【摘要】開展體育游戲能夠營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高對體育游戲的重視程度，主動地釋放游戲的價值，活化學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，以便學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)合作能力、運(yùn)動能力的發(fā)展，從而享受體育運(yùn)動的樂趣。

【關(guān)鍵詞】游戲；小學(xué)體育；趣

作者簡介：季海如（1980—），女，江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

體育游戲是一種需要大腦與身體相互配合的學(xué)習(xí)活動［1］。在游戲中，學(xué)生不僅會感到心情愉悅，還會在潛移默化中鍛煉身體素質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，部分教師對游戲活動有偏見，認(rèn)為游戲只會消耗學(xué)生的精力，無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。顯然，這些教師低估了游戲的教育價值。在實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生參加體育鍛煉時，教師應(yīng)當(dāng)明確游戲活動在體育教學(xué)中的應(yīng)用價值，主動地根據(jù)體育訓(xùn)練的形式，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，促使學(xué)生在玩樂之余提高鍛煉的自覺性，逐步提升學(xué)習(xí)的效果。

一、釋放游戲價值，活化體育教學(xué)

在以往的體育教學(xué)中，為了提高學(xué)生的運(yùn)動能力，讓學(xué)生熟悉體育運(yùn)動技巧，部分教師往往會組織學(xué)生參與重復(fù)性的練習(xí)活動，期望學(xué)生在反復(fù)鍛煉中達(dá)到相對理想的練習(xí)效果。采用過于單一的訓(xùn)練形式，容易降低學(xué)生練習(xí)的動力和積極性；而開展游戲能夠營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生在練習(xí)中的沉浸式體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。對此，在開展體育教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)主動地釋放游戲的多種價值，利用游戲活化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（一）利用游戲施教，營造活躍氛圍

隨著新課改的教育理念在體育課堂中的滲透，越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生的體育健康意識、體育文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時，逐步實(shí)現(xiàn)全面成長。然而，部分教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生難以體會到體育課程的樂趣，不愿參與體育課程的學(xué)習(xí)活動，最終使相關(guān)理念的落實(shí)受阻。對此，為了達(dá)到新課改在體育課程方面的要求，教師應(yīng)當(dāng)主動地利用游戲活動改變以往的教學(xué)形式，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生在玩游戲的同時，不自覺地建構(gòu)體育知識，提高體育運(yùn)動能力。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的序幕［2］。導(dǎo)入的形式會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，為了全面激活學(xué)生練習(xí)足球的動力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行了游戲的設(shè)計。具體來說，在課堂一開始，教師引入“定點(diǎn)射門”的游戲活動，并為學(xué)生介紹游戲的規(guī)則：“每個學(xué)生有三次機(jī)會進(jìn)行定點(diǎn)射門，三次都進(jìn)球的學(xué)生可獲得游戲的勝利?！庇械膶W(xué)生在按照規(guī)則參與游戲活動的過程中發(fā)現(xiàn)，自己很難精準(zhǔn)地將球踢到球門內(nèi)。面對學(xué)生的窘狀，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“你們想不想提高進(jìn)球的概率呢？”在得到學(xué)生肯定的回答后，教師順勢為學(xué)生引入射門的動作要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的射門能力。

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。在組織學(xué)生參加體育鍛煉前，為學(xué)生引入游戲活動，能夠激發(fā)學(xué)生的鍛煉欲望，促使學(xué)生在活躍的氛圍中提升鍛煉的實(shí)效。

（二）開展角色游戲，提升沉浸式體驗(yàn)

在引導(dǎo)學(xué)生參加鍛煉時，雖然有的教師費(fèi)心費(fèi)力，最終效果卻達(dá)不到預(yù)期，究其原因是學(xué)生在課堂上處于被動地位，難以全身心地投入體育鍛煉。而開展角色扮演的游戲活動，能夠讓學(xué)生變身為情境中的一員，在扮演角色的過程中占據(jù)活動的主體地位，并獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了提升學(xué)生在體育課堂上的參與感，使學(xué)生更加投入地開展體育鍛煉，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的游戲活動，使學(xué)生在與角色融為一體的過程中提高練習(xí)的質(zhì)量。

比如，在鍛煉學(xué)生的跑步能力、四肢協(xié)調(diào)能力的過程中，為了讓學(xué)生取得良好的訓(xùn)練效果，教師可以引入“龜兔賽跑”的游戲活動，讓學(xué)生在扮演兔子或?yàn)觚敃r進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。在活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跑步時的呼吸技巧、擺臂技巧，讓學(xué)生掌握科學(xué)的跑步方法。隨后，教師可以向?qū)W生提出“你們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生講述故事中龜兔賽跑的過程。教師可以圍繞故事的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與比賽的熱情：“在故事中，兔子因?yàn)樽约旱尿湴磷源蠖數(shù)袅吮荣?，而烏龜因?yàn)橛兄?shí)的態(tài)度而贏得了比賽。如果讓你扮演兔子或?yàn)觚敚銜A得比賽嗎？”之后，教師可以將學(xué)生平均分成兩組，并為學(xué)生介紹游戲的基本規(guī)則，讓學(xué)生以兔子或?yàn)觚數(shù)纳矸菘焖俚乇寂?，逐步提升跑步能力。此外，教師也可以為學(xué)生提供兔耳朵的頭飾、書包等道具，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

