干國(guó)軍

摘 要：為了讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課堂中積累更多的知識(shí)與技能，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一。認(rèn)真分析學(xué)生缺乏反思能力的原因，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思，了解并尊重學(xué)生的個(gè)性，從多個(gè)角度提高學(xué)生的反思能力，同時(shí)還要進(jìn)行監(jiān)督和檢查，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；高年級(jí)；勤于反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0121-04

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勤于反思核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB1021）研究成果。

從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尚未形成勤于反思的核心素養(yǎng)，也不具備較強(qiáng)的反思能力。為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握更多培養(yǎng)學(xué)生勤于反思核心素養(yǎng)的方法，在日常教學(xué)中給予恰當(dāng)幫助和引導(dǎo)。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勤于反思核心素養(yǎng)的重要作用

反思指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中審視學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果，反思能幫助學(xué)生監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，梳理解題思路和學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)地回顧和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的思維逐漸變得活躍，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，在積累經(jīng)驗(yàn)和方法后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)。但實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生不懂如何提高自己的反思能力，或者直接回避。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題后，就容易在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)思路不清的情況，因此也難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。

針對(duì)此類(lèi)情況，教師就需采用針對(duì)性的教學(xué)方法，從多角度提高和發(fā)展學(xué)生的反思能力，當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的反思能力，逐漸形成勤于反思的核心素養(yǎng)后，就能在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，再進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，得到持續(xù)提升。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生未形成勤于反思核心素養(yǎng)的原因

（一）缺少學(xué)校的重視

在農(nóng)村小學(xué)，部分教師尚未及時(shí)更新教學(xué)理念，未認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生勤于反思核心素養(yǎng)的重要性，未能在日常教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生去反思、歸納和總結(jié)?；蛘邔?duì)學(xué)生重視程度不夠，未能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，無(wú)法給予學(xué)生正確引導(dǎo)。這就導(dǎo)致課堂成為知識(shí)的搬運(yùn)場(chǎng)所，學(xué)生無(wú)法在課堂中及時(shí)消化和掌握知識(shí)，也無(wú)法靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

（二）家庭教育的缺失

受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)都很多都外出打工，留守兒童比較多，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的整體文化水平較低，無(wú)法提供科學(xué)、全面的家庭教育，在家庭中也不夠重視對(duì)孩子反思能力的培養(yǎng)，孩子在日常生活和學(xué)習(xí)中缺乏勤于反思的意識(shí)，在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后也就無(wú)法反思的習(xí)慣。

（三）缺少培養(yǎng)反思能力的方法

在高年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到反思的重要性和必要性，但并未從日常學(xué)習(xí)中獲得更多反思的方法和技巧，非常容易出現(xiàn)走岔路、鉆牛角尖的情況，始終無(wú)法取得理想的反思結(jié)果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師未能認(rèn)識(shí)到反思的重要性，未能經(jīng)常分享反思的方法、過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生反思能力的提高。

（四）缺乏良好的課堂氛圍

部分教師喜歡構(gòu)建較為嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，認(rèn)為只有在這樣的課堂才能讓學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，保持注意力的集中。但事實(shí)上，這種教學(xué)氛圍會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生反思能力的提高以及勤于反思核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)教師不夠重視和諧課堂氛圍的營(yíng)造，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生反思核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）并未經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生反思情況

在當(dāng)前教育改革背景下，部分教師會(huì)在課堂中或者課后給學(xué)生布置一些反思問(wèn)題，但并未及時(shí)進(jìn)行檢查、監(jiān)督，出現(xiàn)布置多、反饋少的情況。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生認(rèn)為反思并不重要，也就不會(huì)主動(dòng)反思，無(wú)法形成勤于反思的核心素養(yǎng)。又或者教師只是采用定期檢查的方式，而且檢查力度較輕、檢查內(nèi)容處于淺層，同樣無(wú)法真正發(fā)揮檢查的作用。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勤于反思核心素養(yǎng)的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生反思興趣

