韋健 常穎 任紅娟

摘 要：本文針對大學(xué)英語思政教學(xué)內(nèi)容逐漸固化、本土紅色文化優(yōu)勢未能很好利用、學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)缺少紅色元素等問題，提出以紅色文化導(dǎo)入為大學(xué)英語思政教學(xué)改革提供有效途徑，借助學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)來實現(xiàn)本土紅色文化對外傳播，經(jīng)本土紅色文化史料收集及教學(xué)來達(dá)成紅色傳承與紅色育人雙重目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：廣西紅色文化 大學(xué)英語 思政教學(xué)

紅色文化是在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進行革命、建設(shè)以及改革開放的漫長歷程中，積淀與孕育的所有制度建設(shè)、精神財富、理論成果以及物質(zhì)文化等有形以及無形財富的總和。紅色文化內(nèi)涵豐富，具體包括革命文化遺產(chǎn)、革命圣地遺址（遺跡）、革命紀(jì)念地（場館）、紅色精神、紅色組織、紅色人物、紅色故事等不同的類別及內(nèi)容。紅色文化是中國人民英勇抗?fàn)?、不懈奮斗的光榮歷史中的寶貴財富，可謂百煉成鋼，蘊含著豐富的革命精神和厚重的情感內(nèi)涵，具有鮮明的愛國主義標(biāo)識，是新時代培養(yǎng)大眾民族情、愛國情的核心要素，是新時代青年思想的引領(lǐng)力量，是社會主義先進文化的重要載體。

黨的十八大以來，國家高度重視紅色文化的弘揚與傳承。習(xí)近平總書記指出，“紅色是中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國最鮮亮的底色”［1］，“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”。［2］紅色文化是中華民族優(yōu)良革命基因以及中華民族復(fù)興的寶貴精神坐標(biāo)，是中國獨特的文化意識形態(tài)，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特且強大的育人功能以及示范、激勵作用，是新時代新青年樹立民族文化自信、堅守理想信仰的強大精神動力。黨的二十大報告指出，“育人的根本在于立德”［3］。立德樹人是教育的根本任務(wù)，而課程思政教學(xué)則是落實立德樹人的重要途徑。高等教育中的課程思政教學(xué)應(yīng)更好地利用紅色資源，強調(diào)紅色文化的育人導(dǎo)向，賡續(xù)紅色血脈，將紅色文化作為新時代推動課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的重要抓手與落實立德樹人根本任務(wù)的重要支撐。

一、大學(xué)英語課程融入思政教學(xué)的理論依據(jù)

馬克思主義理論主要研究人的本質(zhì)、人的主體性、人的發(fā)展三個方面。其中，關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是馬克思主義理論的核心觀點和精神主導(dǎo)，主要涵蓋了人的個體能力（體力、智力、交往能力等）的發(fā)展、人的社會關(guān)系的豐富以及人的個性（身心和諧、個體的自我意識和道德觀念等）的全面發(fā)展三方面。［4］馬克思認(rèn)為，教育“不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”［5］。根據(jù)馬克思主義人學(xué)理論，教育的使命不僅僅局限于知識的輸入以及能力的提升，也應(yīng)涵蓋人的個性的發(fā)展。思政教育是促進人的個性發(fā)展的最有效的手段與途徑之一，具有特殊的育人功能。在大學(xué)英語課程中融入思政教育，首先，學(xué)生作為社會一員應(yīng)具備基本的政治素養(yǎng)、理想信念、道德品質(zhì)以及家國情懷。其次，學(xué)生具有主體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會展現(xiàn)出自己的能力、作用、角色、位置等?；诖?，大學(xué)英語的思政教學(xué)不應(yīng)是被動灌輸，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其能夠自主地甚至有目的地進行思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)和吸收。最后，要發(fā)揮思政教育的育人功能。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，形成正確的價值認(rèn)知及良好的道德品質(zhì)，進而在提升個體綜合能力的過程中實現(xiàn)個性的解放和全面的發(fā)展。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)行的大學(xué)英語課程的思政元素主要源于教材。［6］

