構(gòu)建完整教學(xué)體系。

（三）堅(jiān)持內(nèi)容聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新原則，加強(qiáng)和改進(jìn)思政教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，以問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)思政課教學(xué)，是貫徹落實(shí)黨的二十大精神的特色亮點(diǎn)。從一定程度上，理論創(chuàng)新是問題解決的過程。新民主主義時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期、中國特色社會(huì)主義新時(shí)代四個(gè)時(shí)期[2]，從理論創(chuàng)新上對(duì)馬克思主義中國化探索、深化實(shí)踐、持續(xù)創(chuàng)新、再到新時(shí)代的全新飛躍。不同時(shí)代的馬克思主義理論創(chuàng)新，就是解決不同時(shí)期的社會(huì)主要矛盾中形成發(fā)展的，問題導(dǎo)向就是黨的創(chuàng)新理論成果鮮明的特色亮點(diǎn)。在思政課中，運(yùn)用二十大報(bào)告的內(nèi)容形成教學(xué)問題鏈，如馬克思主義為什么行，中國特社會(huì)主義為什么好，歷史和人民為什么選擇了中國共產(chǎn)黨，中國共產(chǎn)黨為什么選擇社會(huì)主義等等一系列的問題，通過問題鏈進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在疑問情境下提高學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生展開有深度的閱讀拓展。

第二，以不同學(xué)科背景基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。要把思政課講深解決教學(xué)中思想性的問題、講透解決教學(xué)中理論的問題、講活解決教學(xué)中親和力的問題，把理論真正學(xué)透、學(xué)精、學(xué)實(shí)。但是每一所學(xué)校的學(xué)生群體特點(diǎn)不一樣，且每一位思政課教師的專業(yè)研究背景是不同的，有哲學(xué)、黨史、社會(huì)學(xué)等等專業(yè)背景，所以在思政課教學(xué)中以老師的專業(yè)研究背景為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師的特長與優(yōu)勢(shì)，把黨的二十大精神有機(jī)融入教學(xué)中，能更好地把思政課的道理講清楚講明白。

第三，在新冠疫情的背景下，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容。思政課程是一類理論性比較強(qiáng)的課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，有助于減少理論的抽象性。云南很多高校，將“超星學(xué)習(xí)通”作為課程教學(xué)的輔助工具，利用當(dāng)中的思政課程資源庫為學(xué)生提供豐富的在線網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課前發(fā)布學(xué)習(xí)黨的二十大精神的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生提前自學(xué)，老師與學(xué)生在線進(jìn)行討論交流提升教學(xué)效果。一方面通過在線討論可以及時(shí)了解梳理學(xué)生的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，解決學(xué)生的疑惑就是教師的課題，在課堂中讓學(xué)生對(duì)理論認(rèn)識(shí)更加徹底深入，集體組織教師進(jìn)行備課，就能講出學(xué)生愿意聽想聽的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，讓學(xué)生“解渴”又“明理”；另一方面針對(duì)顯現(xiàn)"網(wǎng)民大學(xué)生"的思想特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，因校制宜，不斷提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源及新媒體技術(shù)等，增加便捷高效的輔助方式，提高教學(xué)互動(dòng)的效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與感、認(rèn)同感與獲得感。

三、從情感維度，教學(xué)融入精神涵養(yǎng)

（一）增強(qiáng)教學(xué)鮮活性和感染性，以情教學(xué)

黨的二十大精神融入教學(xué)中，不僅要擴(kuò)展內(nèi)容寬度，在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黨的二十大報(bào)告內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮思政課堂的親和力和感染力，講出中國共產(chǎn)黨“新時(shí)代十年的偉大變革”，講出中國的歷史自信和理論自信，講出中國共產(chǎn)黨的志氣、骨氣和底氣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，賦予教學(xué)生命力、增強(qiáng)教育鮮活性、親和力和感染力。且在課堂教學(xué)中，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程”結(jié)合黨的百年歷史，講清楚“四個(gè)選擇”“能、行、好”的問題，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治信仰，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興增強(qiáng)信心；講清楚“弘揚(yáng)偉大建黨精神”引導(dǎo)學(xué)生忠誠擁護(hù)“兩個(gè)確立”，自覺做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為弘揚(yáng)中國精神的核心內(nèi)涵和時(shí)代彰顯，激發(fā)學(xué)生“感黨恩、聽黨話、跟黨走”。此外，作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者，在將理論上的清醒轉(zhuǎn)化為履職盡責(zé)、做好工作的實(shí)際行動(dòng)同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)做好黨的創(chuàng)新理論的學(xué)理闡釋和宣傳工作，成為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的宣講員和傳播者。

