程旭　江天晨

基于初中數(shù)學教學實踐，以及“雙減”政策減負增效教學實際，以智慧課堂技術為依托實現(xiàn)教師精準備課，高效教學和分層輔導，實現(xiàn)學生有效預習，立體互動式學習和個性化課后鞏固練習。

從2017年9月我校開始嘗試運用智慧課堂技術輔助初中數(shù)學教學。截至2022年7月，我校實現(xiàn)了三個年級48個教學班智慧課堂全覆蓋，從數(shù)學學科使用智慧課堂技術輔助教學的總體情況來看，數(shù)學學科組27名數(shù)學教師全部積極參與到智慧課堂教學模式實踐與探索之中，參與率達到100%。智慧課堂技術與數(shù)學課堂教學深度融合，以及初中數(shù)學智慧課堂大數(shù)據(jù)精準教學模式研究提煉方面做了很多有益的嘗試，也得到了一些初步的研究成果。從前期的積累實踐逐漸轉入智慧課堂理論再學習及反向指導實踐的過程，逐漸從最初的智慧課堂技術在課堂的有效運用轉為思考以智慧課堂技術為依托的大數(shù)據(jù)精準教學全環(huán)節(jié)教學閉環(huán)模式的思考與提煉。

其中信息化備課是落實高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一，當然備好一節(jié)課也是上好課的前提。在傳統(tǒng)的備課中教師依賴教參、教輔進行實施備課，重點備知識點，而且在備課中往往還要大量的教具輔助教學，往往忽略最重要的備課環(huán)節(jié)就是備學生，教師對學生缺乏了解，教學內容不能滿足全部學生，從而達不到預期的教學效果。而信息化備課能夠綜合處理文字、圖象、圖形、聲音、動畫的能力，基于大數(shù)據(jù)依據(jù)實施高效備課，充分利好課前預習測試大數(shù)據(jù)分析，能夠及時準確高效動態(tài)中實施備課，同時處理教學重難點更有針對性操作，而且不僅僅備課前、備課中，而且還要追蹤備課后，真正意義上全面動態(tài)精細化了解學生對新知識點的掌握情況，做到真正意義上高效高質備課。

接下來將以筆者的教學案例滬科版七年級下冊《10.1 相交線》的教學設計為例，該教學案例已收錄至《2022智能教育發(fā)展藍皮書——智能技術賦能教育評價》，結合該教學設計進行剖析此雙閉環(huán)新教學模式圖。如何更好地在翻轉下利用大數(shù)據(jù)進行高效備課，與傳統(tǒng)備課的不同點進行對比，現(xiàn)將整個備課環(huán)節(jié)來淺談個人做法和一點思考。

1. 備知識：為課堂奠定基石，儲備營養(yǎng)

信息化備課首先將課前新課微課、知識清單及學情目標和配套練習推送給學生，讓每個學生進行課前預習反饋，再讓學生通過自學新內容并追蹤進行練習，結合練習結果數(shù)據(jù)反饋，這樣更有針對性去備知識點和備學生，更具有時效性和高效性。

1.1 推送課前微課

通過登錄暢言智慧課堂，在云資源中選擇高質量的新課微課推送給學生進行自學，微課視頻本身時間短，內容比較精簡，易于學生接受和觀看。而傳統(tǒng)的學生預習，很多學生只是敷衍老師，沒有真正認真對待預習，由于沒有前期的預習鋪墊，上課效果也不太理想。

1.2 推送配套習題

結合微視頻自主學習后，同步推送相配套的檢測練習，一來檢測學生自主學習的效果，二來為接下來的備課奠定基礎，讓信息化備課更有針對性和時效性。

1.3 推送知識清單及學情目標

通過微課自學習，讓學生初步鑒定自己對新知識點的掌握情況，如：完全掌握、了解、不理解等方式初步篩查，平臺進行數(shù)據(jù)反饋，教師結合反饋數(shù)據(jù)實施有針對性備課，尤其是不理解或未掌握的知識點作為重點去設計教學流程，從而為高效課堂打下堅實的基礎。

課前通過推送預習資源和知識清單，學生線下線上完成預習內容，平臺收集數(shù)據(jù)并反饋，教師基于線上反饋數(shù)據(jù)實施精準高效備課和基于重難點羅列出學情教學目標。

從云資源庫中挑選具有代表性且難度適中的題型推送給學生，學生進行自學檢測，根據(jù)大數(shù)據(jù)檢測報告進行備課，從學生的得分率和易錯點進行有針對性備課，尤其是重點和難點上一目了然，這為課上在這方面的講解更有針對性備課。然而傳統(tǒng)備課就很難做到這一點，老師只是按照預想的上課效果進行備課，這樣很難在難點和重點上做到精細化講解和針對性練習，所以實施備課技巧和準確性尤為重要。

充分利用信息技術優(yōu)勢，反饋自學情況，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決困惑點的過程中，使其隱性思維顯性化。如課前布置預習作業(yè)，將個性化學習資源通過智學平臺進行全班推送，讓學生自主微課學習并完成知識清單，運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，合理設計學生定向自學練習量和難易度，用課前自主學習幫助學生從舊知走向新知的過渡。教師通過數(shù)據(jù)分析，準確把握學生存在的問題和精準定位教學的重難點?；跀?shù)據(jù)反饋實施精準高效備課。

