韓欽臣

摘 要：文章旨在探討如何基于核心素養(yǎng)視角培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力。高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神至關(guān)重要。然而，目前存在的問題包括缺乏實(shí)踐教學(xué)資源、不合理的課程設(shè)置、學(xué)生參與度不高以及評(píng)價(jià)體系不完善等。為了解決這些問題，文中提出了優(yōu)化措施，包括加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、激發(fā)學(xué)生參與興趣、完善評(píng)價(jià)體系等。通過這些措施，可以更好地培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力，提升他們的綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生；地理實(shí)踐力；優(yōu)化措施

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，地理知識(shí)不再僅僅是書本上的抽象概念，而是需要學(xué)生具備實(shí)際操作、問題解決、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等實(shí)踐技能的學(xué)科之一。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)旨在讓學(xué)生不僅理論過關(guān)，更能在面對(duì)復(fù)雜的地理現(xiàn)象和實(shí)際問題時(shí)游刃有余。然而，在地理實(shí)踐力培養(yǎng)過程中，面臨一系列挑戰(zhàn)和問題，這些問題制約了高中生地理實(shí)踐力的全面提升。為了解決這些問題，需要從教育體制、教學(xué)方法、資源支持等多個(gè)角度出發(fā)，采取有效的優(yōu)化措施，確保學(xué)生在地理實(shí)踐中能夠充分發(fā)展自己的能力。

一、培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的意義

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

地理實(shí)踐力不僅僅是對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用，更涵蓋觀察、分析和解決問題的多方面能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高起到了積極的推動(dòng)作用。通過地理實(shí)踐，學(xué)生有機(jī)會(huì)將抽象的地理理論與實(shí)際操作相結(jié)合。

例如，在實(shí)地考察中，學(xué)生可以親身感受地理現(xiàn)象，觀察自然景觀和人文地理特點(diǎn)，更深刻地理解地理。這種親身經(jīng)歷不僅僅是理論知識(shí)的延伸，更是一種感性認(rèn)知的拓展，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮牡乩砀拍钭兊镁唧w而生動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要不斷觀察、記錄和分析所見所聞，以培養(yǎng)了他們的觀察力和數(shù)據(jù)收集技能。解決實(shí)際問題需要綜合運(yùn)用地理知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的思考力，促使他們更深入地思考問題的原因和解決方法。這種思考過程不僅有助于地理實(shí)踐，還在其他學(xué)科和日常生活中起到積極的影響[1]。

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。地理知識(shí)不僅僅是學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)體系，還與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域密切相關(guān)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將地理知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，解決各種挑戰(zhàn)和困難。這種能力不僅僅是學(xué)識(shí)上的提高，更是為未來的職業(yè)和社會(huì)參與提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不僅有助于學(xué)生在地理領(lǐng)域的發(fā)展，還對(duì)其未來的職業(yè)和社會(huì)參與產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需要面對(duì)各種復(fù)雜的地理現(xiàn)象和實(shí)際問題，促使他們積極思考，提出創(chuàng)新性的解決方案。

例如，在實(shí)地考察中，學(xué)生可能會(huì)面對(duì)未知的地理景觀或環(huán)境變化，需要靈活應(yīng)對(duì)并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。這種鍛煉有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們更具創(chuàng)新潛力，有能力在未來面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)找到新的解決途徑。地理實(shí)踐活動(dòng)通常需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在實(shí)踐中需要分工合作，互相協(xié)助解決問題。這鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了他們的溝通和合作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅僅是學(xué)生要掌握的重要技能，也在未來職業(yè)生涯中起到至關(guān)重要的作用。

學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重不同意見，共同追求目標(biāo)，將有助于他們?cè)诼殘?chǎng)中更好地與他人協(xié)作，解決復(fù)雜的問題。地理實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提高自身能力。他們的自信心得以提升，相信自己可以面對(duì)各種挑戰(zhàn)。這種自信心不僅對(duì)地理實(shí)踐有益，也對(duì)生活中的其他方面產(chǎn)生積極影響。

