王新平

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)重要的策略。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。有很多不同的創(chuàng)設(shè)情境的策略可供選擇。本文將介紹其中三種常見的策略，旨在幫助學(xué)生更深入地理解和掌握英語知識，培養(yǎng)其英語實(shí)際應(yīng)用能力。

一、應(yīng)用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在應(yīng)用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可遵循下面的步驟來創(chuàng)設(shè)與教材文本主題相關(guān)的教學(xué)情境：步驟一：選擇主題——選擇一個(gè)與教材文本主題密切相關(guān)的主題作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心。步驟二：設(shè)定問題——確定與所選主題相關(guān)的問題，可以是開放性的問題，也可以是探究性的問題，其目的是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生使用教材中學(xué)到的語言知識。步驟三：探討與反思——讓學(xué)生分享他們在情境中所獲得的體驗(yàn)或收獲，讓學(xué)生反思如何運(yùn)用教材中的語言知識來解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

通過以上步驟，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)貼近教材文本主題的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對教材文本主題的理解。以北師大版必修二Unit 5 Humans and nature 的教學(xué)為例，教師可選擇與該單元相關(guān)的主題提出問題，如環(huán)?；驓夂蜃兓?。然后教師可設(shè)計(jì)開放性問題“What can we do to reduce environmental pollution？”或探究性問題“What are the impacts of climate changeon our lives and the natural world？”之后讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考。等學(xué)生有了明確的答案后，讓學(xué)生展開討論，就上面的問題進(jìn)行交流與反思。交流結(jié)束后，教師抽查部分學(xué)生的答案，以了解學(xué)生對知識的掌握情況。

二、應(yīng)用視頻片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在應(yīng)用視頻片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可遵循下面的步驟：

步驟一：選擇視頻——挑選與教材文本主題或單元內(nèi)容相關(guān)的視頻片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？蓮幕ヂ?lián)網(wǎng)上選擇相關(guān)的視頻，也可根據(jù)需要自行制作。步驟二：確定目標(biāo)——確定使用該視頻的目標(biāo)和意圖，如是為了強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解；是為了提升學(xué)生的口語能力，等等。步驟三：引導(dǎo)學(xué)生——在學(xué)生觀看視頻時(shí)，教師應(yīng)提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識和技能。

通過以上步驟，教師可以將視頻片段作為有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)引人入勝、貼合學(xué)生興趣、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力獲得有效提高。以北師大版必修一Unit 3 Celebrations的教學(xué)為例，教師在教學(xué)時(shí)挑選與春節(jié)或春節(jié)文化相關(guān)的視頻片段，如春節(jié)的歷史由來、習(xí)俗、慶祝活動等讓學(xué)生觀看。通過觀看視頻，學(xué)生深入了解春節(jié)文化，強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的跨文化交流興趣。在觀看視頻時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和表達(dá)，如“What are sometypical customs and traditions associated with theSpring Festival？”“What are common foods that are preparedand enjoyed during the Spring Festival？”“Howdo people usually greet each other and exchange wishesduring the Spring Festival？”教師提出問題后讓學(xué)生就這些問題進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，以強(qiáng)化學(xué)生對問題的理解，更好地感知教材內(nèi)容。

三、應(yīng)用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在應(yīng)用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可遵循下面的步驟：

步驟一：選擇主題——選擇適合的教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)的主題或話題開展角色扮演活動。步驟二：設(shè)計(jì)角色——根據(jù)角色的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)，讓不同的學(xué)生扮演適合的角色；或者設(shè)計(jì)不同的角色，讓適合的學(xué)生扮演，以更好地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。步驟三：總結(jié)歸納——角色扮演結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生分享和討論他們獲得的體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們對表演進(jìn)行總結(jié)與歸納，交流成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。

通過以上步驟，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)貼合學(xué)生興趣、具有挑戰(zhàn)性和真實(shí)性的教學(xué)情境，以幫助他們更深入地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。以北師大版選擇性必修三Unit 3 Celebrations 中的The price of Denmarksdeath 的教學(xué)為例，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓不同的學(xué)生分別扮演Claudius，Hamlet，Laertes，Gertrude，Osric，Horatio 等。表演結(jié)束后，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并表達(dá)獲得的感受，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

總之，在英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境不僅幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識，取得事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省宕昌縣第一中學(xué)）