章登防

隨著初中教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)校及教師格外關(guān)注學(xué)生是否能綜合成長。初中時期正是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，在初中這一階段強化體育教學(xué)，對學(xué)生未來成長和發(fā)展極具重要價值。初中時期的孩子年紀較小，身心發(fā)展速度較為迅猛，為了切實提升學(xué)生的體育學(xué)習興趣和能力，教師則應(yīng)針對原有的教學(xué)方式加以革新，從而為學(xué)生高效率學(xué)習體育知識奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。本文結(jié)合新課標分析初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生興趣，借此引導(dǎo)廣大體育初中教師采用正確教學(xué)方式，增強學(xué)生體育學(xué)習熱情，提高學(xué)生體育學(xué)習綜合能力，以支持學(xué)生體育學(xué)習興趣和能力不斷提升。

社會在不斷發(fā)展，時代在不斷進步，教育改革步伐也有所提速。如今，在初中時期，最顯著的問題在于學(xué)生身體素質(zhì)日漸低下，這一現(xiàn)象在教改后逐步引起學(xué)校和教育人員的重視。初中時期體育學(xué)習目標在于強化學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生體能。為了更好地促進學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)，則需采取探究式教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動參加體育課堂活動，以促進學(xué)生身心綜合成長。

1 新課改背景下初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，體育課未得到應(yīng)有重視。體育教學(xué)在我國初中體育教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)方式、應(yīng)試教育等方面。這主要由于教師把體育作為一門可有可無的學(xué)科，使學(xué)校、教師、家長形成了共識，認為體育教學(xué)不重要，體育成績遠不如專業(yè)課學(xué)習重要。長期受到這一觀念影響，使學(xué)生體育學(xué)習熱情不斷減弱，體質(zhì)日益退化。

其次，學(xué)校體育教育模式太過單一。體育老師在進行體育教學(xué)時，往往采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。比如教師會選擇相對簡單的體育項目，或者做一些比較安全的運動游戲，學(xué)生被單一教學(xué)方式所“左右”，從而導(dǎo)致其對體育課的期望值下降，在體育課堂上常常采取消極學(xué)習態(tài)度。

最后，學(xué)生思想方式受到限制。在家長和教師未把體育課放在首位的情況下，在父母教育思想灌輸過程中，學(xué)生對體育課的態(tài)度也會發(fā)生變化。再加上初中這一階段，學(xué)生面臨較大學(xué)習壓力及就業(yè)壓力，大部分時間都花在了寫作業(yè)過程中，一些學(xué)生甚至會為了滿足教師和父母要求而放棄了體育運動。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生體育學(xué)習思想被局限，在體育課堂上明顯缺乏參與性和創(chuàng)造性。

2 新課改背景下初中體育興趣與能力提升策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生潛能

運用生活情境教學(xué)，把學(xué)生在生活中所遇到的情境和問題運用到初中體育教學(xué)中，促使學(xué)生高效率地參加到體育學(xué)習過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習的技能，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的體育技能應(yīng)用在體育實踐活動中。比如，在練習立定跳遠時，教師設(shè)置一個水池，指導(dǎo)學(xué)生正確跳遠技能，避免掉進水里，防止弄臟衣服及弄濕鞋子。在進行跨步跑學(xué)習過程中，可以預(yù)先設(shè)定河流中石塊進行奔騰的情景，設(shè)置障礙讓學(xué)生通過“過河”。生活情景教學(xué)是指在預(yù)習階段，教師注意觀察生活中種種現(xiàn)象，并運用聯(lián)想、構(gòu)思等方法，選取體育活動，構(gòu)成課堂教學(xué)情景。生活情景教學(xué)中所反映的生活現(xiàn)象和問題，均是學(xué)生所親身體驗或者能夠迅速領(lǐng)會的情景，在運動后能夠迅速地掌握并進行練習。通過生活情境的鍛煉，使學(xué)生意識到身體素質(zhì)提高的意義，掌握運動技巧的重要性，從而有效地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習積極性。