大學(xué)英語思政教學(xué)內(nèi)容的挖掘基本從教材內(nèi)容入手，深挖和拓展教材中的思政元素，或利用課外相關(guān)思政內(nèi)容補充教材中的思政教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步內(nèi)化與吸收。同時，依托大學(xué)英語教材挖掘的思政教學(xué)內(nèi)容也正呈固化趨勢，主要集中于以社會主義核心價值觀為代表的情感價值培育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸入以及立足學(xué)生專業(yè)或者學(xué)校辦學(xué)特色的相關(guān)優(yōu)秀文化、道德品質(zhì)或職業(yè)素養(yǎng)的融入等。大學(xué)英語課程思政教學(xué)逐漸步入思政改革瓶頸期。思政改革欲求突破，需要在思政內(nèi)容及呈現(xiàn)形式方面進行深挖。

同時，大學(xué)英語課程跨文化交際能力培養(yǎng)中存在較為嚴(yán)重的中國文化交流“逆差”現(xiàn)象?？缥幕浑H中的文化傳輸應(yīng)該是雙向的。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材將西方文化信息的輸入作為課程教學(xué)以及能力培養(yǎng)的主要手段及內(nèi)容。學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)通常是依托教材內(nèi)容，通過對西方文化背景知識、用語習(xí)慣、風(fēng)土人情、價值觀念等文化因素的討論與輸入實現(xiàn)。

現(xiàn)行大學(xué)英語課程的思政教學(xué)欲進行改革，深挖和拓展以紅色文化為代表的更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊藏中國智慧的優(yōu)秀思政元素應(yīng)成為一大突破口以及新路徑。然而，縱觀現(xiàn)行大學(xué)英語課程的思政教學(xué)，紅色文化的融入與傳承仍有待重視及發(fā)力。

三、廣西紅色文化融入大學(xué)英語思政教學(xué)的意義

（一）有助于促進思政教育與英語教學(xué)的融合

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等。［7］ 《大學(xué)英語教學(xué)指南》

（2020版）指出，“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”［8］。開展廣西紅色文化融入本土高校大學(xué)英語思政教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究，符合我國高等教育的要旨，順應(yīng)開展新時代中國特色社會主義思想主題教育的要求。紅色文化中包含大量真實、鮮活的革命人物、英烈事跡、革命遺址以及由此產(chǎn)生的紅歌、紅色影片、紅色故事等影視、文學(xué)作品，還包括“紅色之旅”“紅色足跡”等紅色文旅產(chǎn)品等，資源豐富，且分布廣泛，影響深遠(yuǎn)。語言根植于文化，又是文化的載體，具有深刻的文化烙印。將紅色文化作為思政內(nèi)容融入大學(xué)英語課程教學(xué)，可以在中英兩種語言的對比轉(zhuǎn)換中實現(xiàn)紅色文化自然、有效滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。同時，將紅色文化融入大學(xué)英語課程思政教學(xué)，可以突破大學(xué)英語思政教學(xué)改革的瓶頸，開拓思政教育思路的寬度與廣度；增強思政教育的故事性、趣味性，提升思政教育的親和力、共情力，將知識輸入、能力培養(yǎng)與立德樹人自然、深度融合，于潛移默化中傳承與弘揚紅色文化，實現(xiàn)育人育才雙目標(biāo)。

