朱娟

在互動式教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是通過積極參與互動，達到主動學(xué)習(xí)和探索的目的?；咏虒W(xué)的優(yōu)勢在于它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主解決問題的能力，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文從以下三個方面，探討如何實現(xiàn)生本、生生和師生互動。

一、開展演講活動，實現(xiàn)生本互動

生本互動強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生與文本之間的互動。教師可以組織開展演講活動，以文本的主題和內(nèi)容為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生探究文本，遷移應(yīng)用文本內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生與文本的互動。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit1“Nature inthe balance”為例，本單元Reading 的主題為“The Amazonrainforest：a natural treasure”。課堂中的生本互動要求學(xué)生靈活地、多角度地解讀文本。教師應(yīng)設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)散思維，不斷探究文本。本文運用大量數(shù)據(jù)輔證亞馬遜雨林生態(tài)環(huán)境的多樣性。為了實現(xiàn)生本互動，教師可以設(shè)計演講活動，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本信息。教師從文本主題出發(fā)確定演講話題“Lets work together to protect the ecologicalenvironment of the rainforest！”，并以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)明確演講內(nèi)容：雨林生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、雨林被破壞對人類的危害以及如何保護雨林生態(tài)環(huán)境。教師在學(xué)生演講前，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，對文本內(nèi)容進行重新整合、總結(jié)，以便遷移應(yīng)用。比如，教師根據(jù)文本提問：“What are the sentences in the text that describe theabundance of rainforest flora and fauna？”學(xué)生通過閱讀，探究文本，可以找出答案：“more than 40000 plantspecies、more than 1300 bird species… ”學(xué)生可以將這些數(shù)據(jù)整合到演講稿中，讓演講更具有說服力。課堂演講活動，可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到生本互動的目的，幫助學(xué)生有針對性地探究文本并靈活應(yīng)用文本內(nèi)容。

二、利用小組討論，實現(xiàn)生生互動

小組討論可以有效實現(xiàn)生生互動，提高學(xué)生的英語能力。在實際操作過程中，教師需要合理分組、設(shè)計合適的討論話題、給予充分的討論時間、引導(dǎo)學(xué)生進行深度交流。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit3“The worldonline”為例，本單元Reading 的主題為“The Internet：aworld without frontiers”，圍繞網(wǎng)絡(luò)的話題展開，向?qū)W生介紹了互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來益處，以及電子商務(wù)提供的商品和服務(wù)帶來的益處等內(nèi)容。但文本也指出了互聯(lián)網(wǎng)存在的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)與生活息息相關(guān)，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以小組討論的方式讓學(xué)生探討問題：“Hassocial media on the internet made people more intimateor unfamiliar？”。該問題引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)社交軟件進行思考。學(xué)生可以結(jié)合生活中的具體事例，談?wù)勛约旱南敕āＳ械膶W(xué)生認為社交軟件可以拉近距離，也有的學(xué)生卻不這么認為。學(xué)生的想法各有不同，教師作為輔助者，應(yīng)鼓勵學(xué)生之間進行互動，鍛煉口頭表達能力，增強互動教學(xué)的效果。

三、巧設(shè)問題，實現(xiàn)師生互動

在高中英語課堂教學(xué)中，提問是激發(fā)學(xué)生積極性、主動性的重要手段。設(shè)計問題的最終目的是通過師生互動，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。師生互動可以讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit3“Festivalsand customs”為例，本單元Extended reading 的主題為“A precious family dinner”，是關(guān)于中國家庭除夕聚餐的專題文章。教師在實施互動教學(xué)的過程中，可以先向?qū)W生提問：“What is your favorite traditional Chinesefestival？ What customs does it have？”學(xué)生可以回答：“I like Mid-Autumn Festival. Its custom is to eat mooncakesand admire the moon.”教師以簡單的問題調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，營造輕松的互動氛圍。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，設(shè)計問題：“Can yousummarize the text structure？”，該問題有助于學(xué)生理清思路，為進一步挖掘文本做好準備。最后教師提問：“What is the meaning of Spring Festival in yourview？”。這個問題可以發(fā)散學(xué)生的思維。以上問題既涵蓋了文章的基本內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生進行思考。通過這些問題，學(xué)生不僅可以更好地理解文章，還能在課堂上積極參與討論，實現(xiàn)師生互動。

總而言之，教師應(yīng)積極探索互動教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）