柏花

新課標(biāo)理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法有一定的不同之處，它更加凸顯出時(shí)代特征，彰顯多元化和個(gè)性化等要素，英語(yǔ)教師要積極提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，通過作業(yè)完成的過程幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。就英語(yǔ)學(xué)科本身來說，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生站在跨文化的視角下讓知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用，因此在新課標(biāo)的理念引導(dǎo)下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)需要彰顯出個(gè)性化的要素，教育工作者也需要在作業(yè)設(shè)計(jì)上下更多的功夫。

一、新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的概念與特征

（一）概念

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，作業(yè)是非常關(guān)鍵的組成部分，作業(yè)能夠檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，直接反饋教師的教學(xué)效果如何，同時(shí)通過作業(yè)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)和思維鞏固，幫助學(xué)生形成新的技能技巧，將知識(shí)內(nèi)化于心，形成良好的思維品格，發(fā)展智力和能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂講授在時(shí)間和空間上的局限性，也能夠幫助學(xué)生通過知識(shí)復(fù)盤鞏固所學(xué)內(nèi)容。而個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)則指的是在作業(yè)有效性的基礎(chǔ)之上加入一些具有個(gè)性化的部分，這里的個(gè)性化和針對(duì)性有所相似，它需要適應(yīng)不同層次、不同能力、不同成績(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都能夠有所收獲，利于學(xué)生不同個(gè)性的發(fā)揚(yáng)和形成。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之下，教師需要精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重啟發(fā)性，不要死記硬背，也不要采用機(jī)械性的方式謄寫或抄寫，最好是要提高質(zhì)量而減輕數(shù)量，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)縮小。

（二）特征

個(gè)性化作業(yè)的特征可以做出以下五個(gè)方面的描述：第一個(gè)方面具有層次性，層次性指的是在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師要關(guān)注不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，這里的個(gè)體差異除了智力因素之外還包括家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、詞匯掌握量、英語(yǔ)歷史成績(jī)、反應(yīng)速度等。班級(jí)中學(xué)生分層是常見的現(xiàn)象，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，設(shè)計(jì)不同需求、不同層次的作業(yè)類型；第二個(gè)方面是趣味性，所謂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也是如此。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要滿足不同學(xué)生的心理特征，讓作業(yè)任務(wù)更加開放靈活，具有樂趣，具有樂趣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)完成作業(yè)的熱情和動(dòng)機(jī)；第三個(gè)方面是針對(duì)性，在課堂教學(xué)過程中作業(yè)是極其重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)成果。因此英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)需要緊密結(jié)合學(xué)生日常生活的實(shí)際情況，并且體現(xiàn)該階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的相關(guān)性。作業(yè)的形式可以有書面作業(yè)，也可以有口頭作業(yè)；第四個(gè)特征是人文性。語(yǔ)言是文化的物質(zhì)外殼，學(xué)習(xí)語(yǔ)言本質(zhì)上要學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后所承載的文化內(nèi)容，因此教師在講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候需要通過多元化的形式和教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵的培育。教師需要提高自己對(duì)語(yǔ)言文化的相關(guān)理解，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言需求和學(xué)生能力布置作業(yè)內(nèi)容，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中有意識(shí)地滲透人性化教育的思想，經(jīng)過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)汲取過程，站在跨文化的視角下靈活掌握英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)思維變得更加完善；第五個(gè)方面，個(gè)性化作業(yè)還應(yīng)當(dāng)具有延展性，站在系統(tǒng)的理論角度來看，作業(yè)的延展性對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)來說非常關(guān)鍵，布置課后延展性作業(yè)需要和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，體現(xiàn)作業(yè)的延展性，可以充分發(fā)揮作業(yè)的效能，幫助學(xué)生理解并掌握英語(yǔ)知識(shí)，豐富并加深知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生的智力水平和創(chuàng)造力得到迅猛增長(zhǎng)，也使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力大大提升。

二、新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化優(yōu)勢(shì)與價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

個(gè)性化作業(yè)重視的是作業(yè)的質(zhì)量而并非作業(yè)的數(shù)量，也就是關(guān)注作業(yè)的有效性，需要挖掘作業(yè)能夠給學(xué)生帶來怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。個(gè)性化作業(yè)體現(xiàn)的是個(gè)性化的特征，它可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力因素和基礎(chǔ)差異等不同要素對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生的長(zhǎng)處和短板為學(xué)生成功創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間和可能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生求知欲望。而傳統(tǒng)的“一刀切”形式的教學(xué)作業(yè)是以教師為中心，無論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生都統(tǒng)一完成同樣的作業(yè)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來說作業(yè)題目未免過于簡(jiǎn)單而缺乏挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)；而對(duì)于學(xué)困生而言作業(yè)難度太大，會(huì)導(dǎo)致疲于應(yīng)付，有些甚至直接抄襲答案，難以激發(fā)探究作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于這兩種情況的學(xué)生而言，作業(yè)都沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用，而設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)就能有效避免以上問題，它刺激了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都能夠獲得一定的成就感和自信心，做到學(xué)有所獲。

（二）有利于理論聯(lián)系實(shí)際

個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠有效地把教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常存在的問題就是理論和實(shí)際的脫節(jié)。如今在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，不同地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中應(yīng)當(dāng)格外注意語(yǔ)言知識(shí)的溝通和交流，做好實(shí)際運(yùn)用的準(zhǔn)備，拓展文化視野。通過個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，教師可以以語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為契機(jī)，為學(xué)生注入全球文化的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多寬廣的實(shí)踐運(yùn)用空間和舞臺(tái)，最重要的是它可以結(jié)合信息化互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備幫助學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，提高信息化素質(zhì)，也能夠幫助教師在備課過程中獲取更加豐富的語(yǔ)料信息。

