楊美盼 何樹(shù)梅 劉麗軍 馬利鋒 王 珊 張 媛 謝婉冰 馬睿瀟

西藏民族大學(xué)醫(yī)學(xué)部 1 高原相關(guān)疾病分子遺傳機(jī)制與干預(yù)研究省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 2 環(huán)境與疾病相關(guān)基因研究高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西省咸陽(yáng)市 712082

近幾年，新冠疫情的傳播給高校教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。教育部提出在疫情防控期間，學(xué)校的教學(xué)方式要靈活切換，鼓勵(lì)教師開(kāi)展線上教學(xué)、線上答疑、線上討論等，以精細(xì)化教學(xué)管理保證線上教學(xué)質(zhì)量。疫情期間，我校積極響應(yīng)“線下停課不停教”的號(hào)召，及時(shí)開(kāi)展線上教學(xué)，并且做到保質(zhì)保量?，F(xiàn)將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)藏族班《有機(jī)化學(xué)》課程線上教學(xué)探索加以總結(jié)。

1 課程及學(xué)情分析

《有機(jī)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)必修課,與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切，是后續(xù)眾多專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)和橋梁。但是學(xué)生普遍反映該課程知識(shí)體系龐大、系統(tǒng)性較強(qiáng)而且抽象難懂，線上教學(xué)更是加大了授課難度。

本次線上授課對(duì)象為區(qū)內(nèi)班(藏族生源)，該班已修課程《基礎(chǔ)化學(xué)》，期末考試卷面成績(jī)分布如圖1所示。學(xué)生整體學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，上課態(tài)度積極，但是受到地理?xiàng)l件及經(jīng)濟(jì)水平的影響，存在較少部分學(xué)生不擅長(zhǎng)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。師資較欠缺，教學(xué)配備不完整。在高中階段仍然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的影響下，有些學(xué)生早期接受的教育較零散，理論基礎(chǔ)薄弱，具體表現(xiàn)為不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，針對(duì)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題逐步展開(kāi)精準(zhǔn)化教學(xué)，有效提升線上教學(xué)效率。

圖1 《基礎(chǔ)化學(xué)》課程成績(jī)分布情況

2 線上教學(xué)開(kāi)展情況

針對(duì)線上教學(xué)，有學(xué)者進(jìn)行了探索與研究[1]，提出了“嚴(yán)格要求、正向鼓勵(lì)、適當(dāng)內(nèi)卷、學(xué)有所得”的教學(xué)主旨。主要教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法如圖2所示。

圖2 《有機(jī)化學(xué)》課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課前準(zhǔn)備(微信交流群+雨課堂) 基于前期對(duì)學(xué)生的了解，深入分析了學(xué)生課程基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能動(dòng)性，針對(duì)其學(xué)習(xí)情況具體歸類(lèi)并作出針對(duì)化教學(xué)探索。由于疫情及學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重受挫，集中表現(xiàn)為對(duì)線上教學(xué)不重視、態(tài)度不端正、課堂氣氛不活躍等?；诖?，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)要求，督促學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更快適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。教師提前將電子版教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，每次課前通過(guò)雨課堂發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)[2]。

2.2 課堂教學(xué)(雨課堂+騰訊會(huì)議) 課堂教學(xué)中，教師通過(guò)雨課堂聯(lián)動(dòng)騰訊會(huì)議的方式進(jìn)行直播授課。比起傳統(tǒng)教學(xué)能在課堂上使用黑板板書(shū)、PPT及肢體語(yǔ)言等，直播線上授課比較受限，不能直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以與線下教學(xué)相比最大困難在于如何抓住學(xué)生的注意力，使其緊跟教師思路[3]。

首先，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，讓學(xué)生清楚課程的重要性以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，充分做到教師教學(xué)系統(tǒng)化、學(xué)生狀態(tài)穩(wěn)定化。教學(xué)中采用多種教學(xué)手法豐富課堂內(nèi)容。案例教學(xué)法在各類(lèi)課程教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用[4]。提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。結(jié)合生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，提升民族榮譽(yù)感和民族自信。

