蔣靜

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中提出，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)篇為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師在課堂上照本宣科，力求將書(shū)本知識(shí)全部“灌輸”給學(xué)生，然而實(shí)際效果卻不盡如人意。文章將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，談一談教師如何設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，以便提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

一、課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

在課前，教師一般都會(huì)讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容的重難點(diǎn)、閱讀材料的背景知識(shí)等方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，從而為之后的閱讀教學(xué)做好鋪墊。

高中英語(yǔ)（譯林版）選擇性必修三Unit 2 Out ofthis world 的Reading 部分“Life on a space station”是一位宇航員的演講稿。在這篇演講稿中，他講述了在零重力的環(huán)境下宇航員的日常生活，包括工作、睡覺(jué)以及行走等方面。由于文章提到的內(nèi)容較多，為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)以下思維導(dǎo)圖的框架（如下圖），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中完成。如此，教師給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就有了目標(biāo)和方向。他們能夠通過(guò)教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的閱讀材料的重點(diǎn)內(nèi)容有所了解。這樣，通過(guò)完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，學(xué)生提升了預(yù)習(xí)效率。

二、課中設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生深化理解知識(shí)

在閱讀教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題的理解，教師需要針對(duì)文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)一系列連貫且具有挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)。在該環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)的難易程度組織學(xué)生以同桌合作或小組合作的方式完成探究任務(wù)。

在前面的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)完成思維導(dǎo)圖已經(jīng)了解了“Life on a space station”這篇文章主要講了宇航員在太空站5 個(gè)方面的日常生活，分別是Sleeping、Working、Eating、Exercise 和Leisure。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就需要針對(duì)這些方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，輔助學(xué)生再次深入文本，了解宇航員在太空生活中的具體生活情況。如教師先布置以下探究任務(wù)：1.How astronautssleep in space？ 2.What regular tasks do theydo on the space station？3.How astronauts solve the problemof thirst quenching in space？這些問(wèn)題都是源于文本，且需要學(xué)生仔細(xì)閱讀，但是難度并不是很大。教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊閱讀邊進(jìn)行批注。在學(xué)生完成該項(xiàng)獨(dú)立探究任務(wù)后，他們能夠認(rèn)識(shí)到宇航員在太空中的生活是比較困難的，初步對(duì)宇航員產(chǎn)生敬佩之情。接著，為了進(jìn)一步升華主題，教師提出開(kāi)放性問(wèn)題：What qualities do you think are needed to becomean astronaut？并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論。該活動(dòng)再次促使學(xué)生回到文本當(dāng)中，并對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生了更多的思考。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)匮不兀私鈱W(xué)生的真實(shí)想法，并評(píng)估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以讓3個(gè)小組代表進(jìn)行展示回答。有的學(xué)生提道：“I thinkastronauts should have strong stress resistance becauselife at an aviation station is relatively difficult.”還有的學(xué)生這樣說(shuō)道：“Due to their long- term exposure tolow gravity environments， astronauts need strong andhealthy bodies.”通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生能夠形成自己的觀點(diǎn)和看法，并且通過(guò)交流，促進(jìn)了自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

三、課后設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展能力

當(dāng)閱讀教學(xué)即將進(jìn)入尾聲的時(shí)候，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和文本特色設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，如閱讀主題研究活動(dòng)、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)等。這些具有開(kāi)放性特征的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的拓展。

為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的宇航員有更多的了解，并豐富學(xué)生們的精神世界，教師可以在課堂末尾時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：“What have you learned from this article？”如有的學(xué)生答道：“I realized that the work of astronautsat air stations is difficult.”；有的學(xué)生答道：“Becomingan astronaut requires a spirit of hard work and selflessdedication.”。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)，教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間通過(guò)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、閱讀報(bào)紙等方式，選擇自己喜歡的宇航員或一項(xiàng)航天工作進(jìn)行深度了解。教師提出以下要求：1.了解你喜歡的宇航員或某項(xiàng)航天事業(yè)的具體工作。2.查詢與他/它相關(guān)的演講或者采訪報(bào)告。一周后，教師組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)主題為“XXX， I want to tellyou——”的主題演講活動(dòng)。這樣的主題演講活動(dòng)，不僅讓學(xué)生了解了更多的宇航員和我國(guó)的航天事業(yè)，也讓他們由衷地感受到每一項(xiàng)成功的背后都缺少不了堅(jiān)毅、刻苦等優(yōu)秀品質(zhì)，從而使本篇閱讀文本的主題意義得以升華。

總而言之，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)、探究活動(dòng)、讀后活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省南通田家炳中學(xué)）