（二）有助于突出大學(xué)英語思政教學(xué)地方特色

《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出，應(yīng)充分發(fā)揮廣西獨特的紅色文化等資源優(yōu)勢，將民族文化傳承教育與學(xué)校教育教學(xué)改革有機結(jié)合。地方性的革命故事的挖掘和基于這些故事的革命精神的提煉，讓中國革命故事帶著鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，將宏大悠長的革命歷史具體化、本地化和零距離化。廣西是中國共產(chǎn)黨開展革命活動以及建立地方革命組織較早的地區(qū)之一，是享有盛譽的“紅土地”。大學(xué)英語思政教學(xué)可以利用豐富的紅色資源，包括紅色歷史、人物與遺址等，如百色起義、湘江戰(zhàn)役、中國工農(nóng)紅軍第七軍等。由此創(chuàng)作出來的紅色作品，如廣西原創(chuàng)大型音樂劇《血色湘江》、廣西大型黨員教育電視紀(jì)錄片《紅色傳奇》《廣西紅色傳奇》系列圖書等；地方黨史館、檔案館、方志館、博物館、紀(jì)念館、圖書館、美術(shù)館等收藏的重要檔案材料、文獻資料、手稿文物、視聽資料等；紅色旅游資源，如紀(jì)念園景區(qū)等。將廣西本土紅色文化融入大學(xué)英語思政教學(xué)，可凸顯思政教學(xué)的地域性、獨特性，讓本土高校的大學(xué)英語思政教學(xué)更接地氣、更貼近生活。

（三）有助于推動本土紅色文化的挖掘與傳承

廣西革命歷史悠久，擁有豐富的紅色文化遺產(chǎn)，共有84個縣被列入革命老區(qū)范圍。［9］廣西紅色資源分布廣、種類多、數(shù)量大，涉及紅色人物、紅色文物、紅色精神、紅色文件等。廣西本土紅色文化，將壯烈高尚的革命故事及人物扎根本地社會及人群，甚至與家族血緣關(guān)系或者村莊共同體的地緣關(guān)系相聯(lián)系，更易成為榜樣示范力量。同時，廣西本土高校有相當(dāng)一部分學(xué)生來自廣西，對本土紅色文化有一定了解及接觸，耳濡目染，極易產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化成為強大的精神力量。將廣西紅色文化融入本土高校大學(xué)英語課程教學(xué)的相關(guān)研究與創(chuàng)新，有助于推進廣西本土紅色文化的挖掘、整理以及英譯，進而促進廣西紅色文化的保護、宣傳以及傳承、發(fā)揚。

（四）有助于推動本土紅色文化的國際化傳播

紅色元素代表中國的精神與力量。推動紅色文化“走出去”，是講好中國故事的重要內(nèi)容之一。融入本土紅色文化，收集廣西本土紅色文化史料并進行必要的文字整理及英譯，可將大學(xué)英語課程打造成為紅色文化輸出的重要窗口，推動紅色文化教育的社會性普及，同時打破跨文化交際能力培養(yǎng)中的中國文化“失語”及交流“逆差”的尷尬現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)吸收異域優(yōu)秀文化的同時，傳承紅色基因，輸出紅色思想，傳播紅色文化，堅定文化自信。

四、廣西紅色文化融入大學(xué)英語思政教學(xué)的路徑

現(xiàn)行大學(xué)英語思政教學(xué)不應(yīng)局限于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會主義核心價值觀等，要拓寬和深挖思政資源。紅色文化具有真實、鮮活、生動的顯著特征，故事性強，融入教學(xué)必將增加思政教學(xué)的趣味及意義，深化及豐富思政內(nèi)容，凸顯思政教學(xué)的地方特色。本土紅色文化是廣西主流文化的重要組成部分。將本土紅色文化融入大學(xué)英語課程，將對本土高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。因此，大學(xué)英語思政教學(xué)應(yīng)充分利用豐富的本土紅色文化資源及其強大的人文功能和特殊的育人作用，發(fā)掘其立德樹人價值，進行相應(yīng)課程規(guī)劃及教學(xué)設(shè)計。