例如，立體化學(xué)章節(jié)會(huì)講到藥物沙利度胺(又名反應(yīng)停)，是治療孕婦妊娠初期惡心、嘔吐等生理反應(yīng)的特效藥[5]。但在20世紀(jì)五六十年代卻造成了近萬(wàn)名嬰兒的嚴(yán)重畸形，導(dǎo)致大量“海豹兒”的誕生。悲劇發(fā)生的主要原因是反應(yīng)停有兩種異構(gòu)體，一種有鎮(zhèn)靜作用，另外一種卻有強(qiáng)烈的致畸作用。錢(qián)權(quán)交易，在沒(méi)有做嚴(yán)格生物活性和毒性試驗(yàn)的情況下，抱有僥幸心理把兩種異構(gòu)體未加分離，就草率地將該藥物上市，并吹噓該藥物無(wú)任何副作用。在治療孕吐的同時(shí)，最終導(dǎo)致了大量的嬰兒畸形。角色扮演教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法之一[6]，可以在情境中快速培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)角色，了解角色內(nèi)涵，較快進(jìn)入角色，圓滿完成角色承擔(dān)的工作任務(wù)。因此，筆者采用角色扮演法(扮演患者、藥廠領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)家、普通大眾、醫(yī)生、醫(yī)學(xué)生、衛(wèi)生管理部門(mén)人員等)，深入情景，充分發(fā)表不同角度的觀點(diǎn)。該教學(xué)手法不僅能增加課堂趣味性與參與度，而且可培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)社會(huì)責(zé)任感及正確的價(jià)值觀、人生觀。同時(shí)，筆者在教學(xué)中多采用小組團(tuán)體授課法。教師確立某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求在限定時(shí)間內(nèi)各組現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，集中展示任務(wù)完成情況。各學(xué)習(xí)小組接到任務(wù)后積極討論確定選題，互幫互助查閱資料，分工合作通力配合，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字書(shū)寫(xiě)能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)體責(zé)任感，以及學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。課堂中還可利用搶答獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)熱點(diǎn)討論、教學(xué)互換互評(píng)等環(huán)節(jié)豐富教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于有機(jī)分子的立體結(jié)構(gòu)非常重要，但同時(shí)也較難理解，因此在教學(xué)中借助教學(xué)用具如球棍模型、船式椅式構(gòu)象來(lái)讓學(xué)生更好掌握。

線上教學(xué)中，班級(jí)管理依舊是非常重要的[7]。全班以宿舍為單位，互相提醒、督促按時(shí)上課。課堂中通過(guò)提問(wèn)和練習(xí)的方式，使學(xué)生在課堂中保持注意力集中。直播課進(jìn)行中隨時(shí)提問(wèn)，學(xué)生語(yǔ)音回答，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)雨課堂插入習(xí)題隨堂練習(xí)，隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。使用文字傳輸、語(yǔ)音以及視頻功能，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)批注，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣性，教師和學(xué)生一起完成練習(xí)題。課堂中學(xué)生有任何與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題都可及時(shí)與教師溝通，做到當(dāng)堂消化，不遺留問(wèn)題，保證上課內(nèi)容的完整性和知識(shí)環(huán)環(huán)相扣的統(tǒng)一性。

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大[8]。如何切實(shí)做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”是值得一線教師深思的問(wèn)題，也給一線教師提出了更多、更高的要求。有機(jī)化學(xué)在不斷的發(fā)展過(guò)程中給人類(lèi)帶來(lái)巨大的便利，從每天的衣、食、住、行到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、藥物合成、醫(yī)學(xué)材料制備等領(lǐng)域都起著不可或缺的作用。但是，由于一些社會(huì)新聞的片面宣傳以及以訛傳訛的錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響，都使得人們對(duì)化學(xué)抱有嚴(yán)重的學(xué)科偏見(jiàn)，例如，添加劑都對(duì)人體有害；化妝品要選擇純天然成分，不含“化學(xué)物質(zhì)”，化學(xué)物質(zhì)會(huì)傷害刺激皮膚；化學(xué)化工就是反人類(lèi)的存在，傷害身體健康，破壞環(huán)境等，這些觀點(diǎn)降低了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。由于有機(jī)化學(xué)課程中蘊(yùn)含有廣泛的思政內(nèi)容，如果能將思政小案例很好地融入課程中，豐富課堂內(nèi)容，將會(huì)有效提升學(xué)習(xí)興趣，糾正偏見(jiàn)，傳遞正能量。教學(xué)中筆者探索如何潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將思政元素和專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合，并且在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，厚植家國(guó)情懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)素養(yǎng)和道德情操，提升其民族自信心和榮譽(yù)感。例如緒論部分，講到我國(guó)眾多科學(xué)家的光輝事跡。屠呦呦受到中醫(yī)文獻(xiàn)《肘后備急方》中“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”記載的啟發(fā)，利用化學(xué)方法成功提取青蒿素，挽救了全球范圍數(shù)以百萬(wàn)計(jì)瘧疾患者的生命，為人類(lèi)控制這一重大寄生蟲(chóng)類(lèi)傳染病做出了巨大貢獻(xiàn)。通過(guò)該思政元素的引入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)科學(xué)家鍥而不舍追求科學(xué)真理精神的領(lǐng)悟，激勵(lì)學(xué)生對(duì)我國(guó)有機(jī)化學(xué)事業(yè)發(fā)展的信心。

