張文鳳

審題是解答讀后續(xù)寫題的第一步，也是最重要的環(huán)節(jié)。此處的審題不僅僅包括審題目要求，還包括審讀材料，從中提取與續(xù)寫有關的信息。下面，筆者以2021年浙江卷（1月）讀后續(xù)寫題為例，綜合題目要求與閱讀材料，剖析審題的技巧，旨在幫助學生提高審題能力，提升續(xù)寫水平。

一、審人稱

審人稱需從閱讀材料與續(xù)寫部分兩個層面著手，即續(xù)寫里需要出現(xiàn)的人物需要使用哪種人稱。學生需要通過審讀閱讀材料確定所使用的人稱，此外，還要注意材料中“擬人化”的人物，其人稱代詞的選用。

如，原材料是以第一人稱的方式，以人物為線索，描述了作者一家在萬圣節(jié)雕刻南瓜的事情，這一天發(fā)生了一些趣事。結(jié)合題目要求中所給的續(xù)寫兩個段落的首句推知，續(xù)寫的內(nèi)容也沿用第一人稱的描述方式，從而與原材料保持風格的一致性。

二、審時態(tài)

審時態(tài)即閱讀材料使用哪種主體時態(tài)，則續(xù)寫部分也選擇相應的時態(tài)，以確保內(nèi)容在時間上的銜接。

如，閱讀材料多使用一般過去時，則續(xù)寫時的內(nèi)容也沿用一般過去時態(tài)。

三、審情節(jié)

審情節(jié)主要包括閱讀材料的故事情節(jié)和續(xù)寫的情節(jié)。閱讀材料中的關鍵情節(jié)是續(xù)寫的依據(jù)，是續(xù)寫部分的“指南針”，決定了續(xù)寫的方向。續(xù)寫情節(jié)的審讀，源于題目所給的每段的開頭，這是后續(xù)情節(jié)的提示，也是學生組織材料情節(jié)，運用材料情節(jié)的導向。

如，原閱讀材料描述了作者一家在萬圣節(jié)這一天有雕刻南瓜的傳統(tǒng)，一家人都在廚房里忙碌著，而媽媽負責拍攝活動的整個過程。在雕刻過程中，作者自以為將頭伸進南瓜里就能解決問題，卻沒想到進去的時候就不太容易，由于南瓜很重，想要鉆出來就更不容易了。作者的鼻子被卡住了，嘗試了很多次，怎么也掙脫不出來，作者大喊求助。材料到此結(jié)束。后面將是對這個故事進行續(xù)寫。根據(jù)題目給出的兩個段落的首句：1.It was five or six minutes though it felt much longer.2.The video was posted the Monday before Halloween.可推知，第一段的后續(xù)情節(jié)是，爸爸被作者喊過來，通過一些方法幫助作者將南瓜從頭上拿掉，而這個過程一直都是由媽媽拍攝下來，直到作者被救。第二段以視頻發(fā)布作為開頭，推知，在這一天發(fā)生如此有趣的事情，定會引來一波關注，預測視頻會收到很多的點擊量，走紅網(wǎng)絡。

四、審結(jié)構(gòu)

審結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在原材料篇章結(jié)構(gòu)以及寫作特點，提煉出閱讀材料中關鍵的細節(jié)素材，明晰這些內(nèi)容是如何圍繞中心展開的，而這個中心也是續(xù)寫部分的靈魂。學生在構(gòu)思續(xù)寫架構(gòu)時，還要結(jié)合所給的提示句。

如，閱讀材料是圍繞萬圣節(jié)雕南瓜活動中發(fā)生的趣事展開的，材料通過對人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，呈現(xiàn)了作者頭部卡在南瓜里需要被解救的事件。原文共分為四個段落：第一段指出作者家有在萬圣節(jié)雕南瓜的傳統(tǒng)，且作者在與哥哥姐姐的比賽中，找到了一個最大的南瓜。第二段：作者不確定自己選的南瓜是否能夠得獎，由于在雕之前忘了稱重，他選擇將頭塞進了南瓜。第三段：作者忍住被卡的不適繼續(xù)活動。第四段：由于南瓜太重，作者想要將頭拔出來，但是嘗試多次，發(fā)現(xiàn)根本出不來，最后求救。針對續(xù)寫內(nèi)容，學生根據(jù)兩個段首句的提示推測。第一段，描述作者是如何在爸爸的幫助下成功將頭從南瓜中掙脫出來的。學生可以從語言、動作、神態(tài)等方面描述爸爸是如何指導作者的。第二段，描述視頻上傳到網(wǎng)絡后對作者一家產(chǎn)生的影響?？梢詮囊曨l帶來的積極效果方面進行構(gòu)思，比如，由于點擊量暴漲，在網(wǎng)絡上爆火，受到相關的邀請，以及有了屬于自己獨特的標簽和稱呼等。學生在描寫這些內(nèi)容時，也是沿用原材料的寫作特點，即從人物語言、心理等方面，闡述感受。

五、審銜接

此處的銜接包括原材料尾段與續(xù)寫首段的銜接、續(xù)寫部分句段之間的銜接，體現(xiàn)在語義以及結(jié)構(gòu)銜接等兩個方面。

如，閱讀材料的尾段是以尋求幫助結(jié)束，最后一句描述了由于作者的頭卡在南瓜里面，發(fā)出的求助聲音聽上去很不自然。續(xù)寫第一段首句描述的是時間過去了五六分鐘，但是給人的感覺很漫長，即作者卡在南瓜里產(chǎn)生了不適感有了時間漫長的心理感受。接下來則描述爸爸從語言上指導作者擺脫困境，減輕其心理上的不適，幫助其成功脫困，實現(xiàn)在內(nèi)容上的有效銜接。審銜接從宏觀上是閱讀材料與續(xù)寫部分之間語義的銜接，從微觀上則是語言結(jié)構(gòu)的銜接，讓續(xù)寫部分與原文有渾然一體之感。

總之，審題不再僅限于審題目要求，還要審閱讀材料，從審人稱、審時態(tài)、審情節(jié)、審結(jié)構(gòu)、審銜接等多個視角出發(fā)，對材料以及題目要求進行綜合審讀，從而確保續(xù)寫方向的正確性，提高續(xù)寫質(zhì)量。