二、培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力所遇困境

（一）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)資源

許多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)預(yù)算有限，難以投入大量資金用于購(gòu)置地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、維護(hù)實(shí)地考察場(chǎng)地等資源。這導(dǎo)致了地理實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的不足，學(xué)生難以在良好的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，限制了他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)。地理實(shí)踐資源的不足還與場(chǎng)地有關(guān)。有些地理實(shí)踐活動(dòng)需要特定的地理環(huán)境和地理景觀，如實(shí)地考察、地理生態(tài)調(diào)查等。然而，不是所有學(xué)校都能提供這樣的場(chǎng)地，尤其是城市學(xué)校往往面臨場(chǎng)地有限的問題。這使得學(xué)生無法親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，限制了他們的實(shí)踐鍛煉。缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是制約地理實(shí)踐的因素之一。地理實(shí)驗(yàn)需要各種設(shè)備和儀器，用于數(shù)據(jù)采集和分析。然而，一些學(xué)?？赡軟]有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或者設(shè)備老化，難以滿足學(xué)生需求。這影響了學(xué)生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)，限制了他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和掌握地理知識(shí)的能力。學(xué)生因缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)而難以將地理理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，不利于深入理解地理知識(shí)[2]。缺乏資源也限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)通常需要學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作解決問題，但資源不足時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作變得困難。

（二）課程設(shè)置不合理

部分高中地理課程過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。這可能是由于教材內(nèi)容過于繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生需要掌握大量地理理論知識(shí)的壓力導(dǎo)致的。在這種情況下，實(shí)踐環(huán)節(jié)被削減或者簡(jiǎn)化，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。因此，他們的地理實(shí)踐力得不到有效鍛煉。課堂上的教學(xué)內(nèi)容往往過于抽象，與學(xué)生的日常生活和實(shí)際問題相距甚遠(yuǎn)。地理理論知識(shí)雖然重要，但如果與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解僅停留在書本知識(shí)的層面，無法將其運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中。

這種情況下，地理教育的實(shí)際意義被削弱，學(xué)生的地理實(shí)踐力得不到有效提升。學(xué)生的地理實(shí)踐力受到制約，缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，難以將地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。學(xué)生的興趣可能受到影響，因?yàn)檫^于抽象和理論化的課程內(nèi)容可能讓他們感到枯燥乏味，缺乏實(shí)際應(yīng)用的動(dòng)力。最終，課程設(shè)置不合理可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的誤解，認(rèn)為地理只是一門純理論學(xué)科，忽視了其現(xiàn)實(shí)意義。

（三）學(xué)生參與度不高

部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣不高，源于對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知誤解或?qū)ζ鋵?shí)際應(yīng)用的認(rèn)知不足。一些學(xué)生認(rèn)為地理只是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，難以引起他們的興趣，因此缺乏主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。甚至有些學(xué)生將地理看作一堆抽象概念和無法與實(shí)際生活聯(lián)系的知識(shí)，對(duì)地理實(shí)踐持消極態(tài)度。學(xué)生的參與度受到教學(xué)方法和教師的影響。如果教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥和不愿意參與。

教師的角色和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)科興趣和參與度有著重要的影響，如果教師不能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，學(xué)生可能對(duì)地理實(shí)踐失去興趣。學(xué)生如果不積極參與實(shí)踐活動(dòng)，將無法獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，地理實(shí)踐力得不到有效鍛煉。缺乏興趣和積極性可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的誤解，從而錯(cuò)失探索地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的機(jī)會(huì)。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

目前的高中地理評(píng)價(jià)體系過于偏重理論知識(shí)的考查。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，地理考試往往側(cè)重于對(duì)地理概念、地理理論和地理知識(shí)的記憶和掌握，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作和地理實(shí)踐力。這導(dǎo)致學(xué)生將地理知識(shí)僅僅看作是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而非用于解決實(shí)際問題的工具。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為地理知識(shí)只是為了應(yīng)對(duì)考試，而不是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。由于考試內(nèi)容的局限性，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)力。由于地理考試往往只涵蓋了有限的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)將學(xué)習(xí)的重心放在記憶和背誦上，而忽略了實(shí)際應(yīng)用，這無助于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的優(yōu)化措施