將廣西紅色文化融入本土大學(xué)英語課程，進行思政教學(xué)改革與創(chuàng)新，可采取的主要教學(xué)改革舉措如下。

（一）師生聯(lián)合，多渠道多方面收集整理及英譯本土紅色文化

廣西在中共黨史、中國革命史和建設(shè)史上具有獨特地位和作用，積淀了豐富紅色文化資源，需要深挖和宣揚。廣西紅色資源根據(jù)文化結(jié)構(gòu)可分為行為層、物質(zhì)層、制度層、精神層四大層次。四大層次的紅色資源內(nèi)容龐雜，且并非所有資源皆有英文版本或適用于大學(xué)英語課程的思政教學(xué)，需要投入一定的時間及人力，在綜合考慮教學(xué)大綱要求、思政教學(xué)要求、學(xué)生構(gòu)成情況等多種因素的基礎(chǔ)上，對龐雜的本土紅色文化資源進行收集、篩選、整理及翻譯，以選擇適用大學(xué)英語課程的紅色思政素材，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的育人功能。我們在實踐中可集合師生力量，通過線上線下多渠道，廣泛收集廣西紅色文化的中文素材和英文素材，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，精心篩選本土紅色文化材料，必要時進行簡寫、濃縮、撰寫，英譯并修正英譯版本中的翻譯錯誤等，形成中英對照版本，豐富特色思政教學(xué)素材的同時，在大學(xué)英語課堂實現(xiàn)對廣西紅色文化資源的挖掘、應(yīng)用和宣揚。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，進行廣西紅色文化思政教學(xué)資源庫建設(shè)

廣西紅色文化歷史悠久、資源豐富、形式多樣，但其育人功能在本土大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用仍需加強。將廣西紅色文化融入大學(xué)英語課程思政教學(xué)的主要影響因素之一，是適用于大學(xué)英語課程思政教學(xué)的本土紅色文化資源的挖掘與開發(fā)有限。因此，有關(guān)部門需進行全盤統(tǒng)籌規(guī)劃，動員全體師生，開展廣西紅色文化的思政資源庫建設(shè)。2022年，教育部等十大部門聯(lián)合印發(fā)通知，提出應(yīng)推動思政教學(xué)資源建設(shè)的常態(tài)化、機制化，并加強思政課教學(xué)資源庫的建設(shè)。［10］在進行廣西紅色文化思政資源庫建設(shè)的過程中，應(yīng)有效地利用好現(xiàn)代信息化技術(shù)，組建資源庫建設(shè)團隊，制定資源庫建設(shè)的具體方案并加以實施。在資源收集整理階段，可結(jié)合紅色資源線下實地考察、采風(fēng)或進行田野調(diào)查，在線上充分利用紅色文化大數(shù)據(jù)資源及廣西各紅色文化教育基地、紅色文化培訓(xùn)中心、紅色旅游景點、紅色文化博物館、紅色文化舊址及紀(jì)念館等的相關(guān)官網(wǎng)或小程序，收集和整理本土紅色素材，開發(fā)和推薦適用于大學(xué)英語課程教學(xué)的、形式多樣的紅色思政資源，包括課件、講稿、微課、微電影、音頻、圖像等，以及教學(xué)案例庫、練習(xí)庫、試題庫等資源，建成一個多樣化的廣西紅色文化思政資源庫，助推大學(xué)英語課程的教材體系的進一步完善。

（三）多形式呈現(xiàn)產(chǎn)出與創(chuàng)新，加速紅色文化的傳承與傳播

學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)既是一個潛移默化的過程，也是教學(xué)的重要目標(biāo)。在強調(diào)中國文化軟實力、民族文化自信的新時代，講好中國紅色故事也應(yīng)成為大學(xué)英語教育的一大使命。在大學(xué)英語教學(xué)中，可將本土紅色文化以思政教育的形式與學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)相結(jié)合，將價值引領(lǐng)寓于知識傳授與能力培養(yǎng)中，通過不同語言與文化的交流與碰撞，樹立學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生成為講好中國紅色故事、傳播紅色文化的新銳力量，助推紅色基因代代相傳，使紅色文化走向世界。