2.2 趣味指導(dǎo)訓(xùn)練，遷移學(xué)習知識

在學(xué)生步入初中校園后，各專業(yè)課程學(xué)習壓力逐步增加，課外活動時間有所減少。然而，一些教師缺乏變通能力，常將體育課視為戶外傳統(tǒng)課堂，導(dǎo)致學(xué)生對體育運動項目產(chǎn)生抵觸情緒。在這種狀況下，如果教師能靈活應(yīng)用教學(xué)器具構(gòu)建多元課堂。例如，初中體育立定跳遠教學(xué)時，教師可以準備竹竿，用斜插方法插下竹竿，在竹竿上方掛上一個足球，需要學(xué)生結(jié)合立定跳遠要求，使用相關(guān)動作完成起跳練習，才能擊打到足球。將學(xué)生分成不同小組，要求大家參與“擊球”比賽。這樣一來，便促使學(xué)生領(lǐng)會到各種動作對起跳高度的具體影響。此外，在立定跳遠中，收腹提腿是一個極其關(guān)鍵的動作要領(lǐng)。所以，教師可以使用三角墊跳躍方法，準備三角墊，放在地面上，要求學(xué)生接連跳過障礙物。女生在進行連續(xù)跳躍練習時，只要將數(shù)量維持在三個左右即可，而男生則要適當增多，保持五個左右。如果學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)優(yōu)異，教師則應(yīng)適當對其做出一些獎勵，在學(xué)生訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)在一旁細細觀察，以便為日后其他動作的訓(xùn)練，制定有效方案。如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生極具跳遠潛力，教師應(yīng)適當增加訓(xùn)練難度，通過“5級蛙跳”設(shè)置延展訓(xùn)練任務(wù)，但對于一些身體機能偏弱的學(xué)生，只要掌握基礎(chǔ)動作要領(lǐng)即可。

2.3 設(shè)置趣味游戲，提高學(xué)習能力

游戲?qū)τ诔踔猩?，具有難以抵抗的吸引力。如果教師能夠在體育教學(xué)準備階段、基礎(chǔ)授課階段以及應(yīng)用教學(xué)階段融入體育游戲，既能活躍課堂氛圍，又能幫助學(xué)生緩解身心壓力，令其做好體育運動。

一方面，體育準備階段設(shè)計小游戲十分關(guān)鍵。教師應(yīng)重視調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，拉回學(xué)生課堂注意力，幫助學(xué)生消退懶惰情緒，更利于后期組織體育游戲。在準備階段，所設(shè)計的體育游戲均為熱身游戲，可以設(shè)計姿勢方面、聽覺方面及視覺方面的游戲，由教師簡單說明熱身游戲內(nèi)容，為后期深入游戲活動鋪平道路。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參加熱身游戲，為后期進行體育學(xué)習狀態(tài)做好準備。在準備階段的體育游戲，主要以簡單的疏散活動為主，帶領(lǐng)學(xué)生活動手腕、腳腕，令學(xué)生對整節(jié)課的體育學(xué)習充滿興趣。