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，興趣始終發(fā)揮著重要作用，是其主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究的重要?jiǎng)恿?。?dāng)學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生充足的興趣后，不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中能始終保持愉悅、輕松的心情，還會(huì)主動(dòng)利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)和探究，從而構(gòu)建出更加系統(tǒng)和完善的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高。小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和強(qiáng)烈的好奇心，也充滿求知欲望。為了讓學(xué)生形成勤于反思的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)重視其學(xué)習(xí)興趣的激活，充分利用學(xué)生形象、直觀的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)不同的方法和形式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)，最終形成勤于反思的核心素養(yǎng)。

第一，表?yè)P(yáng)激趣。反思應(yīng)當(dāng)貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而教師需要在此過(guò)程中給予學(xué)生更多的肯定和贊揚(yáng)。小學(xué)生都非?？释玫浇處煹目隙ê唾潛P(yáng)，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。因此，在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常性給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)為其他學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，促使越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思的重要性，逐漸形成反思的核心素養(yǎng)。

第二，每周一賽。以語(yǔ)文教學(xué)為例，字詞句是至關(guān)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)、背誦、理解能力的關(guān)鍵所在。為了激活學(xué)生反思欲望，教師可采用每周一賽，通過(guò)故事誦讀、講笑話、背誦成語(yǔ)、講故事、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)等方式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地回顧和反思本周學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。這不僅可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還能使其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生逐漸形成反思的核心素養(yǎng)。

（二）尊重學(xué)生的反思個(gè)性

受到諸多因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出明顯的差異。教師應(yīng)關(guān)注、重視學(xué)生的差異化、個(gè)性化成長(zhǎng)，在日常教學(xué)中體現(xiàn)出差異性，為每一個(gè)學(xué)生都提供更加廣闊的發(fā)展空間。在培養(yǎng)學(xué)生勤于反思核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況采用多元化的教育方法。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)提出更多、更高的要求，讓學(xué)生每天都進(jìn)行反思，認(rèn)真撰寫(xiě)反思記錄；針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生，教師應(yīng)注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心，保持充足的耐心和愛(ài)心，避免壓抑學(xué)生的個(gè)性，要留給學(xué)生充足的自主選擇權(quán)。具體來(lái)說(shuō)，教師可與學(xué)生一起制訂恰當(dāng)?shù)姆此加?jì)劃，定期圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行反思、總結(jié)和歸納。每個(gè)學(xué)生的想法有所不同，因而設(shè)計(jì)出來(lái)的反思計(jì)劃自然也存在差異。教師需認(rèn)真觀察和了解學(xué)生，允許學(xué)生加入具有個(gè)性化的反思方法，最終使其個(gè)性能實(shí)現(xiàn)自由、充分的發(fā)展。例如，在每周一賽活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法開(kāi)展比賽、參與比賽等，進(jìn)一步增強(qiáng)反思比賽的吸引和趣味性，逐步發(fā)展學(xué)生的反思能力。

（三）多角度進(jìn)行系統(tǒng)反思

第一，預(yù)習(xí)反思。在教育改革背景下，課前預(yù)習(xí)的重要性日益凸顯。在正式教學(xué)前，教師通常都會(huì)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)與導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在課前閱讀教材內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案、微課視頻等，并在觀看和學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行反思，圍繞本節(jié)課的內(nèi)容、重難點(diǎn)、新語(yǔ)句和詞匯等，還要反思新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、不理解的地方等。當(dāng)學(xué)生能經(jīng)常在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思后，就能有效發(fā)展其自學(xué)能力，使其了解學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的方面和內(nèi)容，順利突破教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法更加契合學(xué)生的實(shí)際情況，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

第二，課堂反思。比如在語(yǔ)文課堂中，要求學(xué)生始終占據(jù)主體地位，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勤于反思核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需在解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，并提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維逐漸變得更加活躍，找到更多解決問(wèn)題的方法和技巧。例如在教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師就可提出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧與反思，“同學(xué)們，在你們眼中，四季是什么樣子的？”“如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容四季，你會(huì)為每個(gè)季節(jié)選擇哪個(gè)詞語(yǔ)？”“你們閱讀過(guò)與四季相關(guān)的文章嗎？”“你是否撰寫(xiě)過(guò)與四季相關(guān)的文章？”“你在反思的過(guò)程中是否掌握了更多寫(xiě)作方法和表達(dá)手法？”等等，這些問(wèn)題不僅能夠建立語(yǔ)文知識(shí)與日常生活之間的關(guān)聯(lián)，還能讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)，主動(dòng)分享自己的想法與觀點(diǎn)。

