薛媛

摘?要：文章闡述了中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。并針對(duì)現(xiàn)狀，進(jìn)行了中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“協(xié)同模式”的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：中職；財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“協(xié)同模式”

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.044

1?開(kāi)展中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1?中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，了解職業(yè)技能的需求，更有利于學(xué)生明確自己的發(fā)展規(guī)劃。

中職階段開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙和培養(yǎng)為主。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等；使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)；幫助學(xué)生明確專業(yè)課程和各類綜合技能學(xué)習(xí)的目的。

1.2?中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要

中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要課程有會(huì)計(jì)類、市場(chǎng)營(yíng)銷和商務(wù)類等。在學(xué)習(xí)時(shí)如果只停留在基礎(chǔ)知識(shí)層面，缺乏對(duì)企事業(yè)單位日常運(yùn)營(yíng)的了解，學(xué)生就很難理解并掌握專業(yè)課程知識(shí)和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更能體會(huì)到專業(yè)課程和技能的運(yùn)用。

2?中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的問(wèn)題分析

2.1?缺乏課程體系

目前中職學(xué)校大多通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課或選修課、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)、組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座等方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這些工作的開(kāi)展對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了一定作用，但是剛性程度不足。教育部2020年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為拓展模塊，并未給出統(tǒng)一的教學(xué)建議。這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面、連貫性、系統(tǒng)性受到影響，理論和實(shí)踐無(wú)法有效融合。

2.2?師資隊(duì)伍不足

目前在中職學(xué)校從事財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多為從各文化課、專業(yè)課教師中抽調(diào)，教師本身并未接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。且針對(duì)中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目較少，不能有效地進(jìn)行繼續(xù)教育。

2.3?學(xué)生缺少雙薪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意識(shí)和素養(yǎng)

中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生普遍存在專業(yè)能力不足，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí)，且缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬和氛圍，對(duì)課程學(xué)習(xí)造成了很大的難度。

3?中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“協(xié)同模式”的設(shè)計(jì)架構(gòu)

基于對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的堅(jiān)定，近5年來(lái)，我們針對(duì)中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，以蕪湖高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)為試點(diǎn)對(duì)象，設(shè)計(jì)并實(shí)施了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“協(xié)同模式”。

3.1?校際協(xié)同

以學(xué)校為主導(dǎo)，以財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的師生資源為基礎(chǔ)，與蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心協(xié)同協(xié)作，同向同行形成育人合力，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)資源共享。構(gòu)建了兩校協(xié)同工作的機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、科研合作方式，在培訓(xùn)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)開(kāi)展、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)以及教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)層面協(xié)同聯(lián)動(dòng)，成功打造了中高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的“雙流通”。

3.2?課賽協(xié)同

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中職教育教學(xué)改革的一種重要手段，進(jìn)一步凸顯了“理論+實(shí)踐”的教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施改變了財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教學(xué)以理論知識(shí)傳授為主的模式，實(shí)現(xiàn)了用實(shí)踐化的教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。每學(xué)年在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生中固定開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（20課時(shí)），由SYB注冊(cè)講師進(jìn)行授課，培訓(xùn)學(xué)生150人次。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)結(jié)合，完成先課后賽、再課再賽、以賽促創(chuàng)的課賽協(xié)同。

受訓(xùn)師生通過(guò)不斷參與“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“振興杯”等賽事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在指導(dǎo)賽事過(guò)程中專業(yè)能力得到明顯加強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)施起到了相輔相成的作用。與此同時(shí)，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為最貼近現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為參賽學(xué)生提供了儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、熟悉創(chuàng)業(yè)程序的良好平臺(tái)，也拓寬了其接觸社會(huì)的渠道。

3.3?團(tuán)隊(duì)協(xié)同

團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中決定成敗的關(guān)鍵因素。在聘請(qǐng)高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為核心建立專家團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)、指導(dǎo)中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教師和各專業(yè)教師的同時(shí)，促成中高職師生兩套隊(duì)伍進(jìn)行跨校組隊(duì)。將兩校的尖刀人才進(jìn)行整合，在資源共享、人員結(jié)構(gòu)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)互補(bǔ)等方面形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。這樣做的好處是解決了中職學(xué)校單一專業(yè)難以獨(dú)立完整組隊(duì)的困難，充分發(fā)揮兩校的專業(yè)特長(zhǎng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展帶來(lái)了巨大優(yōu)勢(shì)。

4?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“協(xié)同模式”在中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的應(yīng)用效果

4.1?學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)顯著提升

課賽協(xié)同模式通過(guò)教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)啟蒙，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提高了學(xué)生的眼界、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前已經(jīng)有36名學(xué)生在各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中獲得20余項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，8名學(xué)生獲得國(guó)家專利6項(xiàng)，1名畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。

