■ 蔣 莉，宋愛芬

（1.海南熱帶海洋學(xué)院民族學(xué)院，海南 ?？?570208；2.海南熱帶海洋學(xué)院大學(xué)生心理教育中心，海南 三亞 572022）

大學(xué)生是處于高等教育階段的青年群體，它不僅是一個(gè)優(yōu)秀青年的精神面貌，也是一個(gè)國家和民族前途的象征。因此，大學(xué)生的心理健康狀況如何就有著特別重要的意義。2020級(jí)和2021級(jí)的不同生源新生參加高考、進(jìn)入高校都會(huì)受到突發(fā)公共性衛(wèi)生事件的影響，具有這一特殊時(shí)期的心理特征。與2019級(jí)不同生源地新生的總體心理狀況進(jìn)行比較分析，了解公共性衛(wèi)生事件發(fā)生前后不同生源地新生總體心理狀況的趨勢(shì)特點(diǎn)，為高校心理健康教育工作提供重要參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為海南地方高校2019—2021級(jí)大學(xué)新生，2019級(jí)4633人，2020級(jí)4643人，2021級(jí)4600人，共13 876人參與心理測(cè)評(píng)。剔除缺失關(guān)鍵數(shù)據(jù)問卷29份，獲得有效問卷13 847份，有效率為99.7%。其中，2019級(jí)4632份，2020級(jí)4628份，2021級(jí)4587份；農(nóng)村生源新生共5088份，城鎮(zhèn)生源新生共8759份。

（二）測(cè)評(píng)工具

本研究采用的篩查工具是《中國大學(xué)生心理健康篩查量表》。該量表有22個(gè)篩查指標(biāo)維度，分為3級(jí)篩查。要求被試者根據(jù)自己最近一個(gè)月的真實(shí)狀況，判斷題目的描述。量表共有96道題目，每道題目采用4點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，代表該類心理問題癥狀或困擾程度越嚴(yán)重[1]。

（三）統(tǒng)計(jì)工具

采用SPSS 23.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）不同生源地新生心理健康問題檢出率及其比較

調(diào)查結(jié)果顯示，2019—2021級(jí)海南地方高校不同生源地的新生心理問題檢出率較高，表明新生心理健康狀況不容樂觀。其中，2019級(jí)新生的問題檢出率為24.6%；2020級(jí)新生的問題檢出率為41.7%；2021級(jí)新生的問題檢出率為35.8%。

將2019—2021級(jí)不同生源地新生的心理問題檢出率做卡方（X2）檢驗(yàn)可知，三年間城鎮(zhèn)生源新生心理問題總檢出率高于農(nóng)村生源新生總檢查率；2020級(jí)和2021級(jí)不同生源地新生心理問題檢出率明顯高于2019級(jí)新生心理問題檢出率（見表1）。說明不同生源地新生心理健康狀態(tài)的確受到突發(fā)公共性衛(wèi)生事件影響，且城鎮(zhèn)生源新生受到影響比農(nóng)村生源新生明顯。

表1 2019—2021級(jí)不同生源地新生心理健康問題檢出率及其比較

（二）不同年級(jí)生源地新生心理健康問題各維度差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)2019—2021級(jí)不同生源地新生心理健康問題各維度的組間差異進(jìn)行比較。結(jié)果顯示（見附表1），三年來農(nóng)村生源新生的就業(yè)壓力穩(wěn)定地高于城鎮(zhèn)生源新生，且前者的人際關(guān)系困擾、學(xué)業(yè)壓力在公共性衛(wèi)生事件發(fā)生后穩(wěn)定地高于后者的人際關(guān)系困擾、學(xué)業(yè)壓力；而2019級(jí)和2020級(jí)城鎮(zhèn)生源新生的偏執(zhí)和敵對(duì)攻擊行為的得分高于農(nóng)村生源新生的相應(yīng)得分。

附表1 2019—2021級(jí)不同生源地新生心理健康問題因子及其比較

1.三年來不同生源地新生心理健康問題檢出率總體偏高

2019-2021級(jí)不同生源地新生的心理問題發(fā)生率偏高，總體心理健康狀況不容樂觀。突發(fā)公共性衛(wèi)生事件發(fā)生前的2019級(jí)新生總檢出率24.6%；發(fā)生后的2020級(jí)新生總檢出率高達(dá)41.7%，受到明顯影響；到了2021級(jí)新生總檢出率下降到35.8%，受到突發(fā)公共性衛(wèi)生事件影響水平趨于下降。以往研究表明，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)激狀態(tài)下新生應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，個(gè)體身心健康會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至產(chǎn)生認(rèn)知偏差、行為異常等問題[2-3]。三年來不同生源地新生總體檢出率不低。大一新生正處于青春期極易受到社會(huì)環(huán)境因素影響，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和指導(dǎo)刻不容緩。