第三，解題反思。目前，部分學(xué)生在積累一些知識(shí)后就喜歡做題，但在做完題后并未及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，無(wú)法系統(tǒng)掌握多種題目類(lèi)型的解題方法。當(dāng)學(xué)生在解決某種類(lèi)型的題目遇到問(wèn)題但未及時(shí)進(jìn)行反思，那么在日后遇到同類(lèi)型的題目時(shí)仍無(wú)法順利解決，也難以掌握更好的解題思路和方法。為了改變這一情況，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)在完成解題后進(jìn)行系統(tǒng)反思，細(xì)致梳理解題思路和方法。例如在應(yīng)用“不僅……還……”進(jìn)行造句時(shí)，教師要先鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行造句，再認(rèn)真批閱學(xué)生的作品，標(biāo)記出其中存在的問(wèn)題。教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主反思，思考自己的造句是否存在問(wèn)題，是否存在不足之處等，再提出自己的建議和想法，讓學(xué)生在反思本上記錄下這些建議，進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化和完善。同時(shí)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)反思造句的方法和技巧，不僅要明確關(guān)聯(lián)詞之間的關(guān)系，思考如何才能準(zhǔn)確造句，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，探究此類(lèi)型題目應(yīng)當(dāng)應(yīng)用的思維模式。

第四，小結(jié)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂小結(jié)是至關(guān)重要、不可缺少的組成部分，同時(shí)也對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。在小結(jié)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能系統(tǒng)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成更加完善和豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。基于此，教師應(yīng)發(fā)揮小結(jié)的積極作用，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能，總結(jié)本節(jié)課的得失。當(dāng)教師能經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)后，學(xué)生自然開(kāi)始勤于反思，反思能力會(huì)得到明顯提高，也就能順利形成反思核心素養(yǎng)。

第五，作業(yè)反思。作業(yè)都是教師精心挑選的題目，這些題目不僅可全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)積累情況，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在反思方面遇到的問(wèn)題、不足等。在完成各自的作業(yè)后，教師需要及時(shí)進(jìn)行批閱，指出其中存在的問(wèn)題，系統(tǒng)梳理作業(yè)中錯(cuò)誤率最高的題目，并在課堂中進(jìn)行集中講解。教師需引導(dǎo)學(xué)生反思做作業(yè)的過(guò)程和結(jié)果，使其能逐漸掌握正確的解題方法與思路。此外，教師可采用限時(shí)作業(yè)的方式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成作業(yè)，這樣的作業(yè)類(lèi)型可體現(xiàn)出一些全新的問(wèn)題，如學(xué)生的反應(yīng)能力、知識(shí)的熟練應(yīng)用程度等。

第六，建立錯(cuò)題本。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，錯(cuò)題本非常重要，學(xué)生可利用錯(cuò)題本總結(jié)近期出現(xiàn)的各種錯(cuò)題，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，分析其中隱藏的基礎(chǔ)知識(shí)，再找到正確的解題思路和方法。只有學(xué)生懂得不斷地反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能在原有基礎(chǔ)上提高和進(jìn)步。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生每隔一段時(shí)間整理錯(cuò)題本，按照錯(cuò)題的類(lèi)型進(jìn)行整理，這樣才能取得良好的反思效果。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生經(jīng)常性翻閱錯(cuò)題本，利用其中的錯(cuò)題警示自己，避免日后做題、考試過(guò)程中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

（四）提高教師的教學(xué)和反思能力

為了有效培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)重視個(gè)人教學(xué)能力的提高，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性，同時(shí)還要掌握培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

