拜玉虎

一、案例背景

隨著社會的發(fā)展，集體觀念對于個人和社會的重要性日益凸顯。在現(xiàn)代社會中，集體是個體成長的土壤，也是實現(xiàn)個人價值的重要舞臺。因此，培養(yǎng)學生的集體觀念和團隊協(xié)作能力，對于他們的成長和發(fā)展具有重要意義。

道德與法治課程是初中階段一門重要的課程，旨在培養(yǎng)學生的道德觀念和法治意識，使他們成為有道德、有法治觀念的公民。而“美好集體有我在”這一章節(jié)，則是道德與法治課程中的一個重要內容，旨在引導學生認識到自己在集體中的價值和作用。初中生正處于青春期，他們的自我意識逐漸增強，開始關注自己在集體中的地位和價值。同時，他們具備了一定的分析和解決問題的能力，對于社會現(xiàn)象和問題有自己的看法和認識。

二、案例目標

1.學習能力：通過本案例的學習，學生將能夠理解集體的重要性，學會如何為集體作出貢獻，以及如何維護集體的和諧與穩(wěn)定。此外，學生還將學習到如何通過合作與溝通來解決集體中可能出現(xiàn)的矛盾和問題。

2.溝通能力：在案例中，學生將有機會參與各種形式的討論和交流，如小組討論、班級討論等。這將有助于提高學生的溝通能力，使他們能夠更好地表達自己的觀點，理解他人的觀點，以及有效地與他人合作。

3.合作能力：案例中的活動設計鼓勵學生進行合作，如小組討論、角色分工等。這將有助于提高學生的合作能力，使他們能夠更好地理解集體的重要性，學會如何與他人合作，以及如何為集體作貢獻。

三、教學過程

第1課時 向往美好集體

（一）導入環(huán)節(jié)

在導入環(huán)節(jié)中，教師給學生放映王臨乙的浮雕《民族大團結》圖片、葉淺予的中國畫《中華民族大團結》圖片。通過展示美術方面的圖片，讓學生從美術的角度感受到對集體的向往，并認識到團結的重要性。

（二）教學環(huán)節(jié)

1.講解集體愿景的內涵及其作用

教師可以介紹集體愿景的內涵和作用，并提醒學生在歷史學科中學到的相關知識。

教師和學生一起探討集體愿景的定義，即一個共同的目標或理想，為整個團隊或國家所追求的愿望。這個愿景不僅激勵個體成員，還能夠凝聚團隊力量，推動社會進步和國家發(fā)展。

接著，教師引導學生回顧歷史，并鼓勵他們思考重要的集體愿景對團隊或國家的影響。教師可以提問如下問題引發(fā)學生的思考和互動。

（1）你認為歷史上還有哪些集體愿景對團隊或國家的發(fā)展起到推動作用？

（2）你認為集體愿景對于一個團隊或國家的凝聚力有何重要性？

（3）在現(xiàn)實生活中，你可以舉例說明一個集體愿景如何激勵人們追求共同目標？

接下來，學生可以分組進行討論，分享他們對美好集體的理解和個人成長經歷。討論結束后，各組代表可以向全班同學分享他們的討論成果。在這個過程中，教師要積極引導學生關注集體榮譽和團結的重要性，以及它們對個人成長的影響。

教師總結：通過大家的分享，我們可以看出，美好集體是一個充滿關愛、團結、積極向上的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，每個人都可以得到他人的支持和啟發(fā)，從而實現(xiàn)個人的價值。集體的力量是無窮的，我們要珍惜集體生活，為集體的發(fā)展貢獻自己的力量，同時也要關注個人的成長，實現(xiàn)個人與集體的共同發(fā)展。

通過以上方式，學生可以具體了解集體愿景的作用、美好集體的內涵。這樣的教學環(huán)節(jié)可以幫助學生從不同角度深入理解和感受美好集體的意義，并培養(yǎng)他們對集體發(fā)展的關注和參與意識。

（三）實踐環(huán)節(jié)

假設需要策劃一場校內文化藝術節(jié)，學生可以按照以下步驟展開活動。

1.團隊組建與角色分工

學生自行組成團隊，每個團隊成員負責不同的職責，如活動策劃、宣傳推廣、場地布置等。

2.集體愿景的制定與講解

首先，要求每個團隊制定一個集體愿景或目標，明確他們希望通過這場文化藝術節(jié)傳遞什么信息或達到什么效果。然后，團隊成員向全班或評委團介紹他們的集體愿景，并解釋其重要性和影響。

3.學科知識的應用

在整個策劃過程中，學生需要運用不同學科的知識和技能。

語文：負責撰寫宣傳稿件、設計節(jié)目主持詞等，以確保清晰、準確地傳遞信息。

數學：進行預算和資金管理，計算活動所需物資的成本等。

地理：選擇合適的場地，并考慮地理因素對活動的影響，如天氣、交通等。

藝術與音樂：安排表演節(jié)目、美術作品展示等，展現(xiàn)學生的藝術才華。

社會學或歷史：通過研究相關文化背景或歷史事件，增加活動的深度和意義。

（四）總結環(huán)節(jié)

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結美好集體的特征及其對個人成長的重要性，使學生心中有一個清晰的美好集體形象。在此過程中，可以讓學生用一句話或一首詩來表達自己對美好集體的理解和向往，體現(xiàn)跨學科的表達方式。

第2課時 我與集體共成長

（一）導入環(huán)節(jié)

教師開始課堂時，可以先通過一個引人入勝的問題或者故事來吸引學生的注意力。比如：“同學們，你們有沒有想過，為什么我們總是說‘團結就是力量呢？你們有沒有聽說過南非前總統(tǒng)曼德拉的名言‘一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠。這句話究竟是什么意思呢？”