2.城鎮(zhèn)生源新生在三年中心理問題檢出率相對(duì)更高

本研究發(fā)現(xiàn)，三年里城鎮(zhèn)生源新生心理問題的總檢出率比農(nóng)村生源新生心理問題的總檢出率高。城鎮(zhèn)生源新生相比于農(nóng)村生源新生居家活動(dòng)時(shí)間更長，生活范圍更受限，由于新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于新冠肺炎事件的信息通過各種渠道傳播，城鎮(zhèn)生源新生可能接收信息更快。長時(shí)間接受過多負(fù)面信息更容易出現(xiàn)心理健康問題[4]。

需要注意的是，2021級(jí)農(nóng)村生源新生的心理健康檢出率略高于城鎮(zhèn)生源新生的心理健康檢出率，這與先前的研究結(jié)果一致。農(nóng)村生源的心理健康水平并沒有城鎮(zhèn)生源的心理健康水平提升得快[5-6]，特殊時(shí)期下的心理疏導(dǎo)作用使城鎮(zhèn)生源心理健康水平提高明顯。

3.農(nóng)村生源新生的就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和人際關(guān)系困擾相對(duì)更大

農(nóng)村生源和城鎮(zhèn)生源新生在就業(yè)壓力維度上存在顯著差異，但農(nóng)村生源新生的就業(yè)壓力穩(wěn)定地高于城鎮(zhèn)生源新生的就業(yè)壓力。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村生源新生擁有的資源較為有限，對(duì)就業(yè)壓力有更多消極認(rèn)知，這是他們就業(yè)壓力大的主要應(yīng)激源或壓力源。由于突發(fā)公共性衛(wèi)生事件影響，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，導(dǎo)致農(nóng)村生源新生以上的應(yīng)急源更加突出，就業(yè)壓力體驗(yàn)更高。

除了就業(yè)壓力，2019級(jí)和2021級(jí)的農(nóng)村生源新生在人際關(guān)系困擾和學(xué)業(yè)壓力上也高于城鎮(zhèn)生源新生。究其原因，這可能與城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)階層差異有關(guān)，使他們面對(duì)陌生的校園環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式等出現(xiàn)種種不適應(yīng)，使得他們更容易表現(xiàn)出內(nèi)傾性格，學(xué)業(yè)壓力相對(duì)更高。

4.2019級(jí)和2021級(jí)城鎮(zhèn)新生更偏執(zhí)，更易出現(xiàn)敵對(duì)攻擊行為

與以往研究結(jié)果一致，2019級(jí)和2021級(jí)的城鎮(zhèn)生源新生在偏執(zhí)、敵對(duì)攻擊得分上顯著高于農(nóng)村生源新生。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，為農(nóng)村生源新生心理健康起到保障作用，使農(nóng)村生源新生在偏執(zhí)、敵對(duì)攻擊等心理健康指標(biāo)上表現(xiàn)不錯(cuò)。而城鎮(zhèn)生源新生的成長環(huán)境優(yōu)越及父母溺愛型的教養(yǎng)方式，讓城鎮(zhèn)生源學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)觀念太強(qiáng)，忽略合作意識(shí)的培養(yǎng)，在人際交往互動(dòng)方面容易出現(xiàn)偏執(zhí)和敵對(duì)攻擊的問題。受樣本的限制，本文得出的結(jié)論還不夠完善，還需進(jìn)一步研究。

三、建議

（一）進(jìn)行心理健康狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，提高心理普測(cè)的準(zhǔn)確性

第一，隨著心理普測(cè)在各高校中普及，抑郁癥篩查也將納入學(xué)生健康體檢，各高校對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況更加高度重視。所以，要加強(qiáng)對(duì)新生心理狀況的監(jiān)控。開展動(dòng)態(tài)心理測(cè)評(píng)，要擴(kuò)大普測(cè)對(duì)象的范圍。學(xué)生的心理狀況是動(dòng)態(tài)變化的，除了對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)試外，還對(duì)其他年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，最好每年一次。掌握大學(xué)生成長期間的心理需要，制定有針對(duì)性的心理健康教育規(guī)劃。

第二，需要提高心理普測(cè)的準(zhǔn)確性。2019—2021級(jí)不同生源地新生的心理問題檢出率高可能受到心理測(cè)試量表、主試的專業(yè)水平、被試者的應(yīng)答狀況等影響。為增加心理普測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性，在新生入學(xué)后宣傳心理健康知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到心理普測(cè)的重要性，激發(fā)他們參與心理普測(cè)的動(dòng)機(jī)；在測(cè)試之前，組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行普測(cè)，提高他們對(duì)心理普測(cè)的重視；在施測(cè)時(shí)由受過專門培訓(xùn)的有專業(yè)背景的人員擔(dān)任主試，強(qiáng)化“指導(dǎo)語”作用，強(qiáng)調(diào)保密原則，降低部分同學(xué)顧慮。

