趙萍

掌握新聞?lì)愓Z(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等是高效完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。基于此，文章以譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit 4 閱讀Teen faints after skippingmeals 的教學(xué)為例，分別從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、處理信息的思維層次等層面談?wù)剬?shí)施新聞?lì)愓Z(yǔ)篇閱讀教學(xué)的方法。

一、解讀標(biāo)題和插圖，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，預(yù)測(cè)新聞內(nèi)容

新聞通常直接描述客觀事實(shí)，由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文三個(gè)部分組成。標(biāo)題是新聞內(nèi)容的高度概括，通過(guò)標(biāo)題就能了解新聞的大概內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)是對(duì)全文的概括，通過(guò)分析六要素就能掌握新聞的核心內(nèi)容。正文會(huì)按照金字塔或者倒金字塔結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述。在教學(xué)中，教師可呈現(xiàn)文本插圖，以解讀標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，獲取新聞的主要信息。

教學(xué)片段一：

教師呈現(xiàn)文中插圖（見下圖），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并思考如下問(wèn)題：（1）What information do you getfrom the picture？（2）What information can you obtainby analyzing the title and lead of the text？（3）What aspectsof content may the text introduce？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題認(rèn)真觀察圖片，思考并作答。問(wèn)題（1）是讓學(xué)生描述從圖片中獲取的信息，即圖片中出現(xiàn)的emergency 一詞，學(xué)生可猜測(cè)某人突發(fā)疾病，被送進(jìn)急診室救治。問(wèn)題（2）引領(lǐng)學(xué)生圍繞標(biāo)題以及l(fā)ead 部分，解讀新聞的六要素，并闡述新聞的大概內(nèi)容。即一位高中生因多餐未進(jìn)食在體育課上暈厥被送進(jìn)醫(yī)院。問(wèn)題（3）則是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分，對(duì)文本接下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。該語(yǔ)篇采用了倒金字塔的文體結(jié)構(gòu)，按照信息由重要到次要的順序進(jìn)行排列。據(jù)此，學(xué)生大膽預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容有可能陳述女孩多餐未進(jìn)食的原因，進(jìn)入醫(yī)院救治情況，有關(guān)該事件的結(jié)果等方面的內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師通過(guò)展示插圖、提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞?wù)Z篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，分析標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)，獲取新聞的主要信息，并對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)其邏輯思維，有效地幫助學(xué)生掌握新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二、立足新聞內(nèi)容，設(shè)計(jì)改寫任務(wù)

新聞通常內(nèi)容精確，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)清晰，在措詞上使用簡(jiǎn)短有力的小詞。教師可以幫助學(xué)生掌握新聞?wù)Z言，熟悉新聞文體，有助于學(xué)生高效地閱讀新聞?wù)Z篇，提高閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的能力。在教學(xué)中，教師可基于新聞內(nèi)容，設(shè)計(jì)改寫的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行提煉，使其語(yǔ)言能力得到鍛煉與提升。

教學(xué)片段二：

教師布置了寫新聞?wù)娜蝿?wù)，提示學(xué)生將所讀的新聞報(bào)道進(jìn)行提煉、加工，整理成一篇短文。要求短文要囊括新聞的六要素，語(yǔ)言要高度精煉，表達(dá)簡(jiǎn)明清晰。首先，學(xué)生概括各個(gè)段落的主旨大意，即para.1：A teenage girl fainted at school yesterday after skippingmeals. para.2- 4： The girl skipping meals to getslim. She is recovering in hospital now. para.5：A surveyshows that many teenagers are using extreme methodsto lose weight. para.6-7：The expert gives advice on howto lose weight properly.學(xué)生將全文分為四個(gè)部分，在將這些信息寫成新聞?wù)獣r(shí)，再次對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工，做到語(yǔ)言精煉、條理清晰。接著，學(xué)生在用詞、句型上進(jìn)行斟酌，可以從語(yǔ)篇中選取關(guān)鍵詞，采用緊湊精煉的簡(jiǎn)單句進(jìn)行表達(dá)。最后，學(xué)生再將這些信息進(jìn)行梳理，通過(guò)口頭表達(dá)的方式，在小組內(nèi)討論內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、用詞等方面的不足，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行調(diào)整與修正，最后再將其書寫成文。

在教學(xué)中，教師根據(jù)新聞的內(nèi)容，設(shè)計(jì)寫新聞?wù)娜蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行閱讀，概括段落主旨，捕捉核心信息，將其進(jìn)行梳理整合，書寫成簡(jiǎn)潔、精煉、客觀、真實(shí)的新聞?wù)?。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中，既掌握了新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，又鍛煉了語(yǔ)用能力。

三、設(shè)計(jì)開放式提問(wèn)，小組探究討論

思維能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程中，每一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)都離不開高階思維的參與。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)開放式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，對(duì)新聞的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工，表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，促進(jìn)其批判性思維能力的發(fā)展。

教學(xué)片段三：

教師提出如下問(wèn)題：（1）How do you understandthe beauty of being thin？（2）What are the reasonableand healthy weight loss methods？（3）Develop a healthyand reasonable weight loss plan based on your own situation.學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論。問(wèn)題（1）要求學(xué)生討論對(duì)以瘦為美的理解。有的學(xué)生認(rèn)為，瘦是一個(gè)相對(duì)的概念，需要結(jié)合每個(gè)人的身高來(lái)確定相應(yīng)的體重，并非一味的骨瘦如柴才是美的。有的認(rèn)為，適度的瘦是美的，瘦并非以犧牲健康為前提，健康的瘦才是美。問(wèn)題（2）討論科學(xué)合理且健康的減肥方法。這些方法可以是新聞中專家建議的，也可以是學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際掌握的。如，適度的運(yùn)動(dòng)可以達(dá)到減肥的效果。在確保身體正常營(yíng)養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，保持作息規(guī)律，選擇適合自己的健身項(xiàng)目，能夠達(dá)到瘦身的目的。問(wèn)題（3）是讓學(xué)生從自身的視角出發(fā)，制定一個(gè)科學(xué)健康的減肥計(jì)劃或者健身計(jì)劃。針對(duì)沒(méi)有減肥需要的學(xué)生可以制定一個(gè)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)身體的免疫力。

在教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。這些問(wèn)題均是從新聞中女孩因減肥過(guò)度節(jié)食導(dǎo)致暈厥而引申出的深層次問(wèn)題。問(wèn)題本身沒(méi)有統(tǒng)一的答案，學(xué)生結(jié)合新聞內(nèi)容從多個(gè)層面去深入思考，使其批判性思維得到鍛煉與提升。

總之，新聞?lì)愰喿x教學(xué)最終指向閱讀素養(yǎng)的提升?；诖?，教師分別從新聞?lì)愓Z(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中掌握新聞?wù)Z篇的結(jié)構(gòu)特征、語(yǔ)言特點(diǎn)，從中把握處理文本信息的方法，學(xué)會(huì)從深層次去加工信息，發(fā)展高階思維，為閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升加碼賦能。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣中學(xué)）