另一方面，實施基礎(chǔ)體育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計游戲項目必不可少。在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的體育游戲，目的在于強化學(xué)生知識技能，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，加強學(xué)生思想道德意識，令學(xué)生形成優(yōu)良素質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實情況，合理應(yīng)用體育游戲，科學(xué)選擇游戲內(nèi)容，豐富游戲形式，改進課堂氛圍，進而調(diào)動學(xué)生參加體育游戲的能動性，令學(xué)生迅速養(yǎng)成體育技能，不斷改進體育學(xué)習效率與質(zhì)量。比如，在短跑教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)置“你趕上我”的接力比賽，比賽內(nèi)容與短跑及接力有關(guān)，而在籃球教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生參加小組投擲物體的游戲。在設(shè)置游戲過程中，聯(lián)系課程所學(xué)知識，有效活躍課堂氛圍的同時，又能令學(xué)生掌握體育技能，可謂是一舉雙得。又如，在初中體育教師為學(xué)生講解足球知識和技巧時，面向?qū)W生傳授不同形式的足球控球練習技巧，教師便可以引進“搶凳子”游戲，由于學(xué)生在既往的學(xué)習過程中，已經(jīng)掌握了一些足球知識。在具體實踐時，教師則不可直接向?qū)W生講授控球要領(lǐng)和方法，而是要引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中進行體驗與學(xué)習，將班級內(nèi)部學(xué)生劃分成不同小組，通過行進間帶球方法，需要一個小組從自己的陣營把球帶到他方陣營之中，在學(xué)生訓(xùn)練過程中，教師需要在學(xué)生行進間的路線中放置障礙物，使得學(xué)生在帶球運動時，善于觀察周邊情況，繞開障礙物，以便能穩(wěn)定帶球及穩(wěn)定停球。當學(xué)生掌握前面所傳授的技巧后，教師引導(dǎo)學(xué)生使用踏停技術(shù)，搭配拉撥控球技術(shù)，訓(xùn)練轉(zhuǎn)身、控球、返回等動作，學(xué)生在訓(xùn)練過程中，不斷探索具體動作以及建構(gòu)新的動作體系，輕松掌握足球控球的技術(shù)要領(lǐng)，而且在這一過程中也使得學(xué)生的行進間控球動作水平有所提升，持續(xù)加強了學(xué)生足球運動的積極性以及興趣性。由此可見，通過在原有的單一練習設(shè)計基礎(chǔ)上融入趣味性游戲內(nèi)容，則可吸引學(xué)生主動學(xué)習，改變枯燥氛圍，讓學(xué)生更有信心完成足球運動項目。

2.4 實施合作教學(xué)，促進主動學(xué)習

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師作用突出，學(xué)生常常處于被動學(xué)習狀態(tài)中，這不僅會影響到學(xué)生體育學(xué)習成效，還會影響到學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)策略，采取合作探究方法，使學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性得到充分體現(xiàn)，從而令學(xué)生體育學(xué)習熱情得到提升。通過合作探究，學(xué)生在學(xué)習過程中，既能主動地進行體育知識學(xué)習，又能從他人身上吸取優(yōu)勢，互相取長補短，從而使整體體育學(xué)習水平得到提升。在體育教學(xué)中，合作探究是必不可少的教學(xué)手段，一些運動項目，比如羽毛球、乒乓球等，通常都是兩人一組，如果只靠一個人的理念，可謂紙上談兵，很難將學(xué)生能力完全發(fā)揮出來。然而，在初中體育教學(xué)中，采用合作探究方式，則可促進學(xué)生主動探索、積極參與，使其具備較高的學(xué)習質(zhì)量和專業(yè)素質(zhì)。因此，教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作，并結(jié)合其自身具體條件和學(xué)習特征，組合應(yīng)用不同教學(xué)方法。此外，合作學(xué)習也可以促進學(xué)員之間的團結(jié)，在長期體育學(xué)習中，學(xué)生團隊精神和學(xué)習能力也會得到極大提升，為日后體育運動生涯奠定良好基礎(chǔ)。

2.5 堅持因材施教，順利完成教學(xué)目標

首先，初中體育教學(xué)的因材施教，要從學(xué)生學(xué)習習慣、整體素質(zhì)等各方面，來制定初中體育教學(xué)目標和教學(xué)方法。在班上學(xué)習氛圍上的差別，如果整個班級的學(xué)習氛圍較好，即可促進學(xué)生主動學(xué)習。若整個班的學(xué)習氛圍比較平庸，則應(yīng)注重優(yōu)化教師組織訓(xùn)練，以提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。從學(xué)生素質(zhì)的角度來看，如果一個班的學(xué)生總體素質(zhì)比較一般，則應(yīng)該制定更加完整的教學(xué)目標，并對相應(yīng)的要求進行相應(yīng)的調(diào)整。在體能水平較高的班級，可以適當提高體育需求，促進學(xué)生挑戰(zhàn)的熱情，提高教學(xué)效果。

其次，針對不同學(xué)生進行個性化教學(xué)。班級學(xué)生學(xué)習能力、態(tài)度、身體素質(zhì)都有極大的不同。在課堂教學(xué)中，要充分考慮各種影響因素，使每個人都能得到最大程度的關(guān)注，并針對每個人的特點，采用有針對性的教學(xué)方法來激發(fā)他們的積極性，以達到有效的課堂效果。

