單文菲 | 山東省濟(jì)南章丘雙語(yǔ)學(xué)校

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，獨(dú)具特色的班級(jí)文化能為學(xué)生的精神成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)沃土。作為一名班主任教師，筆者針對(duì)班級(jí)特色文化的建設(shè)問(wèn)題，在初中與高中階段分別進(jìn)行了探索。

因地制宜，確定建設(shè)方向

確定班級(jí)特色文化主題。班級(jí)特色文化的打造首先需要班主任教師確定引領(lǐng)主題，為此，筆者分析了班級(jí)的主客觀因素，如學(xué)校地處孔孟之鄉(xiāng)，有著深厚的儒家傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，且初中學(xué)段以孔子為主題特色文化的班級(jí)建設(shè)較少，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。綜合考慮教師已有經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)層次、學(xué)生意愿等因素后，筆者為班級(jí)確定了孔子的特色文化主題。

梳理思路，完善方案。結(jié)合現(xiàn)有資源，筆者設(shè)計(jì)出相關(guān)主題活動(dòng)與班本課程，通過(guò)“每日《論語(yǔ)》”“主題班會(huì)系列課程”“自然教育系列課程”向?qū)W生滲透與孔子相關(guān)的主題文化內(nèi)容，并在班本課上以賞析名言、觀看紀(jì)錄片、閱讀著作、組織誦讀比賽等方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解孔子的生平及思想理念。

總結(jié)成果，明晰問(wèn)題。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)類課程的興趣較高，教師日常開(kāi)展主題班會(huì)與自然教育系列課程，可以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到一定的引導(dǎo)和示范作用。班本課程也讓學(xué)生加深了對(duì)以孔子為核心的儒家文化的了解。整體而言，兩年的建設(shè)提升了班級(jí)的凝聚力，加強(qiáng)了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，但由于教師自身的文化積淀不足，難以在活動(dòng)設(shè)計(jì)中深入挖掘課程的本質(zhì)問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)孔子文化的認(rèn)知尚停留在較淺的理解層面。

因勢(shì)利導(dǎo)，尋找建設(shè)突破口

因?qū)W校發(fā)展需要，筆者被調(diào)入高中部，在對(duì)高中班級(jí)管理體系缺乏了解的情況下，教師需要結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)與新環(huán)境的具體學(xué)情尋找建設(shè)班級(jí)特色文化的突破口?；谝陨蟽牲c(diǎn)，筆者進(jìn)行了如下嘗試。

基于學(xué)情，打造以自主管理為核心的特色文化班級(jí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，成績(jī)較好，但班級(jí)中曾擔(dān)任班委的學(xué)生屈指可數(shù)，且大部分存在缺乏自信、自律性稍差等問(wèn)題。為盡可能幫助他們改善這些問(wèn)題，筆者決定建設(shè)一個(gè)以班級(jí)自主管理為核心的特色班級(jí)，給學(xué)生搭建一個(gè)能夠自由鍛煉和展示的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多次班會(huì)商討，師生共同分析了當(dāng)前班級(jí)特色文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并組建了班委團(tuán)隊(duì)，圍繞自主管理策劃、開(kāi)展了相關(guān)活動(dòng)，如在班委培訓(xùn)及班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，除定期開(kāi)展主題培訓(xùn)外，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班級(jí)，班級(jí)秘書(shū)負(fù)責(zé)會(huì)議記錄，各學(xué)生部長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己所管轄的范圍。

這種模式的施行使得班級(jí)管理成效顯著，但在一次調(diào)查中，部分學(xué)生反饋班主任不能深入了解學(xué)生需求，與學(xué)生有較遠(yuǎn)的距離感。筆者反思，過(guò)分依賴班委與制度管理會(huì)與班級(jí)特色文化建設(shè)的初衷漸行漸遠(yuǎn)，班主任工作的開(kāi)展應(yīng)緊緊圍繞建設(shè)班級(jí)特色文化的精神內(nèi)核，才能讓文化建設(shè)更加深入人心。

基于學(xué)情和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造體系化建設(shè)方案。吸取教訓(xùn)后，筆者對(duì)新接手的文科班級(jí)進(jìn)行了特色建設(shè)的SWOT分析，為其確定了以地理學(xué)科和自主管理為中心的文化方案，包括地理課程、地理活動(dòng)與班級(jí)自主管理制度，形成了班級(jí)特色文化建設(shè)體系。地理課程具體包括新聞時(shí)政、科普類紀(jì)錄片、地理雜志、大學(xué)MOOC等內(nèi)容；地理活動(dòng)涉及二十四節(jié)氣、世界節(jié)水日等地理相關(guān)節(jié)日以及學(xué)生旅游見(jiàn)聞等板塊；班級(jí)自主管理制度中，筆者根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)搭建出自主管理團(tuán)隊(duì)，設(shè)值日班長(zhǎng)，結(jié)合地理元素記錄班級(jí)日志。

特色班級(jí)的建設(shè)是基于學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和區(qū)域?qū)嶋H情況，充分調(diào)動(dòng)人力和物力不斷創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，筆者將堅(jiān)定地成為一名實(shí)踐者，繼續(xù)推動(dòng)班級(jí)特色文化建設(shè)繼續(xù)向?qū)I(yè)化、深層次邁進(jìn)。