2.3 課后學(xué)習(xí)(微信交流群+雨課堂) 每節(jié)課結(jié)束后，雨課堂后臺(tái)都會(huì)自動(dòng)保存課程直播視頻，且支持無(wú)限次回放。由于受到原生態(tài)環(huán)境、語(yǔ)言習(xí)慣、宗教信仰的影響，語(yǔ)言問(wèn)題也是藏族學(xué)生面臨的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，仍有少部分學(xué)生在漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié)存在著一定困難。線上課堂的優(yōu)勢(shì)在此時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)，課堂沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容，可以通過(guò)課后直播回放學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行彌補(bǔ)。直播視頻就像是一本立體的教材，每一個(gè)視頻就是一次課，讓學(xué)生可以直觀地感受到學(xué)科整體和部分的關(guān)系。

同時(shí)，課后通過(guò)雨課堂推送自測(cè)題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度[9]。為了使學(xué)生間存在適當(dāng)?shù)?、健康的學(xué)習(xí)“內(nèi)卷”氛圍，教師會(huì)在學(xué)習(xí)交流群中發(fā)送小組討論任務(wù)，要求限時(shí)完成。在學(xué)習(xí)交流群中，教師會(huì)發(fā)送各種知識(shí)拓展科普類(lèi)的視頻、文章、鏈接等，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)、多看、多思考。大一學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較窄，想要完全理解前沿的科學(xué)研究進(jìn)展難度較大，因此主要采用引導(dǎo)法初步培訓(xùn)其科研思維，通過(guò)拓展類(lèi)的資料學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使?jié)撛趧?chuàng)造力得以激發(fā)。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)(問(wèn)卷調(diào)查法)

線上教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋教學(xué)效果，同時(shí)采用問(wèn)卷調(diào)查方式及時(shí)了解線上學(xué)習(xí)情況。根據(jù)分析結(jié)果及實(shí)際情況來(lái)作出改進(jìn)，形成良性循環(huán)。三次課后進(jìn)行一次匿名問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映出的部分問(wèn)題具有普遍性。例如：你覺(jué)得哪種教學(xué)模式較好(可多選)？有87.5%的學(xué)生選擇直播式教學(xué)，45.83%的學(xué)生選擇講座式，即根據(jù)主題開(kāi)展課程并結(jié)合答疑。教師在后續(xù)的教學(xué)中，可選擇合適的章節(jié)嘗試采用此種方式。對(duì)于線上教學(xué)學(xué)生的積極性和活躍程度數(shù)據(jù)顯示，45.83%的學(xué)生認(rèn)為態(tài)度積極，與實(shí)際情況基本相符。83.33%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)能聽(tīng)懂，可以掌握內(nèi)容的60%～80%，因此還有較大上升空間，給教師和學(xué)生都提出了更高的要求。線上教學(xué)滿意度為95.83%。對(duì)于線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，有同學(xué)反映出一些客觀原因，如網(wǎng)速不好、上課會(huì)卡頓、網(wǎng)費(fèi)花費(fèi)較多等，還有學(xué)生提出和老師交流較少或者不能面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)氛圍不足，希望老師講得慢一些，學(xué)生應(yīng)該全程開(kāi)視頻等，都值得教師在后期的線上教學(xué)中充分考慮、作出改進(jìn)、不斷完善。見(jiàn)表1。

表1 線上教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

4 線上教學(xué)的反思

線上教學(xué)的探索是一個(gè)逐步發(fā)展、探索完善的過(guò)程。面臨的挑戰(zhàn)就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要依靠學(xué)生的自律和學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)期間，學(xué)生的注意力很容易被外界所影響，加之不能和老師面對(duì)面交流，沒(méi)有足夠的約束，學(xué)習(xí)效率勢(shì)必會(huì)受到影響。但是也應(yīng)該看到線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，錄制直播視頻，學(xué)生可在課后反復(fù)查看學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更透徹一些。學(xué)習(xí)在時(shí)間主動(dòng)性方面更自由寬泛，如果上課狀態(tài)不是很好，課后可以通過(guò)直播視頻回放和課件自主學(xué)習(xí)，那么效率也會(huì)有所提升。

對(duì)于學(xué)生反映出來(lái)的一些客觀問(wèn)題，如網(wǎng)速不好、上課會(huì)卡頓、網(wǎng)費(fèi)花費(fèi)較多等原因，也是希望可以在今后的教學(xué)中加強(qiáng)家校聯(lián)系，各方配合，逐步解決一些實(shí)際問(wèn)題。

新的授課方式的出現(xiàn)，對(duì)所有人都是一種挑戰(zhàn)。需要學(xué)校、教師及學(xué)生三方像一個(gè)學(xué)習(xí)小組一樣，在各自的層面做出最大努力，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不斷發(fā)展、挖掘、突破，才能在未來(lái)的教學(xué)中做到有條不紊、井然有序。