在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，可采用線上線下相結(jié)合的模式，立足實際，進行具有廣西紅色文化特色的大學(xué)英語思政教學(xué)，分課前、課中、課后三階段，從“量”“質(zhì)”“形”“面”四方面入手分層次展開，借學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)實現(xiàn)本土紅色文化的對外傳播。同時，還可充分利用廣西本土愛國主義教育示范基地及紅色研學(xué)基地等最直觀、最立體的思政教育資源，將其引入第二課堂，將第二課堂打造成傳承紅色基因、傳播紅色文化的重要平臺，多形式呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出與創(chuàng)新，加速本土紅色文化的教育傳承與對外傳播（見圖1）。

圖1 大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革思路

1. 課前，思政自主學(xué)習(xí)階段

教師布置任務(wù)，安排學(xué)生以合作學(xué)習(xí)或獨立探究等方式，充分利用線上線下豐富的本土紅色資源，完成紅色史料的收集、整理、篩選、學(xué)習(xí)以及英譯等課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。對故事性強、共情力高的本土紅色文化的自主發(fā)掘與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生主動接受思政知識，自主地吸收及拓展，進而積極地進行自我認(rèn)識與反思，加速紅色精神的內(nèi)化。

2. 課中，線下大學(xué)英語課堂思政教學(xué)階段

教師從“量（本土紅色文化的資源量）”“質(zhì)（本土紅色資源的代表性和特色性）”“形（思政教學(xué)的教學(xué)方法及手段）”“面（英語聽說讀寫譯五大技能）”四方面入手，利用文字、圖片、視頻等多模態(tài)化教學(xué)資源，通過紅色革命歷史體驗式教學(xué)、研究討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)等多元化教學(xué)方式，多方位、多途徑展示紅色文化，覆蓋英語聽、說、讀、寫、譯五大技能，將英語語言知識、能力培養(yǎng)與立德樹人相結(jié)合，提升學(xué)生跨文化交際能力的同時，加速本土紅色文化從歷史資料到當(dāng)代精神力量的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)育人育才雙目標(biāo)。

3. 課后，思政教學(xué)產(chǎn)出與創(chuàng)新階段

在強調(diào)大學(xué)英語課堂思政學(xué)習(xí)的反思、總結(jié)、轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，積極利用第二課堂進行紅色文化育人。大學(xué)英語思政教學(xué)可依托廣西紅色旅游景區(qū)景點、展示館、博物館等線上線下資源，讓學(xué)生走進本土愛國主義教育示范基地和紅色研學(xué)基地，以紅色基地作為展示平臺，結(jié)合自身課堂思政所學(xué)，多形式、多樣化地呈現(xiàn)思政教學(xué)創(chuàng)新成果，將第二課堂打造成傳承紅色基因、傳播紅色文化的重要平臺。同時，教學(xué)中所精選和使用的紅色文化教學(xué)資料以及學(xué)生創(chuàng)新成果，還可以為大學(xué)英語思政教學(xué)資源庫及試題庫的建設(shè)提供特色資源。

五、結(jié)語

在廣西本土高校大學(xué)英語思政教育中融入廣西紅色文化，既有本土紅色資源優(yōu)勢，又有本土相關(guān)政策支持。對本土紅色文化的史料進行收集與整理，將適用于大學(xué)英語教學(xué)的本土紅色文化資源篩選與翻譯并融入大學(xué)英語教學(xué)，分課前、課中、課后三階段，從“量”“質(zhì)”“形”“面”四個方面入手展開教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在英語語言知識及技能的學(xué)習(xí)中，以及跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中了解與傳承本土紅色文化，自覺自發(fā)地將其作為日常學(xué)習(xí)、工作、生活的精神滋養(yǎng)與推進力量，提升學(xué)生對大學(xué)英語思政學(xué)習(xí)的積極性及主動性，豐富大學(xué)英語思政教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)英語思政教學(xué)質(zhì)量，進而實現(xiàn)育人育才雙目標(biāo)，助力培育和塑造優(yōu)秀的時代新人。

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基金項目：廣西中醫(yī)藥大學(xué)2022年校級教育教學(xué)改革與研究重大項目“廣西紅色文化融入我校大學(xué)英語課程思政教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究” （2022A001）。