三、新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)建議

（一）體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)能夠讓他們更好地沉浸其中。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力，無論是對(duì)于學(xué)習(xí)還是對(duì)于生活，他們都有自己獨(dú)到的見解。英語(yǔ)教師可以以學(xué)生的年齡層次為基點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，提高英語(yǔ)積極性。比如在譯林版英語(yǔ)教材 Finding your way這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中可以設(shè)置趣味性作業(yè)，這一章節(jié)的大意是用英語(yǔ)來問路，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何正確表述方位和方向，為別人正確地指路。如果按照傳統(tǒng)的方式來設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生會(huì)免不了陷入死記硬背的漩渦，從背單詞開始，到記句子、記短語(yǔ)，容易產(chǎn)生惡性循環(huán)的厭煩心理，因此如果能夠按照趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)方式就可以解決這些問題。比如首先可以向?qū)W生交代作業(yè)背景：I want to go to a birthday party at hotel this week.這一作業(yè)背景講述的是“我”準(zhǔn)備在這一周參加生日party，接下來根據(jù)作業(yè)背景提出作業(yè)問題，也就是提出指路的要求，要求學(xué)生用正確的語(yǔ)言表述為主人公指點(diǎn)方位。這樣的作業(yè)形式充分體現(xiàn)了和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的思想，參加生日party是學(xué)生常見的事情，不會(huì)讓學(xué)生感到厭煩和陌生。

（二）布置合作型作業(yè)

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，在初中階段學(xué)生可以組成2-6人的小組，在一起從事學(xué)習(xí)任務(wù)的解決活動(dòng)或探討活動(dòng)，教師可以向小組下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生相互配合共同完成。小組之中的同學(xué)需要相互幫助、交換思想，這樣的方式有利于提高學(xué)習(xí)的靈活性和積極性，最重要的一點(diǎn)是合作型作業(yè)能夠讓成績(jī)較差的學(xué)生受到帶動(dòng)，讓成績(jī)較好的學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮氣氛引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)其他學(xué)生掌握新的知識(shí)，增加每一位學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在作業(yè)布置的時(shí)候教師可以就本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要議題進(jìn)行拓展延伸，任務(wù)下發(fā)之后每個(gè)小組組員都要認(rèn)真準(zhǔn)備做好任務(wù)的分工與合作，作業(yè)完成之后教師要在下一節(jié)課上課之前檢查，每一小組可以派遣一名代表講述作業(yè)完成情況，提交作業(yè)結(jié)果，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)完成過程并予以評(píng)價(jià)。合作型作業(yè)的布置突破了傳統(tǒng)單獨(dú)作業(yè)的大框架，有利于在班級(jí)范圍內(nèi)形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，教師在平時(shí)作業(yè)的布置過程中需要豐富形式，充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，時(shí)常變換小組組員，讓學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)精神同步培養(yǎng)，也使學(xué)生的個(gè)人能力在小組探究的過程中得到充分鍛煉。

（三）因材施教，注重作業(yè)分層

個(gè)性化作業(yè)是對(duì)“一刀切”作業(yè)模式的反對(duì)，強(qiáng)調(diào)在不斷的互動(dòng)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的更新。學(xué)校教育的英語(yǔ)作業(yè)模式相對(duì)較為固定，并且普遍采用的是傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)模式，這些作業(yè)大多數(shù)屬于鞏固復(fù)習(xí)類作業(yè)，有些學(xué)校會(huì)布置新課預(yù)習(xí)型作業(yè)，但是作業(yè)內(nèi)容缺乏拓展性和延伸性，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候會(huì)按照設(shè)定好的配套練習(xí)按部就班地完成。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候找到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠?qū)ψ约旱膶哟魏蛯W(xué)習(xí)情況做好復(fù)盤，準(zhǔn)確定位。教師在批改作業(yè)的過程中通過分析個(gè)性化作業(yè)的完成情況可以獲取教學(xué)反饋，比如學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)習(xí)方法和策略是否需要調(diào)整、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否端正等。個(gè)性化作業(yè)可以根據(jù)以上這些個(gè)性化要素進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，把先進(jìn)的思想滲透在作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，通過循環(huán)往復(fù)的互動(dòng)過程，不同長(zhǎng)處、不同愛好、不同水平能力的學(xué)生就可以構(gòu)成因材施教的局面，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自由發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)譯林版初中英語(yǔ)Lets play sports這一章節(jié)的課文時(shí)，可以根據(jù)課后習(xí)題的內(nèi)容為不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)延伸。教師可以脫離書本框架對(duì)題目進(jìn)行自由擴(kuò)充，由學(xué)生自己選擇命題，在填空之后用英語(yǔ)寫一篇小作文。常見的可選擇話題有I love sports， ...is my favorite sport， I like basketball這些題目可以由學(xué)生自己選擇，成績(jī)較好的學(xué)生可以選擇較難的題目，或者完成1-2個(gè)題目；成績(jī)較弱的學(xué)生可以適當(dāng)減少小作文字符，也可以選擇較為簡(jiǎn)單的題型，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在力所能及的范圍之內(nèi)高效完成作業(yè)。

綜上所述，在新課標(biāo)的理念之下初中作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)有利于突破傳統(tǒng)作業(yè)形式的弊端和不足之處，提高作業(yè)的完成質(zhì)量。常見的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)形式有趣味作業(yè)、合作型作業(yè)和分層作業(yè)三種，教育工作者可以根據(jù)實(shí)際情況自由選擇。