（二）發(fā)揮教書育人、為人師表的高尚品德，以德教學(xué)

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！苯處煵粌H要有傳道情懷，還要擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，教師教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、感召和熏陶，在實(shí)踐中做到做人與為師，學(xué)習(xí)與改進(jìn)，立言與立行相統(tǒng)一。思想政治理論課教師只有具備高尚的品德，才能為人師表，才能激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，讓有馬克思主義信仰的人講信仰，基于高尚的人格魅力樹立榜樣，感化學(xué)生，才能內(nèi)外統(tǒng)一。以理服人、以情動(dòng)人，才能激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)思考，產(chǎn)生興趣，不斷產(chǎn)生對(duì)馬克思主義的熱愛，樹立馬克思主義信仰，讓學(xué)生將來能做新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想及事業(yè)的接班人。

作為教師中的中共黨員，黨員中的教師群體，需要堅(jiān)定理想信念，思政課教師的使命。堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨人的宗旨，作為教師黨員，初心就是以服務(wù)學(xué)生學(xué)校為主、面向社會(huì)服務(wù)人民群眾，思政課教師的使命就是“立德樹人”“教書育人”。只有堅(jiān)定政治立場(chǎng)，才能增強(qiáng)授課底氣，才能理直氣壯地講好思政課，才能讓中國特色社會(huì)主義制度下的“三觀”入學(xué)生的腦，入學(xué)生的心。幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生“立鴻鵠志”。

“學(xué)高為師，身正為范”，心中有信仰，榜樣示范的作用才能發(fā)揮效用。張桂梅校長“扎根深山，不負(fù)韶華”，其不忘“教育初心”為教育服務(wù)的初心感動(dòng)著我。她堅(jiān)定地站在人民的身邊，這就是把大山女孩上學(xué)的希望作為了自己的初心，這就是把貧困群眾的希望作為了自己的初心。作為一名黨員教師，我們不僅僅是在講知識(shí)，我們更是在講信仰。這是思政課教師崇高的使命，遇到教學(xué)中的困難時(shí)要自覺地增強(qiáng)黨性自我教育，堅(jiān)定信念對(duì)黨忠誠，不斷以學(xué)習(xí)來促進(jìn)黨性修養(yǎng)的提升，站好思政課教師的講臺(tái)。

總之，高校思政課教師要時(shí)刻銘記“為什么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的任務(wù)，從三個(gè)維度擴(kuò)充黨的二十大精神和思政課教學(xué)的內(nèi)涵與外延。針對(duì)性與實(shí)效性地擘畫黨的二十大精神在思政課教學(xué)中的實(shí)踐路徑與發(fā)展路向。在教學(xué)創(chuàng)新中，既要注重守正之本，始終堅(jiān)守黨的二十大精神理論研究的主題主線、本流本質(zhì)，也要注重現(xiàn)實(shí)之流，理性思考高校思想政治理論課的特色需求。

四、結(jié)語

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央通過部署，著力推進(jìn)學(xué)校思想政治理論課的改革創(chuàng)新，先后出臺(tái)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》和《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干措施》等文件，在思政課課程中與時(shí)俱進(jìn)融入黨的二十大精神，是思政課改革創(chuàng)新的應(yīng)有之意，有利于推動(dòng)課程體系創(chuàng)新，加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)與提升課程內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。高校思政課在新時(shí)代面臨新挑戰(zhàn)、新任務(wù)，必須要實(shí)現(xiàn)思政課程創(chuàng)新發(fā)展，融入教學(xué)的方式方法，研探高校思想政治理論課的契合路徑，融入教學(xué)的內(nèi)涵與外延，充實(shí)高校思想政治理論課的發(fā)展路徑，融入精神涵養(yǎng)，發(fā)揮高校思想政治理論課的榜樣路徑。