史詩(shī)

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。

青少年時(shí)期是樹立理想、培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期。全國(guó)兩會(huì)期間，青少年科學(xué)教育是代表委員眼中重大而緊迫的課題。

科學(xué)教育的目標(biāo)并不僅僅是獲得理論堆砌的知識(shí)，更應(yīng)該趨向于通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)青少年探究科學(xué)本質(zhì)的能力。對(duì)此，童金南認(rèn)為，應(yīng)利用好校外教育設(shè)施、場(chǎng)所，以及社會(huì)教育資源，為青少年科學(xué)教育提供無限機(jī)遇和途徑。

2017年，教育部曾啟動(dòng)“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”和“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地”推薦工作，將愛國(guó)主義教育基地、國(guó)防教育基地、革命歷史類紀(jì)念設(shè)施遺址、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地、文物保護(hù)單位、科技館、博物館等資源單位納入基地推薦范疇。

對(duì)此，童金南深表贊同?！翱茖W(xué)教育不要拘泥于校內(nèi)，可以在校外教育設(shè)施和場(chǎng)所的開發(fā)利用上尋求突破，注重引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走近自然，在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感?！?/p>

“限制青少年提升科學(xué)素養(yǎng)的，并不局限在課堂。校外的社會(huì)環(huán)境、舉辦的各類科普活動(dòng)，也未能給青少年?duì)I造出科學(xué)合理的條件。”倪閩景呼吁，比如國(guó)有科技場(chǎng)館，可以對(duì)18歲以下青少年免費(fèi)開放，并規(guī)定或鼓勵(lì)學(xué)校每年至少讓學(xué)生有一次機(jī)會(huì)進(jìn)入科技場(chǎng)館參觀學(xué)習(xí)。另一方面，應(yīng)該要求每所學(xué)校每年都要開展科技節(jié)活動(dòng)；鼓勵(lì)高科技企業(yè)與教育部門聯(lián)手開展科普夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)。

“讓每一個(gè)孩子身邊都有科學(xué)家?！蹦唛}景在提案中建議，一些高校實(shí)驗(yàn)室、研究機(jī)構(gòu)、高科技企業(yè)等，可以有序向青少年開放。同時(shí)，也可以組建科學(xué)家志愿者開展“科普進(jìn)校園”活動(dòng)，希望學(xué)校和各地的科協(xié)聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)一些科研人員聯(lián)合培養(yǎng)人才，激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的探求欲望。

科學(xué)教育的核心，是要培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)精神為靈魂、以科學(xué)思維為核心、以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過科學(xué)方法提升自主地探究世界、創(chuàng)造知識(shí)、應(yīng)用實(shí)踐的能力。

“然而，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育陷入了瓶頸?！比珖?guó)政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景直言，雖然世界科學(xué)發(fā)展日新月異，但對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻沒能推陳出新。他認(rèn)為造成這種情況的原因之一是物理、化學(xué)、生物等科學(xué)課程內(nèi)容陳舊，遠(yuǎn)離生活，老師的教學(xué)思想仍停留在重解題、輕解決問題上。

對(duì)此，倪閩景建議，我們迫切需要改變以講科學(xué)、做習(xí)題為主的科學(xué)課程教學(xué)方式。這與全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）教授童金南的觀點(diǎn)不謀而合：“從某種程度上說，‘雙減’就是減少死記硬背，注重學(xué)生能力的提升，這就要求老師‘減教書，哺育人’。育人就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鉆研能力?！?/p>

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，循序漸進(jìn)開展科學(xué)教育尤為重要?！啊髮W(xué)科’體系建設(shè)是做好科學(xué)教育加法的重要策略，也是對(duì)大中小一體化育人實(shí)踐的內(nèi)在支撐?！比珖?guó)政協(xié)委員，北京市東城區(qū)史家教育集團(tuán)黨委書記、總校長(zhǎng)洪偉認(rèn)為，小學(xué)階段重在發(fā)揮體驗(yàn)性學(xué)習(xí)功能，中學(xué)階段重在發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)功能，大學(xué)階段重在發(fā)揮思辨性學(xué)習(xí)功能。

全國(guó)政協(xié)委員、同濟(jì)大學(xué)黨委書記方守恩建議，試點(diǎn)建設(shè)“科技高中”與大學(xué)銜接培養(yǎng)人才?！霸诮逃A(chǔ)條件比較好的區(qū)域，探索大學(xué)、地方政府和基礎(chǔ)教育系統(tǒng)三方共同設(shè)立科技高中或特色班，選拔對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有志趣、有天賦、有潛力的高中生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)與學(xué)科，甚至先修部分大學(xué)課程，培養(yǎng)思考與解決問題能力、探索學(xué)習(xí)能力、科技實(shí)踐能力、創(chuàng)意革新能力?！?/p>