教師對學(xué)生開展角色扮演的游戲活動，并引入故事情境，能夠讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自覺地與角色融為一體，在展現(xiàn)故事情景的同時順利地完成鍛煉任務(wù)，逐步提升練習(xí)效果。

二、創(chuàng)新游戲方式，助力學(xué)生成長

游戲不單單具有娛樂價值，也有較高的教育價值，但是并非所有的游戲活動都有利于學(xué)生的成長［3］。所以，在體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對游戲活動進(jìn)行仔細(xì)的選擇，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，確定游戲的類型，促使學(xué)生在玩游戲的過程中發(fā)展綜合素養(yǎng)。

（一）通過合作類游戲，發(fā)展合作素養(yǎng)

學(xué)生只有具備較強(qiáng)的合作能力和團(tuán)隊意識，才能夠提高社會競爭力，更好地適應(yīng)未來的工作和生活。在組織學(xué)生參加體育鍛煉時，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生設(shè)計合作類的游戲活動，讓學(xué)生在相互幫助中完成游戲任務(wù)，認(rèn)識到合作的重要性，逐步增強(qiáng)團(tuán)隊意識。不過在指導(dǎo)學(xué)生參與合作類的游戲前，教師要對學(xué)生的運(yùn)動能力、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分析，以便對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，為學(xué)生有效發(fā)展合作能力創(chuàng)造空間。

比如，為了鍛煉學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，教師可以開展“楚河漢界”的游戲活動。在活動開始前，教師可以用羽毛球網(wǎng)劃分界線，布置場地，便于后續(xù)游戲活動的順利實(shí)施。隨后，教師可以簡單地為學(xué)生介紹游戲的玩法：學(xué)生每五人為一組參與游戲；在游戲開始后，任意兩組學(xué)生分別站在界線的兩側(cè)，將毽子踢向?qū)γ妫M量不要讓毽子落下；如果某個小組的毽子先落到地上兩次，那么該小組淘汰出局，由下一個小組與未出局的小組進(jìn)行下一輪對決；最后留在場上的小組獲得游戲的勝利。之后，教師可以結(jié)合以往對學(xué)生的觀察，遵循優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，恰當(dāng)?shù)匕才鸥餍〗M的成員，使每個小組內(nèi)既有運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有運(yùn)動能力稍弱的學(xué)生。在分好組后，教師可以為學(xué)生預(yù)留自主練習(xí)的時間，讓學(xué)生提高組內(nèi)的默契度。在學(xué)生準(zhǔn)備好后，教師可以按照上述規(guī)則組織學(xué)生參與游戲，以便學(xué)生在團(tuán)隊合作中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，真正地提高合作能力。

教師先為學(xué)生設(shè)計合作類的游戲活動，再基于對學(xué)生的了解，為學(xué)生組建合作小組，能夠真正地讓學(xué)生通過游戲的方式強(qiáng)化合作意識、團(tuán)隊意識，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）通過闖關(guān)類游戲，磨煉學(xué)生意志

新課改提出了有關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育要求，需要學(xué)生在練習(xí)體育運(yùn)動的基本動作、技巧之余，能夠形成堅韌的品格、良好的品質(zhì)［4］。如果教師采取重復(fù)性的訓(xùn)練方式，學(xué)生很容易感到疲倦，參加體育鍛煉的熱情會降低，他們的意志也得不到有效的錘煉。而開展闖關(guān)類的游戲活動能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在一次次的勝利中保持參與活動的動力。在帶領(lǐng)學(xué)生參加體育鍛煉時，教師要基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生開展闖關(guān)類的游戲活動，促使學(xué)生堅定意志，不斷提升運(yùn)動的能力。

例如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師可以利用闖關(guān)類的游戲活動，讓學(xué)生保持參加鍛煉的積極性，在突破關(guān)卡的過程中不斷提升跳躍能力。在引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的基本動作、技巧，讓學(xué)生掌握科學(xué)的跳法。隨后，教師可以將學(xué)生帶到游戲場地，并為學(xué)生介紹游戲的關(guān)卡以及各個關(guān)卡的具體要求。如“小試牛刀”這一關(guān)要求學(xué)生跳出50厘米的距離，“終極目標(biāo)”這一關(guān)要求學(xué)生跳出160厘米的距離。之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，熟悉立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)跳法。在學(xué)生掌握了立定跳遠(yuǎn)的基本動作、技巧后，教師可以組織學(xué)生逐一完成各項游戲關(guān)卡任務(wù)。在游戲一開始，大多數(shù)學(xué)生一般都能輕松地完成游戲任務(wù)。隨著游戲的進(jìn)行，關(guān)卡的難度會逐漸升級。為了突破所有的關(guān)卡，學(xué)生會主動地開展練習(xí)，逐步提高立定跳遠(yuǎn)的能力，最終享受成功的喜悅。

