文 許娟
新入園的小班幼兒通常在剛?cè)雸@時(shí)會產(chǎn)生不同程度的適應(yīng)性障礙,如哭鬧不止、緊張焦慮、不愿來園、靜坐一角等。我們將新入園幼兒表現(xiàn)出的這些不良情緒,統(tǒng)稱為分離焦慮。這是一種消極的情緒體驗(yàn),源于幼兒離開父母時(shí)的環(huán)境變化。
一是情感斷乳造成的安全感缺失。初次進(jìn)入幼兒園,父母親人的暫時(shí)離開使幼兒安全感缺失,導(dǎo)致心理、情緒、情感的不穩(wěn)定,從而引發(fā)不良的情緒,如大聲呼叫“我要找媽媽,我要找奶奶”。
二是照顧養(yǎng)護(hù)模式的變化造成的情感失落。從家庭到幼兒園,幼兒的生活發(fā)生了很大的變化。他們從原來的“眾星捧月”到現(xiàn)在的稍不留神就會被“遺忘”,這種落差往往會導(dǎo)致其情感失落。
三是人際對象和關(guān)系的改變、行為規(guī)則和態(tài)度的變化對幼兒情緒的影響。在家庭中,幼兒交往的對象多是父母與長輩,幼兒的行為和活動具有隨意性的特點(diǎn),沒有建立分享、合作、關(guān)心的意識。而在幼兒園集體生活中,“行為規(guī)則”類的約束對幼兒來說就是不適應(yīng)的。同時(shí),同齡幼兒交往技能薄弱,人際關(guān)系的處理中會束手無策。
四是生活自理上的不適應(yīng)對幼兒情緒的影響。在家庭中,家長已經(jīng)逐步培養(yǎng)幼兒自理活動的能力,但幼兒具備的能力往往與幼兒園要求的自理能力存在一定差距。幼兒入園后,即便有老師的幫助,但多數(shù)情況下還要靠自己穿衣、喝水、吃飯,造成心理上的不適。
我園通過細(xì)致分析和研究認(rèn)為,幼兒的入園適應(yīng)性培養(yǎng)一定要提前介入,在幼兒在家中就要開始培養(yǎng)。我園制定了《兒童入園準(zhǔn)備——家庭教育手冊》,在入園前一月發(fā)放到各位家長的手中,指導(dǎo)家長在家中提前帶幼兒做好充分準(zhǔn)備,手冊共分五個(gè)部分。
一是一日作息時(shí)間。用兒歌和圖片的形式,介紹幼兒在園一日時(shí)間安排,提前把幼兒園的環(huán)境用圖片的形式介紹給幼兒,并告訴他們,什么時(shí)間應(yīng)該做什么活動。這樣能夠方便家長在家提前調(diào)整生活作息,以便幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活。
二是入園前心理準(zhǔn)備。我園向家長推薦《我愛幼兒園》《我喜歡自己》等繪本圖書,引導(dǎo)家長和幼兒共同閱讀繪本,讓幼兒提前感受幼兒園生活。
三是常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)。提前把常規(guī)培養(yǎng)方法提供給家長,便于家長開展家庭教育指導(dǎo)。
四是生活處理能力準(zhǔn)備。指導(dǎo)家長提前做好幼兒入園前的能力準(zhǔn)備,如認(rèn)識自己的名字、熟悉自己的物品、會卷袖子洗手、會表達(dá)便意、會穿脫衣褲、會用水杯喝水、獨(dú)立用勺進(jìn)餐、獨(dú)立入睡等。
五是社會性發(fā)展的準(zhǔn)備。指導(dǎo)家長帶幼兒與同齡伙伴玩耍、學(xué)會傾聽、清楚表達(dá)自己需要、懂得簡單的規(guī)則意識等。通過入園前社會性發(fā)展的培養(yǎng),幼兒來園后能更好地適應(yīng)幼兒園。
一是公共區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以人與自然的和諧相處為主題。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)是融教育于環(huán)境之中,化教育于無形,讓幼兒來園的感覺舒適、自然、溫馨。我園組織各班教師根據(jù)相關(guān)目標(biāo),提前一個(gè)月布置班級各個(gè)角區(qū)和公共場所,為幼兒營造多種不同的環(huán)境氛圍,如“人與星空”“人與海洋”“人與自然”“人與藝術(shù)”等各類主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
二是打造“書香園所”,利用公共樓道、拐角,為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀角,營造書香氛圍。
三是教室環(huán)境突出“家”的感覺。小班幼兒年齡小,安全意識、自我保護(hù)能力較弱,初入園時(shí)情緒易激動,產(chǎn)生過激行為。因此,凡是幼兒能夠碰觸摸到的地方都要保證其安全性。同時(shí),為了減少幼兒的分離焦慮,教室環(huán)境要營造溫馨、柔和的氛圍,給幼兒“家”的感覺。
我園根據(jù)家長調(diào)查問卷分析,制定了小班適應(yīng)期工作目標(biāo),如制定六周適應(yīng)期工作總目標(biāo)、周目標(biāo)和活動內(nèi)容,梳理出常規(guī)培養(yǎng)、心理健康、情緒疏導(dǎo)等共性問題。同時(shí),我園圍繞情緒、健康、教育等,設(shè)計(jì)主題活動框架,依據(jù)“總體構(gòu)想—內(nèi)容設(shè)置—逐級實(shí)施—反饋小結(jié)—調(diào)整方案”這一程序,制定開園第一課主題活動方案。
一是教師走出園門迎接幼兒,安撫幼兒的來園情緒。例如,針對來園有惶恐心理的幼兒,教師提前在園門口迎接,用溫柔的話語、溫暖的擁抱給幼兒安全感。同時(shí),教師也要給家長一種暗示,請家長放心,幼兒能夠融入幼兒園這個(gè)集體。
二是提前收集幼兒的物品,做好班級準(zhǔn)備工作。小班教師在幼兒入園前,提前和家長溝通,指導(dǎo)家長將幼兒的生活照片、小拖鞋、寵物玩具等物品,提前放置于班級中,讓幼兒對班級這個(gè)陌生環(huán)境產(chǎn)生一定的熟悉感,提升環(huán)境的親和力。幼兒在使用物品時(shí)有回家的感覺。
三是個(gè)性化開展班級工作,提高幼兒適應(yīng)能力。首先,悉心照顧幼兒的一日生活,增強(qiáng)幼兒在園的安全感。其次,教師具有親和力。幼兒想媽媽的時(shí)候,教師會用溫柔的語言和親密的肢體語言,讓幼兒產(chǎn)生親切感。再次,認(rèn)真觀察、記錄幼兒在園的情況,關(guān)注幼兒的情緒、進(jìn)餐、喝水、睡眠等各方面情況,并向家長提供《幼兒一日生活反饋表》,用不同的符號將幼兒的在園表現(xiàn)表示出來。一方面,家長能從這張表上詳盡地了解幼兒在園表現(xiàn);另一方面,教師節(jié)約了大量時(shí)間,消除了以往交流溝通不暢造成的誤會。最后,教師通過開展豐富多彩的活動,讓幼兒喜歡上幼兒園。
今后,我園將進(jìn)一步做好新入園小班幼兒適應(yīng)性培養(yǎng)工作,并指導(dǎo)家庭同步進(jìn)行,著力打造具有我園特色的適應(yīng)性培養(yǎng)課程,讓每一名幼兒都能夠開開心心地走進(jìn)幼兒園。