第三，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，實(shí)施分類管理。進(jìn)行全體新生普查后，篩選出可能存在心理問題的新生再施測(cè)其他的心理測(cè)評(píng)工具如SCL90、SDS等，結(jié)合兩種測(cè)查結(jié)果篩查確定重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，再對(duì)其每月監(jiān)測(cè)一次。又從重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生中對(duì)摸排出心理危機(jī)學(xué)生，并及時(shí)給予干預(yù)幫扶，建立“一生一冊(cè)”心理檔案，進(jìn)行心理健康狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。

（二）開展農(nóng)村生源新生的就業(yè)心理教育

積極的認(rèn)知評(píng)價(jià)、內(nèi)在性的心理控制源和良好的社會(huì)支持有助于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力；農(nóng)村生源新生的就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)生源新生的就業(yè)壓力，可能是農(nóng)村生源新生成長環(huán)境和經(jīng)濟(jì)壓力，使其對(duì)改變現(xiàn)狀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)供求失衡，他們往往陷入“兩難”的境地。所以要重視農(nóng)村生源新生的就業(yè)心理問題。

第一，引導(dǎo)新生了解新政策和市場(chǎng)需求變化，讓農(nóng)村生源新生對(duì)未來就業(yè)有清晰認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變農(nóng)村生源新生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)其到中小城市或基層那些人才短缺的地方,能根據(jù)相關(guān)要求不斷提高自身能力和心理素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值，降低就業(yè)焦慮。

第二，對(duì)農(nóng)村生源新生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃教育。幫其制定適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃，為當(dāng)前的學(xué)習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備，緩解其心理壓力。幫助農(nóng)村生源新生做好大學(xué)四年的有序安排，如大一適應(yīng)學(xué)校生活，參加學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)，了解自我特點(diǎn)和職業(yè)傾向；大二考慮未來的學(xué)習(xí)或就業(yè)方向；選修其他專業(yè)知識(shí)充實(shí)自己；大三根據(jù)自己的發(fā)展進(jìn)行具體項(xiàng)目準(zhǔn)備，有針對(duì)性地提高自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力；大四積極面對(duì)就業(yè)問題。農(nóng)村生源新生在面臨就業(yè)時(shí)相對(duì)沒有更多的物質(zhì)幫助、社會(huì)資源等，要積極主動(dòng)地利用多方面物質(zhì)性支持和正確職業(yè)價(jià)值觀的情感性支持增強(qiáng)擇業(yè)自信心，形成良好的心理控制源。

（三）重視對(duì)城鎮(zhèn)生源新生的心理關(guān)愛

了解不同生源地大學(xué)新生的身心發(fā)展特點(diǎn)，圍繞心理健康篩查中出現(xiàn)的集中式、群體性問題，進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)與培訓(xùn)。城鎮(zhèn)生源新生的心理健康問題總檢出率高于農(nóng)村生源新生的心理健康問題總檢出率且2019級(jí)和2020級(jí)在偏執(zhí)、敵對(duì)攻擊等維度上心理問題表現(xiàn)顯著。城鎮(zhèn)生源新生接受信息快且多樣化，公共性衛(wèi)生事件發(fā)生后受到感染的風(fēng)險(xiǎn)也高，容易出現(xiàn)心理問題。所以在防控時(shí)期常態(tài)化的背景下，學(xué)校、家庭、個(gè)人三方面都需要重視對(duì)城鎮(zhèn)生源新生的心理關(guān)愛。

學(xué)校方面，可邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家學(xué)者或培養(yǎng)校內(nèi)老師針對(duì)特殊方面，制定專門實(shí)施方案，著重緩解城鎮(zhèn)生源新生的一般心理問題。也可以選取部分有偏執(zhí)、敵對(duì)攻擊的心理問題的城鎮(zhèn)生源新生，利用朋輩和團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)開展心理健康工作。對(duì)大部分心理健康狀況良好的學(xué)生，可在“5·25”心理健康月期間，開展常規(guī)性主題活動(dòng)，讓常規(guī)性心理健康教育成為校園生活的一部分。

家庭方面，父母對(duì)人生事件的正面、樂觀的態(tài)度會(huì)影響新生。父母在特殊時(shí)期里表現(xiàn)出的積極處理突發(fā)事件的態(tài)度，陪伴和鼓勵(lì)新生，會(huì)增強(qiáng)新生對(duì)突發(fā)公共性衛(wèi)生事件的應(yīng)對(duì)能力。在相處互動(dòng)的過程中父母如果發(fā)現(xiàn)新生出現(xiàn)心理異常要主動(dòng)求助學(xué)校，一起面對(duì)學(xué)生的心理問題。

個(gè)人方面，身處信息化時(shí)代的新生應(yīng)該主動(dòng)了解有關(guān)突發(fā)公共性衛(wèi)生事件的信息，注意與事件有關(guān)的正面信息，了解負(fù)面事件背后的社會(huì)影響，對(duì)突發(fā)公共性衛(wèi)生事件有積極的認(rèn)知；利用網(wǎng)絡(luò)課程了解相關(guān)心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我調(diào)適方法；熟悉學(xué)校心理服務(wù)熱線，無法調(diào)適時(shí)主動(dòng)尋求專家的幫助。