4.2?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)自不同職業(yè)院校、不同專業(yè)，突破了學(xué)科知識(shí)界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科育人方式。教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中選拔優(yōu)秀項(xiàng)目、組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)有效提升了師生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。自開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，師生在省、市各類財(cái)經(jīng)商貿(mào)類技能大賽中獲得28個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.3?開(kāi)拓中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑

通過(guò)校際協(xié)同、課賽協(xié)同、團(tuán)隊(duì)協(xié)同的方式，跨校組建教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生參賽，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，輻射全市宣傳推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。2020年開(kāi)始學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“協(xié)同模式”作為蕪湖市中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例在全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，并帶動(dòng)了蕪湖機(jī)械工程學(xué)校、蕪湖科技工程學(xué)校、蕪湖電纜工業(yè)學(xué)校等一批試點(diǎn)學(xué)校取得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的突破性成果，同時(shí)使得蕪湖市中職學(xué)校在各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中成績(jī)名列全省前列。

5?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“協(xié)同模式”實(shí)施的必要條件

5.1?制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案

為共享雙創(chuàng)資源、完善師資隊(duì)伍，學(xué)校與蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙創(chuàng)學(xué)院共同制定了《校院協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》。邀請(qǐng)專家論證實(shí)施方案的可行性，并根據(jù)建議進(jìn)一步完善和修改。實(shí)施方案確定后擬定教學(xué)計(jì)劃，例如課程建設(shè)的主要措施和預(yù)計(jì)完成時(shí)間等。

5.2?完善協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè)

在財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，確定至少負(fù)責(zé)人1名，顧問(wèn)及辦公室成員2人。采取專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)制，分工明確協(xié)同作業(yè)。同時(shí)將財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育小組成員，全員全方位全程參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室按照實(shí)施方案及課程計(jì)劃，每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)驗(yàn)收，確保方案的實(shí)施。

5.3?制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

為貫徹落實(shí)國(guó)家提出的將“創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系”的要求，以SIYB課程為基礎(chǔ)，圍繞培養(yǎng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，結(jié)合專業(yè)課設(shè)置制定課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系按財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)在校生年級(jí)劃分為三個(gè)部分。第一部分為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的通識(shí)課程，適用于高一剛?cè)胄５膶W(xué)生；第二部分為適配高二年級(jí)專業(yè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例課程；第三部分為高三年級(jí)適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)式課程。在第三階段課程時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、商品知識(shí)等專業(yè)知識(shí)去分析案例，組建團(tuán)隊(duì)，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。目前這種方式已被很多中職學(xué)校采納，實(shí)踐表明，可以做到創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合，讓每一名學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收獲專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)。

5.4?完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

一是組建一支校院協(xié)同、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍；二是保障師資、教學(xué)、比賽等經(jīng)費(fèi)；三是改造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多功能教室等活動(dòng)地點(diǎn)，為實(shí)踐課程提供必要的場(chǎng)地。通過(guò)以上方式保證軟硬件相結(jié)合，打造有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

6?對(duì)于“協(xié)同模式”實(shí)施過(guò)程中的反思

6.1?財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常有必要從中職學(xué)生開(kāi)始普及

根據(jù)我們校際協(xié)同多年的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于他們?cè)谥新氹A段的財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)和技能提高，特別在財(cái)稅、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等課程的學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步升學(xué)起到了非常良好的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，這些學(xué)生在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)非常明確，技能水平普遍高于其他學(xué)生，整體素質(zhì)和綜合能力非常出眾。

6.2?適合中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源非常稀缺

盡管我們通過(guò)多種協(xié)同手段對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行了有效地整合，但在實(shí)際操作中確實(shí)存在大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不能與中職學(xué)生相匹配的現(xiàn)象。如課程教材、能力要求、競(jìng)賽規(guī)格、市場(chǎng)需求等環(huán)節(jié)均出現(xiàn)了不利于中職學(xué)校拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題。因此，如何在現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上搭建專門針對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通路依然是我們要繼續(xù)探索下去的主要任務(wù)。

6.3?機(jī)制建設(shè)仍然有待進(jìn)一步強(qiáng)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)的有力抓手，更是中職學(xué)校各專業(yè)建設(shè)發(fā)展的一項(xiàng)綜合性任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了要搭建良好的平臺(tái)之外，相應(yīng)的保障機(jī)制也必須配套建設(shè)。從專業(yè)人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教師配備到競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目孵化必須要連成一線才能帶動(dòng)一片。而所有的這一切都必須要有專人專項(xiàng)專門負(fù)責(zé)實(shí)施，這樣才能形成聯(lián)動(dòng)推進(jìn)和共享互通的合力。

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