最后，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。初中體育因材施教時要求采用不同教學(xué)方式和訓(xùn)練方式，如在田徑運動中，這一項目基本上都以個人競賽為主，而教學(xué)的重心既要放在講授的課本上，又要著重提高學(xué)生的整體素質(zhì)。又如，籃球、排球、足球等團體合作項目教學(xué)中，在傳授基本技術(shù)動作之前，著重于提高學(xué)生對“球”的控制能力。在完成技術(shù)動作教學(xué)后，進行技術(shù)訓(xùn)練時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。不同的運動項目對學(xué)生特定需求也存在差異，教師要充分掌握學(xué)生差異，將因材施教理念貫徹到底，才能使體育課堂教學(xué)更加有效。

2.6 營造挫折教學(xué)氛圍，增強體育學(xué)習動力

一方面，營造良好的學(xué)習環(huán)境，開展挫折教育。在初中體育教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，使學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生了一定的挫敗感。為此，教師要一視同仁，不得有任何歧視，在教學(xué)及組織體育競賽中，要根據(jù)學(xué)生具體情況，根據(jù)學(xué)生運動能力，合理安排各個小組成員，以保證其發(fā)揮不同學(xué)習水平。例如，老師可以將學(xué)生分為四個小組進行相同的比賽，以此來增強學(xué)生的參與性和對運動的興趣，從而提高學(xué)生的課堂教學(xué)水平。在體育教學(xué)中，老師可以對體育成績進行適度的調(diào)整，以此來調(diào)動體育體質(zhì)較弱的學(xué)生的積極性，激發(fā)其對體育活動的興趣，從而提高其體育水平。

另一方面，鼓勵學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，將挫折變成激勵，切實強化學(xué)生的體育動力。初中生的生理發(fā)育要比心理發(fā)育得更早，學(xué)生人生觀念和價值觀尚未形成，很難從客觀角度看待問題。在體育教學(xué)中，個別學(xué)生成績也許會很差，但教師對學(xué)生進行挫折化指導(dǎo)和教育，鼓勵學(xué)生克服各種困難，努力提高學(xué)生學(xué)習技能。在學(xué)生產(chǎn)生逆向情緒和心理時，教師應(yīng)給予積極的肯定和鼓勵，激發(fā)其積極性，為學(xué)生后期發(fā)展體育能力做好鋪墊。在學(xué)生出現(xiàn)挫折心理過后，教師則應(yīng)針對學(xué)生的心理問題進行有效疏導(dǎo)，并且以言傳身教的方式，向?qū)W生傳授體育學(xué)習技巧，令學(xué)生在體育學(xué)習過程中保持能動性。同時，教師應(yīng)注重穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習心情，確保學(xué)生掌握好動作要領(lǐng)。需要注意的一點是，挫折教育固然有其特殊作用與價值，但教師必須正確運用良好的教學(xué)方式，并做好相應(yīng)工作，使學(xué)生以一種平靜的心態(tài)面對挫折，確保學(xué)生在遇到困難時，能更好地應(yīng)對學(xué)習問題，盡快實現(xiàn)體育教學(xué)目標，增強學(xué)生自信心，充分發(fā)揮體育教學(xué)作用，確保學(xué)生取得最佳的學(xué)習效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，初中時期體育教學(xué)改革十分關(guān)鍵，在新課程改革過程中，教師為了保障體育課堂的教學(xué)實效性，要全面培養(yǎng)學(xué)生興趣和能動性，這是促進學(xué)生深入學(xué)習體育知識以及有效應(yīng)用體育技能的必要前提。因而，教師要把握新課程改革方針，針對教學(xué)理念進行優(yōu)化，全面展現(xiàn)個性化科學(xué)方法的作用，利用多元化教學(xué)手段，注重因人而異以及因時制宜，發(fā)揮不同教學(xué)方法的作用，以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習意識和習慣，促使學(xué)生在體育學(xué)習過程中更有動力，提高體育教學(xué)整體效果，保障學(xué)生身心和諧發(fā)展，養(yǎng)成終身體育學(xué)習意識。