文 譚紅梅

有一百個幼兒就有一百種創(chuàng)造力，幼兒天生對某種事物有著特殊的理解。陶行知先生曾說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！笨梢?，創(chuàng)造力對幼兒一生的重要性。我園將陶行知幼兒教育觀與幼兒園實際相結(jié)合，與教師的個性化成長聯(lián)結(jié)，以項目式活動為路徑，打開了師幼個性化成長的雙贏局面。

一、陪幼兒一起創(chuàng)造

陶行知先生曾說過：“我們應(yīng)該把孩子的苦海創(chuàng)造成一個兒童樂園，成人應(yīng)該加入小孩子的隊伍里去，陪著小孩子一起創(chuàng)造?！蹦敲?，幼兒到底需要怎樣的“樂園”？

（一）幼兒為本，開啟項目

為了解決這一問題，我園以“我要在幼兒園做……”為話題，通過和幼兒進行集體、小組、個別式談話，去了解、發(fā)現(xiàn)、記錄他們的想法。接著，想法經(jīng)過匯總整理，歸類成一個個項目，形成幼兒項目意向匯總單。

同時，教師根據(jù)自己的興趣和特長同步進行問卷星填寫，形成教師項目意向匯總單。最終經(jīng)過教研沙龍，我園初步形成了5大類、18 個小類的項目活動。

（二）雙向選擇，相互聯(lián)結(jié)

在確定項目后，我園以雙向選擇為出發(fā)點，進行項目招募活動。教師根據(jù)所選項目的特點進行招募宣講，幼兒按照自己的意愿進行選擇，充分滿足個性化發(fā)展的需求。招募活動后，根據(jù)實際選擇情況，我園本著以幼兒為本的理念，對項目及人員進行調(diào)整，最終形成5 大類、20 個小類的項目活動。

二、深入幼兒的世界

陶行知先生曾說過：“我們加入幼兒生活中，便發(fā)現(xiàn)小幼兒有力量；不但有力量，而且有創(chuàng)造力。我們要鉆進小幼兒隊伍里才能有這個新認(rèn)識與新發(fā)現(xiàn)?！睘榇?，我園要求教師巧搭支架，深入幼兒的世界。

（一）挖掘資源勤思考

在活動觀察中，我園根據(jù)項目內(nèi)容挖掘開發(fā)利用資源，如環(huán)境資源（陽臺等）、家長資源（向日葵社團等）、材料資源（樂高等）。表演部利用大廳、圖書室、會議室等公共區(qū)域，開展活動；創(chuàng)美部利用園所戶外場地資源，開發(fā)戶外創(chuàng)美場地；運動部利用一樓走廊和樓梯，解決了特殊天氣時項目活動的場地問題。

（二）專項提升重過程

我園通過集體教研、小組審議、成果分享等形式，提升教師專項能力。我園每月一次開展集體審議，每兩周一次開展項目小組審議。同時，我園采納家長建議，通過家委會活動，舉辦成果匯報觀摩活動，以成果分享的方式為教師搭建展示交流的平臺。項目活動與幼兒和教師的需求同步，充分滿足個性發(fā)展與差異成長、分層發(fā)展與整體發(fā)展。

（三）發(fā)現(xiàn)探究在細(xì)節(jié)

我園堅持兒童立場，以觀察促探究，以探究促提升?；顒又校處熞杂^察為切入點，用照片、視頻等不同形式及時記錄，通過完善觀察記錄表、個案跟蹤等形式，觀察個別、小組、整體幼兒的發(fā)展情況，分析幼兒的發(fā)展情況，并針對問題進行小組審議，及時解決問題。同時，項目組在活動中，有意識地收集整理過程性資料，進行階段小結(jié)、學(xué)期小結(jié)，為項目活動不斷積累經(jīng)驗。

三、解放幼兒的創(chuàng)造力

我園以陶行知先生的解放幼兒的頭腦、眼睛、嘴、雙手、時間、空間“六大解放”思想為理論依據(jù)，在項目活動中積極探索實踐。

（一）小腦袋，大社會

幼兒對身邊存在的事物，有著自己的理解。他們的世界總有許許多多不同的聲音。教師要善于抓住這些不同點，讓這些創(chuàng)造在一個個項目活動中淋漓盡致地展現(xiàn)。

在建構(gòu)項目活動中，幼兒走進身邊的蘇式園林，去觀察、體驗、思考，利用雪花片等材料嘗試拼搭小橋、小河和亭子，用組合的方式重構(gòu)作品，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在“瀾食記”項目活動中，幼兒與美食相遇，化身美食小主播，與保健醫(yī)生一起，用手繪的形式，將每周菜單進行展示分享。同時，我園發(fā)起“我為美食點贊”活動，在自己喜歡吃的菜上蓋上小紅章。項目組成員還將美食的制作過程拍攝成視頻，在大廳播放，并發(fā)起美食預(yù)約制作等后續(xù)活動。

（二）小眼睛，大世界

幼兒能根據(jù)眼睛看到的，天馬行空地想象，逐漸豐富身心的大世界。這種想象是極具個性化、創(chuàng)造性的。例如，在“向日葵”戲劇項目活動中，幼兒以繪本為媒介，用特有的視角，將繪本中的人物（動物、植物）進行個性化創(chuàng)編，并自制服飾、道具。

（三）小嘴巴，大思想

幼兒往往想到什么就說什么，經(jīng)常會出現(xiàn)表達(dá)跟不上思想的情況，但這不影響他們的創(chuàng)造力。教師要多讓幼兒說、多聽幼兒說。例如，在瀾幼小記者項目活動中，幼兒采訪身邊的人和事，他們做計劃、擬話題、找路線、真采訪，采訪后整理文稿、圖片、視頻，形成播報稿。同時，教師與“瀾幼小主播”項目活動銜接，推出百草園電臺，每天中午將內(nèi)容進行播報，展示著最真實的童言稚語。

（四）小小手，大創(chuàng)意

雙手可以去觸摸、操作、實踐，可以執(zhí)行頭腦的命令。假如幼兒一直缺少動手的機會，那么創(chuàng)造力就會大打折扣。例如，在花兒創(chuàng)意項目活動中，幼兒圍繞“天氣站”，從溫度、適宜穿著、季節(jié)環(huán)境等方面進行探索，融合藝術(shù)創(chuàng)美，關(guān)注天氣、了解天氣。他們還結(jié)合“二十四節(jié)氣圈圈”和每月特色活動，通過不同形式的表征進行記錄，讓大家直觀感受到時節(jié)的更替變化。

（五）小時空，大精彩

時空即時間和空間。我園給予更多個性化的空間和時間，讓幼兒接觸大自然、大社會，與萬物為友。例如，在“小小科學(xué)家”項目活動中，幼兒圍繞“小麥的前世今生”話題，自由組成小麥項目小分隊，走到種植園、郊外田野，親手種小麥、照顧小麥、收割小麥、加工面粉，得到整體性系列化的經(jīng)歷，通過直接感知、實際操作、親身體驗，收獲個性化成長的精彩。