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐力和綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加大投入，改善實(shí)踐教學(xué)條件，包括更新和維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、改善實(shí)地考察場(chǎng)地、確保學(xué)校具備足夠的實(shí)踐資源等。投入的增加可以用于購(gòu)置現(xiàn)代化的地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、改善實(shí)驗(yàn)室條件、修建實(shí)地考察基地等，以提供更好的實(shí)踐環(huán)境。這將使學(xué)生能夠在良好的條件下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，更好地鍛煉地理實(shí)踐力。學(xué)?？梢苑e極尋找地理實(shí)踐的合作伙伴，與相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)合作可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，與地理研究機(jī)構(gòu)合作可以讓學(xué)生參與實(shí)際的地理調(diào)查和研究項(xiàng)目，與環(huán)保組織合作可以讓學(xué)生參與生態(tài)保護(hù)活動(dòng)，與地理應(yīng)用公司合作可以讓學(xué)生參與地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用等。這種合作不僅拓寬了實(shí)踐領(lǐng)域，還使學(xué)生能夠了解地理領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)[3]。學(xué)校還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上實(shí)踐活動(dòng)，拓寬實(shí)踐渠道。通過虛擬環(huán)境，學(xué)生可以參與模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬地理考察等活動(dòng)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種線上實(shí)踐不僅可以彌補(bǔ)實(shí)地活動(dòng)的不足，還可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)際問題解決能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置可以有效地促進(jìn)學(xué)生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一地理概念時(shí)，學(xué)生可以組織實(shí)地考察，前往附近與水循環(huán)相關(guān)的地理景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地觀察和數(shù)據(jù)采集。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地了解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如蒸發(fā)、降水、地下水等，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。課程可以包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行有關(guān)水循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，如模擬蒸發(fā)過程、測(cè)量降水量、觀察云的形成等。這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生深入了解水循環(huán)機(jī)制，同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力[4]。

例如，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究不同條件下水蒸發(fā)速率的變化，更好地理解影響水循環(huán)的因素。課程可以引入模擬案例分析。學(xué)生可以分析實(shí)際的水循環(huán)案例，如干旱地區(qū)的水資源管理、城市排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。通過分析案例，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，培養(yǎng)他們的實(shí)際問題解決能力和創(chuàng)新思維。

（三）激發(fā)學(xué)生參與興趣

激發(fā)學(xué)生參與興趣可以通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，并為他們提供實(shí)踐的成就感。以《氣壓帶和風(fēng)帶》一課教學(xué)為例，說明如何激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。教師可以組織地理知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生以小組或個(gè)人的形式參與。競(jìng)賽可以包括選擇題、填空題、解答題等多種形式，涵蓋課程內(nèi)容各個(gè)方面。

通過競(jìng)賽，學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)勝，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，開展地理科研項(xiàng)目。學(xué)生可以選擇與“氣壓帶和風(fēng)帶”相關(guān)的科研課題，進(jìn)行獨(dú)立或合作研究。例如，收集氣象數(shù)據(jù)，分析氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，提出自己的研究假設(shè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種科研項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。還可以舉辦地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽。

學(xué)生可以根據(jù)“氣壓帶和風(fēng)帶”知識(shí)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。比賽可以評(píng)選最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和最有創(chuàng)意的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和地理實(shí)踐力。這種比賽可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際問題解決能力?？梢酝ㄟ^設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，如獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)證書、學(xué)術(shù)大會(huì)參與資格等，以鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)踐活動(dòng)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們參與實(shí)踐的意愿，也可以樹立學(xué)習(xí)的典范，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系可以更全面、科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的地理實(shí)踐力，鼓勵(lì)他們參與各類地理實(shí)踐活動(dòng)，提高地理實(shí)踐力。建立科學(xué)、合理的地理實(shí)踐力評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括多個(gè)方面的評(píng)估要素，如學(xué)生的實(shí)際操作能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。這些要素反映了學(xué)生在地理實(shí)踐中的不同表現(xiàn)和能力，應(yīng)該被納入評(píng)價(jià)體系中。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類地理實(shí)踐活動(dòng)是評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。學(xué)校和教育部門應(yīng)積極組織和推廣地理知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)地考察、地理科研項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)可以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐力，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣[5]。

評(píng)價(jià)體系應(yīng)將地理實(shí)踐力納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)包括學(xué)術(shù)成績(jī)，還應(yīng)考慮地理實(shí)踐力的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^將實(shí)踐成績(jī)、實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)歷、實(shí)踐報(bào)告等納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中來實(shí)現(xiàn)。這種綜合評(píng)價(jià)可以更全面地反映學(xué)生的綜合能力，鼓勵(lì)他們積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，提高地理實(shí)踐力。

結(jié)束語

在培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的過程中，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了其重要性和面臨的挑戰(zhàn)。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、激發(fā)學(xué)生興趣、完善評(píng)價(jià)體系等措施，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。未來，需要繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)和完善高中地理教育體系，確保學(xué)生能夠在地理實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。隨著科技不斷發(fā)展，還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)室和在線模擬等，為學(xué)生提供更多便捷的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

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