2. 備素材：豐富多彩，自由選擇，為課堂開拓視野

傳統(tǒng)的備課需要自己在網(wǎng)絡上找素材，找到合適的比較費時間，而且有時候很難找到，加上備完課，根據(jù)設計內容做課件，非常耗時間，而且有時候效果一般。然而信息化備課，根據(jù)預習信息反饋，直接進入云資源，里面資源豐富，有微課、動畫、精品課件等資源，根據(jù)課程內容可以自由選擇，還可以根據(jù)個人特色進行更改，操作起來非常方便，而且資源質量比較高，這樣可以使備課更加高效，不僅大大縮短了備課時間，而且提升了備課質量。

資源選擇

根據(jù)本節(jié)課內容的特點，加入動畫部分，更能吸引學生的關注，大大提升課堂聽課效果，同時根據(jù)提供的優(yōu)質課件結合實際情況進行調整。傳統(tǒng)備課中很難做到這點，除非花很長時間去做一個動畫和制作課件，效果也許不是那么理想。所以信息化備課充分利用好這些豐富資源，高效高質優(yōu)化備課。

3. 備練習：更加有針對性，促進學生個性化需求

鞏固練習部分設計是一節(jié)課中很重要的環(huán)節(jié)，選擇比較精典的例題和習題尤為重要，課前預習有較為基礎的練習，到課中的適中練習，最后到課后的拓展練習，每個環(huán)節(jié)都很重要。過去的備課中只關注課中和課后練習，而且缺乏時效性，很難去判斷學生的真正掌握情況。然信息化備課和上課就可以準確跟蹤到位，后臺會及時把學生練習結果反饋給教師，教師根據(jù)學生掌握情況對練習題進行調整，并且后臺會根據(jù)學生完成情況進行點對點推送個性化補充練習，這樣讓學生有針對性地進行練習，提升效率的同時扎實掌握相關知識點。

精選習題

結合課前檢測結果反饋，課中隨堂練習的題目選擇尤為重要，不管在難度上還是重難點上都要考慮到位，這樣的課中練習才有效果，才能讓學生真正去掌握和理解知識點。這時候信息化備課實施技巧非常重要。

從同步互動題庫中選擇合適的習題進行推送，后臺根據(jù)學生實際得分率進行二次推送同類型同難度練習進行針對性二次訓練，讓學生真正通過練習加深鞏固。教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)進行分析，通過大數(shù)據(jù)可以準確看出學生的實際掌握情況，更好地為下一步教學做準備，真正意義上進行了整過程動態(tài)備課。

4. 備策略：善反思，促進步，提效率

傳統(tǒng)備課針對教后反思更多的是評價這節(jié)課的得失問題，總結不足，為后續(xù)教學積累更多的經(jīng)驗，基本上轉化成文字，不能去改變課上所遺留的遺憾。而信息化備課則不同，所有的教學內容可以錄制微課進行推送，尤其是針對學困生可以點對點推送并配套相關的同步練習，不管是新授內容還是練習講解都可以讓這些在課上沒有聽懂，課下還可以接著觀察微課視頻講解進行獨立學習，及時彌補自身不足。這樣大大提升了教學質量和整體水平，這樣的教后反思更具有價值和意義。

4.1 講解微課推送

無論是新授部分還是講評練習部分，都可以做到邊講邊錄，以微課的形式就行課后推送，一來留給學生更多的空間去思考，尤其是學困生；二來也可以作為以后復習的資料。

根據(jù)課前和課中鞏固練習數(shù)據(jù)反饋，針對共性問題，講解過程中同時錄制講評微課，課后進行點對點推送給每個錯題的學生，讓他們課下有更多的時間和空間去研究錯題，做到真正的精講精練。

根據(jù)學生課上和課下鞏固練習的實際數(shù)據(jù)分析進行二次推送微課視頻講解和配套練習，多角度去鞏固和檢測學生的掌握情況，真正意義上把課后反思落實到位，讓更多的學生真正掌握新知，同時也大大提升了教學質量。

4.2 對比學情目標

結合課上和課下學生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)進行匯總反饋，形成總結性報告，將這個報告與預習時產生的數(shù)據(jù)進行對比，從而讓學生更直觀地反饋自己的完成情況和聽課效率，同時這個數(shù)據(jù)對教師有指導性作用，一來反饋教學效果，二來為后續(xù)的教學提供數(shù)據(jù)支持。師生不斷進行反思和總結，這樣才會有更大的進步。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，我們信息化備課更具有前沿性，更符合現(xiàn)階段的需要，同時也能滿足現(xiàn)階段教育教學的需求，信息化備課更加高效便捷，大大提升了我們的備課效率和質量，同時對提升教學質量有著非凡的價值。而傳統(tǒng)備課模式跟不上時代的腳步，低質低效的備課已成過去。我們只有敢于擁抱創(chuàng)新，才能擁抱未來，期待信息化備課給我們一線教師帶來更多的便捷和實效，讓更多的教師接受和分享資源，為我們的高效課堂和提升教學質量奠定基礎。

最后，在當前考試評價制度下，如何精準把握每一個學生的學情，為之提供精準的學習輔助，把學生從被動的統(tǒng)一的知識接受者解放為主動的個性化的知識建構者，同時也幫助教師擺脫簡單機械的重復勞動，轉向思考如何培養(yǎng)未來社會所需的學習者，實現(xiàn)更高層次的專業(yè)發(fā)展，這將是所有教師需要努力也必須要努力的方向。依托基于數(shù)據(jù)支持下初中數(shù)學新授課精準教學雙閉環(huán)教學新模式為切入點，信息化備課將是真正意義上為打造高效課堂提供可能，從而真正意義上落實“雙減”政策，做到提質增效減負而減質的效果。

*本篇論文是省級課題《數(shù)據(jù)支持的初中精準教學模式與應用推進機制研究》（課題編號：iED2021-M012）中階段性成果。