教師把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計闖關(guān)類的游戲活動，能夠讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)動下，堅定完成所有關(guān)卡任務(wù)的信念，從而在磨煉自己的意志之余，提高運(yùn)動的能力。

三、踐行以生為本，全面激活動力

在引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到游戲的主體是學(xué)生，如果游戲不符合學(xué)生的期待，那么游戲的價值會大打折扣，學(xué)生參與游戲的動力也會不足。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，以便在全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的同時，調(diào)動學(xué)生參加鍛煉的積極性，讓學(xué)生在無形中提高運(yùn)動能力。

（一）開展自選游戲，尊重個性需求

受到以往教育思想的影響，部分教師在安排游戲活動時，往往會采用單一的游戲形式，并引導(dǎo)全體學(xué)生按照教師的要求參與游戲活動。然而，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立存在的個體，有著不同的興趣愛好和體育運(yùn)動能力，當(dāng)面對相同的游戲活動時，他們的練習(xí)態(tài)度、練習(xí)熱情、練習(xí)進(jìn)度會存在差異。所以，為了縮小學(xué)生之間的差距，讓每一個學(xué)生都可以在體育游戲中獲得成長，教師有必要尊重學(xué)生的喜好，為學(xué)生設(shè)定多樣化的可以自主選擇的游戲形式，促使學(xué)生釋放自己的天性［5］。

比如，在短跑的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力、反應(yīng)能力，并讓學(xué)生自覺參與游戲活動，教師采用了自選式的游戲形式。在學(xué)生熟悉了短跑的基本技巧后，教師向?qū)W生提出“你都玩過什么游戲？有哪些游戲是需要我們奔跑的呢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生基于自己日常玩游戲的經(jīng)驗(yàn)，說出“三個字”“搶海苔”等游戲的名稱。之后，教師請學(xué)生講解各個游戲的規(guī)則，以便全體學(xué)生都能了解每個游戲的玩法。隨后，教師為學(xué)生預(yù)留自主思考的時間，讓每個學(xué)生選擇自己喜歡的游戲。在學(xué)生做出選擇后，教師再將練習(xí)的時間交給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長。

教師先了解學(xué)生的游戲經(jīng)驗(yàn)，再為學(xué)生設(shè)計可自主選擇的游戲形式，能夠讓學(xué)生全身心地投入自己心儀的體育游戲中，積極完成練習(xí)任務(wù)。

（二）開展競賽游戲，激發(fā)練習(xí)欲望

小學(xué)生的好勝心不只體現(xiàn)在闖關(guān)類的游戲活動中，也體現(xiàn)在競賽游戲中。當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)計含有競爭元素的體育游戲時，學(xué)生大都會為了取得勝利而自主參與到體育鍛煉之中。對此，在進(jìn)行游戲的設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)主動地在游戲中添加競爭元素，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，促使學(xué)生在不斷的練習(xí)中提高贏得競賽的概率。在學(xué)生完成競賽游戲任務(wù)后，教師可以請獲勝的學(xué)生講述自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生在相互分享中積累更多的練習(xí)技巧，從而提升后續(xù)練習(xí)的質(zhì)量。

例如，在籃球運(yùn)動的教學(xué)中，教師可以利用籃球競賽游戲，激發(fā)學(xué)生練習(xí)定點(diǎn)投籃、傳接球、三步上籃等動作、技巧的欲望。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行動作、技巧示范，并介紹其中的要點(diǎn)。在競賽前，教師要為學(xué)生預(yù)留自主練習(xí)的時間，使學(xué)生為了獲得游戲的勝利而主動地進(jìn)行練習(xí)，不斷提高投籃的能力。之后，教師可以開展競賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參加籃球競賽。投籃個數(shù)最多的一組獲得勝利。在競賽結(jié)束后，教師可以請獲勝的小組分享本組的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便其他小組的學(xué)生在借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)的同時反思自己的不足，從而在之后的鍛煉中進(jìn)行改正。

開展競賽游戲活動能夠有效彰顯體育學(xué)科的本色，讓學(xué)生在與同伴比拼的過程中主動開展練習(xí)活動，在獲勝后向他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)，以便能力稍弱的學(xué)生逐步提升運(yùn)動能力。

結(jié)語

總而言之，巧設(shè)游戲活動能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、自由的練習(xí)氛圍，起到良好的體育課程教學(xué)效果，以便學(xué)生在玩樂的過程中熟悉體育運(yùn)動的動作、技巧，提高運(yùn)動的能力，讓體育學(xué)習(xí)在趣中“發(fā)芽”。

【參考文獻(xiàn)】

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