劉瑞龍

在高中英語教學(xué)中，低質(zhì)低效、重復(fù)呆板的問題依舊十分突出。低效率的課堂導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)注意力不夠集中，主體意識(shí)不強(qiáng)，綜合素質(zhì)得不到提高……這些問題都需要英語教師去反思和解決。接下來，筆者將結(jié)合北師大版高中英語教材的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勌嵘咧杏⒄Z閱讀教學(xué)效率的三個(gè)舉措。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

提升英語閱讀教學(xué)效率的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。在信息化高速發(fā)展的今天，高中生獲取和接收新信息的途徑發(fā)生了巨大的變化，他們不再局限于從傳統(tǒng)文字模態(tài)中獲得知識(shí)，還能通過影像、音頻等直觀地接收信息。多媒體設(shè)備能展示圖片，播放音頻、視頻等內(nèi)容，是在高中英語教學(xué)中播放多模態(tài)教學(xué)資料的最佳工具。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備展示多種模態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、音頻、視頻等形式創(chuàng)造更多的信息輸入機(jī)會(huì)，將學(xué)生引入到單元話題中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其接下來參與課堂活動(dòng)作好鋪墊。

以北師大版高中英語教材必修三unit 7 Art的Lesson 1 Masterpiece部分的教學(xué)為例。本節(jié)課的閱讀文本是一篇說明文，分別介紹了三幅西方極具代表性的繪畫作品及其相關(guān)知識(shí)，屬于“人與社會(huì)”這一主題語境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生展示如下四幅畫作（如圖一至圖四），并引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞這四幅畫的特點(diǎn)和美。

這四幅風(fēng)格迥異的繪畫作品一下就抓住了學(xué)生的眼球，有眼尖的學(xué)生認(rèn)出了其中幾幅作品，他們七嘴八舌道：“那是徐悲鴻畫的馬，你看它的鬃毛在風(fēng)中飛揚(yáng)，多神氣?。　薄暗谒姆氰蟾叩摹缎窃乱埂?，這幅畫里的星星和月亮仿佛在流動(dòng)。”“第二幅畫是油畫《吶喊》，是誰畫的我不知道，但是你看畫中人在聲嘶力竭地大叫，畫中人物和血紅的背景都表達(dá)了畫家的不安和絕望”。這時(shí)教師便可以向?qū)W生介紹第一幅畫：“Chinese painting is one of the oldest continuous artistic traditions in the world. The materials used in Chinese painting， brush and ink on paper and silk， have determined its character and development over thousands of years. Derived from calligraphy， it is a linear art， using brushwork to evoke images and feelings. Once on paper， brushstrokes cannot be erased or corrected， so a painter must have a complete mental concept of the painting before even lifting the brush. Chinese painting is closely related to the harmony between man and nature. ”介紹完中國寫意畫，教師接下來便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解另外三幅西方繪畫作品的相關(guān)背景知識(shí)和信息。又如，在教學(xué)本單元的Lesson 3 A Musical Genius的閱讀文本之前，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放著名音樂家貝多芬的鋼琴作品，讓學(xué)生先欣賞其作品，再閱讀文本了解其生平。這樣學(xué)生便能全身心地投入到閱讀中，只有學(xué)生真正投入到閱讀課堂中，教學(xué)效率才能得到提升。

二、課中利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解閱讀文本

思維導(dǎo)圖是一種便捷的可視化圖解工具。它既能呈現(xiàn)思維過程，又能呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)并加深記憶。在學(xué)生閱讀完文本之后，教師就可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上對(duì)文章進(jìn)行梳理，從而獲取文章大意及細(xì)節(jié)信息，把握文章的行文思路，體會(huì)文章的主題意義。教師還可以讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

以北師大版高中英語教材選擇性必修四Unit 11 Conflict and Compromise的教學(xué)為例。本單元的Lesson 1 Living In A Community部分是兩篇“newspaper reports”，教師可以在學(xué)生閱讀完這兩篇文本后，總結(jié)newspaper reports的一般行文思路，并用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來（如圖五），幫助學(xué)生掌握新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)。

又如本單元的Lesson 3 War Memories中的第一篇閱讀文本Death of a village，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容（如圖六），使學(xué)生掌握故事發(fā)展的脈絡(luò)和主人公的感情變化，以便更好地理解文章的主題意義。

三、課后采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)不僅能起到激勵(lì)作用，還能使學(xué)生反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師在閱讀教學(xué)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)開展評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生的課堂整體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)狀況，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

仍以北師大版高中英語教材選擇性必修四Unit 11 Conflict and Compromise的教學(xué)為例。閱讀課結(jié)束后，教師先讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)以及收獲的知識(shí)進(jìn)行反思自評(píng)。有的學(xué)生說：“這篇文章我已經(jīng)大致讀懂了，并能復(fù)述文章中的故事，但是對(duì)文本中的一些長難句，我還是難以理解，課下會(huì)通過自學(xué)和向同學(xué)詢問的方式繼續(xù)鉆研”。還有的學(xué)生說：“這節(jié)課上我學(xué)到了很多知識(shí)，但是對(duì)單元語法重點(diǎn)情態(tài)動(dòng)詞了解得還不夠系統(tǒng)，課后要加強(qiáng)”。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，說一說對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣既能反省自己，又能向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。教師還可以對(duì)在課堂上較為活躍，表現(xiàn)得較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)其不斷提高，也要提醒表現(xiàn)不佳的學(xué)生，鼓勵(lì)他不斷努力改善不足，不斷提升自己。

總之，提升閱讀教學(xué)的效率是每一個(gè)高中英語教師都應(yīng)該不懈追求的目標(biāo)，這一切都是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。教師應(yīng)該重視每一個(gè)手勢、每一句話、每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的作用，打造高效的英語閱讀課堂。