趙玲｜上海市徐匯區(qū)科技幼兒園

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒通過(guò)與環(huán)境材料的充分互動(dòng)進(jìn)行自主探索的活動(dòng)。上海市徐匯區(qū)科技幼兒園以小班“熊的故事”主題下的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)“熊熊一家來(lái)做客”為例，基于兒童視角開(kāi)展活動(dòng)，將以幼兒為本的教學(xué)理念落到實(shí)處，讓教學(xué)更有溫度。

基于幼兒的興趣引發(fā)游戲

活動(dòng)開(kāi)展前的談話環(huán)節(jié)，有的幼兒提出想要養(yǎng)一只小熊，這樣的想法引發(fā)了熱議。一些幼兒認(rèn)為養(yǎng)小熊是一件快樂(lè)的事情，但也有幼兒認(rèn)為小熊不適合住在班級(jí)里。此時(shí)，教師捕捉到幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒明白小熊不適合被養(yǎng)在班級(jí)里，只是想與小熊一起玩耍，便決定開(kāi)展一場(chǎng)與此前的“老虎來(lái)喝下午茶”類似的活動(dòng)，邀請(qǐng)熊熊一家來(lái)班級(jí)做客，與幼兒一起做游戲。

以幼兒的活動(dòng)需求為本設(shè)計(jì)游戲

分析經(jīng)驗(yàn)，制定活動(dòng)形式與框架。教師采用角色游戲與個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的形式，引入“熊熊一家來(lái)做客”這一情景，讓幼兒在游戲中獲得多方面的發(fā)展，并分析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與主題核心經(jīng)驗(yàn)，制定活動(dòng)框架?！靶艿墓适隆敝黝}核心經(jīng)驗(yàn)為嘗試用各種方式表述故事情節(jié)，對(duì)物體的大小多少進(jìn)行比較或匹配。教師除了提供可以分辨明顯大小的材料外，還可以提供大、中、小三種特性的物品，使幼兒在操作過(guò)程中進(jìn)一步感知大小是相對(duì)的，從而達(dá)成主題的核心經(jīng)驗(yàn)。

師幼共建，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。師幼共建是教師尊重幼兒視角的體現(xiàn)，落實(shí)以幼兒為本的教學(xué)理念，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性。既然是幼兒提出想要邀請(qǐng)熊熊來(lái)做客，那就應(yīng)該讓幼兒思考“讓熊熊來(lái)班級(jí)玩什么”這一問(wèn)題。通過(guò)討論，幼兒認(rèn)為熊可能會(huì)咬人，應(yīng)該邀請(qǐng)三只“假熊”來(lái)班級(jí)做客，并根據(jù)前期“老虎來(lái)喝下午茶”時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，提出想要給熊熊準(zhǔn)備下午茶，還要一起做運(yùn)動(dòng)、一起看書(shū)。

再識(shí)別幼兒行為并調(diào)整游戲

隨著個(gè)別化活動(dòng)區(qū)角的落成，幼兒的游戲興趣進(jìn)一步高漲起來(lái)，他們?cè)趨^(qū)角中忙碌著，在反復(fù)操作中積累經(jīng)驗(yàn)。如雖然小熊最小，但由于他們共同在一張餐桌吃飯，小熊反而要坐最高的椅子才可以挨到餐桌，而中熊需要中等高度的椅子，大熊只需普通的椅子就能挨到餐桌。過(guò)程中，幼兒不僅需要換位思考，還需明白適合的才是最好的，教師則需繼續(xù)觀察幼兒，根據(jù)他們的行為調(diào)整游戲。

觀察識(shí)別幼兒，調(diào)整教育行為。幼兒視角下的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是自上而下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是教師關(guān)注、回應(yīng)幼兒興趣及熱點(diǎn)的重要場(chǎng)合。在“熊熊一家來(lái)做客”的活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間后，有幼兒提出想要邀請(qǐng)森林里的大熊來(lái)做客，教師便問(wèn)幼兒想邀請(qǐng)的是什么樣的熊。幼兒們七嘴八舌地討論起來(lái)：“像《金發(fā)姑娘》里的那樣大的熊?！薄皶?huì)說(shuō)話的熊。”幼兒再一次敞開(kāi)心扉，展示他們五彩斑斕的想象世界，教師隨即將個(gè)別化區(qū)角擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)，將角色游戲進(jìn)行到底。

擴(kuò)大游戲場(chǎng)域，呵護(hù)幼兒童心。師幼共同設(shè)計(jì)送給森林里大熊的邀請(qǐng)函，并將它貼在教室門口。為了讓游戲有情境性，教師還制作了“回信”，趁幼兒不注意的時(shí)候貼在邀請(qǐng)函下方?；匦诺摹皯{空出現(xiàn)”讓大家的游戲熱情得到進(jìn)一步激發(fā)，有的幼兒給大熊準(zhǔn)備合適的床，有的幼兒準(zhǔn)備食物，還有的幼兒錄了故事要給大熊聽(tīng)。做完這一切，幼兒們輕輕走進(jìn)午睡室，帶著期待入睡了。為了不傷害幼兒的想象，教師用電腦PS圖片的形式，將熊的童話形象與幼兒搭建的場(chǎng)景、準(zhǔn)備的食物等結(jié)合在一起，與幼兒分享大熊來(lái)做客的照片。幼兒醒來(lái)后看到照片中的大熊在品嘗大家精心準(zhǔn)備的食物，戴著小伙伴制作的帽子，睡在精心準(zhǔn)備的床上，高興地歡呼起來(lái)。

“熊熊一家來(lái)做客”活動(dòng)整體呈現(xiàn)出爛漫、溫暖的色彩。溫暖的教學(xué)歸根結(jié)底是教育者頭腦中幼兒本位的教育，教師只有從幼兒的角度看世界，才能真正做到幼有善育，引導(dǎo)幼兒獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。