然后，教師可以引入本節(jié)課的主題“我與集體共成長”，并簡要說明該主題的重要性。教師可以提到集體的力量和個人發(fā)展之間的相互影響，以及我們作為個體如何與集體共同成長和取得更大的成就。接下來，教師可以引用曼德拉的名言，讓學生思考這句名言的內涵，并引導學生思考：為什么一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠？在現(xiàn)實生活中，你們有沒有遇到過類似的經歷或者例子？

學生A：我覺得，一個人的力量是有限的，但是當大家團結在一起時，就可以形成一股強大的合力，共同完成更大的任務。

學生B：我也同意，就像我們在學校組織的集體活動中，每個人發(fā)揮自己的特長，共同完成一個目標，這種感覺真的很棒。

引用名人名言，激發(fā)學生的思考和興趣，并為后續(xù)探討個人與集體關系的內容奠定基礎。同時，具體的例子也能幫助學生更好地理解集體與個人成長之間的相互關系和價值。

（二）教學環(huán)節(jié)

1.概念解釋：教師介紹個人與他人、個人與集體之間的關系，并解釋集體對個人成長的重要性，引入生物學知識中的相互依賴關系，如食物鏈和生物群落等概念，以說明集體對每個個體的支持和影響。

例如，教師可以這樣講解：在自然界中，生物之間存在著復雜的關系。大家知道什么是食物鏈嗎？食物鏈是一種描述生物之間相互依賴關系的模型。在一個食物鏈中，生產者通過光合作用制造有機物，為其他生物提供能量；消費者通過捕食其他生物獲取能量，同時被其他生物捕食；而分解者則負責分解死亡生物和有機物，將養(yǎng)分重新回歸到生態(tài)系統(tǒng)中。在這個鏈條中，每個生物都依賴于其他生物的存在，形成了一個相互依賴的生物群落。

通過引入生物學知識中的相互依賴關系，教師將抽象的個人與集體關系具象化，使學生更容易理解和接受。

2.小組討論：將學生分成小組，討論個人與集體共成長的體驗和想法，并分享具體的例子。例如，學生可以討論一個群落中的某種動植物關系，領會每個個體在群體中扮演的角色，以及相互依賴的重要性。學生還可以分享一個歷史事件中的集體行動，如社區(qū)合作項目，探討其中對個人價值觀和認同感的影響。

通過小組討論，學生可以從多個學科的視角探索個人與集體共成長的實際案例，并深入理解不同學科對這一概念的貢獻，這能夠幫助學生更全面地認識個人與集體之間的關系，并理解集體對個人成長的價值。

（三）實踐環(huán)節(jié)

教師組織學生參與一項集體活動，如團隊拓展訓練。這種訓練將課本知識與體育實踐相結合，旨在鍛煉學生的團隊合作、溝通和領導技能。

拓展訓練活動可分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.搭建人墻：這是一個團隊信任和合作的考驗。學生需要相互扶持，共同搭建一個人墻。教師引導學生討論在搭建過程中如何更好地協(xié)作、分工以及如何確保人墻的穩(wěn)定性。

2.繩索挑戰(zhàn)：這是一個鍛煉團隊協(xié)作和溝通能力的項目。學生需要共同完成一系列繩索相關的任務，如繩索穿越、繩索接力等。教師在活動中指導學生有效地傳遞信息、協(xié)調動作，提高團隊的執(zhí)行力。

3.團隊倒立：這是一個團隊默契和領導力的鍛煉項目。學生需要共同完成團隊倒立的任務，教師引導學生體會領導者在團隊中的作用，以及團隊成員如何積極響應和配合。

在活動過程中，教師應密切關注學生的表現(xiàn)，及時給予其指導和鼓勵。針對學生在活動中遇到的問題，教師組織學生進行討論，幫助他們總結經驗教訓，提高團隊協(xié)作能力?；顒咏Y束后，教師組織學生進行分享和反思。讓學生談談自己在活動中的收獲、困難和感悟，引導他們認識到團隊合作的重要性，以及個人在集體中的角色和責任。最后，教師對實踐活動進行總結，強調團隊合作在學習和生活中的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中，積極發(fā)揮團隊精神，共同為實現(xiàn)集體目標努力。

（四）總結環(huán)節(jié)

學生回顧并分享他們在活動中的體驗和感悟，教師引導學生針對集體活動中的要求進行討論和總結。學生與教師共同總結在集體中承擔責任的具體要求，如積極參與、主動貢獻、團結合作等。

四、案例效果評價

1.學生對美好集體的理解和向往得到了提高。通過導入環(huán)節(jié)圖片和名人名言的展示，以及教學環(huán)節(jié)中講解集體愿景、探討美好集體的內涵，學生從不同角度深入理解和感受美好集體的意義，并培養(yǎng)對集體發(fā)展的關注和參與意識。

2.學生的團隊合作、溝通和領導技能得到了鍛煉。在實踐環(huán)節(jié)中，學生需要策劃一場校內文化藝術節(jié)，通過團隊組建、集體愿景制定、學科知識應用、團隊協(xié)作與決策等環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作、溝通和決策等實踐能力。

3.學生對個人與集體關系的理解更加深入。通過教學環(huán)節(jié)中引入生物學知識、小組討論以及總結環(huán)節(jié)，學生能夠從多門學科的視角探索個人與集體共成長的實際案例，并深入理解不同學科對這一概念的貢獻。

4.學生對跨學科融合教學的興趣和參與度得到了提高。通過本節(jié)課的實踐，學生能夠感受到跨學科教學的魅力，激發(fā)他們對跨學科融合教學的興趣和參與度。

（作者單位：甘肅省甘南州合作市初級中學）

編輯：趙文靜