首先，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于和諧、輕松的課堂氛圍中，就能保持思維的活躍，思維的效率也會(huì)有明顯提高。因此，教師應(yīng)巧用各種方法構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍，利用民主的言行、良好的心態(tài)、開(kāi)放的理念打造出可促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展的語(yǔ)文課堂。在學(xué)生面前，教師應(yīng)適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，保持充足的耐心和愛(ài)心，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)查和了解學(xué)生在反思過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，做好相應(yīng)的記錄，為后續(xù)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)做好充足準(zhǔn)備。在環(huán)境和氛圍的影響下，學(xué)生能保持充足的學(xué)習(xí)興趣和反思欲望，能為勤于反思核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，提高自身教學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)的效果將會(huì)受到教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生勤于反思核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)秉承終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、師德修養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備等方面提高和完善自己。當(dāng)教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提高后，就能更好地給予學(xué)生教育和引導(dǎo)，給學(xué)生分享更多反思的方法，使其能更好地進(jìn)行反思，自然也就順利形成勤于反思的核心素養(yǎng)。

最后，加強(qiáng)反思監(jiān)督檢查。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)給學(xué)生布置不同類(lèi)型的反思任務(wù)，教師必須將監(jiān)督檢查作為一種常態(tài)化工作，保證學(xué)生能及時(shí)反思。教師應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督、管理作用，從多角度檢查和了解學(xué)生的反思情況，評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的反思數(shù)量和質(zhì)量，保證學(xué)生能高質(zhì)量、高效率地完成反思任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)其反思能力的提高、反思核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了要發(fā)揮自己的監(jiān)督作用外，在全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師還可通過(guò)配對(duì)的方式，將學(xué)生分為若干小組，采用一對(duì)一的幫扶活動(dòng)，讓反思能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助一個(gè)反思能力較弱的學(xué)生，從而保證所有學(xué)生反思能力的提高。小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，也渴望得到更多人的肯定和贊揚(yáng)，因而教師可利用這一點(diǎn)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，定期檢驗(yàn)各小組的反思能力發(fā)展情況、反思成果等，并評(píng)選出最佳小組，在教室內(nèi)的顯眼位置上進(jìn)行展示，提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）做好家庭教育工作

第一，優(yōu)化家庭教育方法。家長(zhǎng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念會(huì)影響家庭教育的效果，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。為了讓學(xué)生更快更好地形成反思核心素養(yǎng)，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，讓家長(zhǎng)掌握更多的教育方法，在日常生活中培養(yǎng)其反思核心素養(yǎng)和反思能力。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解更加全面，因而教師能根據(jù)家長(zhǎng)的反饋了解學(xué)生反思能力的培養(yǎng)情況，真正做到對(duì)癥下藥。教師尤其要做好農(nóng)村家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，可以利用微信交流、微信公眾號(hào)等方式，讓家長(zhǎng)掌握更多在家庭中培養(yǎng)孩子反思能力的方法，使其能逐漸形成反思的核心素養(yǎng)。第二，加強(qiáng)智能手機(jī)管理。目前而言，即使是農(nóng)村小學(xué)，高年級(jí)學(xué)生配置智能手機(jī)的也不少見(jiàn)。小學(xué)生尚不具備很強(qiáng)的自制能力，會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間玩手機(jī)，從而耽誤學(xué)習(xí)知識(shí)、形成核心素養(yǎng)等。在培養(yǎng)學(xué)生勤于反思核心素養(yǎng)時(shí)，教師也要重視手機(jī)的管理，禁止學(xué)生將手機(jī)帶到校園中，讓家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)生和教師還可圍繞手機(jī)的使用進(jìn)行反思，反思使用的時(shí)間、方法、目的等。在多方的影響和帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅能提高自制能力，合理控制使用手機(jī)的時(shí)間，還能實(shí)現(xiàn)其反思能力的提高、反思核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前很多農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生并未形成勤于反思的核心素養(yǎng)，而這會(huì)對(duì)其未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。教師需要正確看待這一情況，學(xué)習(xí)和掌握更多培養(yǎng)學(xué)生反思能力和反思核心素養(yǎng)的方法，激活學(xué)生的反思興趣，尊重學(xué)生的差異與個(gè)性，同時(shí)還要做好監(jiān)督和檢查工作，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握反思的方法與技巧，逐漸形成勤于反思的核心素養(yǎng)。

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