王贇

（武昌工學(xué)院，武漢 430065）

1 深入開展社會需求調(diào)查

高校應(yīng)堅持以社會需求為導(dǎo)向，深度了解用人單位對于畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)各方面的要求，認(rèn)真分析所在行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求形勢，共同查找學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)等方面的短板，充分吸收用人單位的意見建議，為學(xué)校學(xué)科專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定、招生計劃安排和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供依據(jù)，不斷增強人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。深入了解用人單位對學(xué)校畢業(yè)生的滿意度，以及在思想道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面的反饋意見，推動學(xué)校深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生作為高校人才培養(yǎng)的評價主體，其對學(xué)校教育教學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作等方面的評價對學(xué)校培養(yǎng)方案的完善及課程教學(xué)的改進等也具有重要的參考價值。

2 制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生和教學(xué)管理的重要依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、能力要求、素質(zhì)體現(xiàn)、培養(yǎng)特色、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、考試考核辦法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，均由人才培養(yǎng)方案來規(guī)定。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和修訂必須高度重視。

2.1 與時俱進更新教育理念

當(dāng)前，高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，作為應(yīng)用型高校要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。

2.2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案所面臨的首要問題就是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題。要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，要求知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強、綜合素質(zhì)高，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展兩個需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)建特色鮮明的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)本科層次應(yīng)用型人才為主旨。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)具有強烈的責(zé)任意識、綜合的創(chuàng)造思維、領(lǐng)先的審美判斷、科學(xué)的理性精神、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應(yīng)的設(shè)計思維、表達、溝通和管理技能，能從事設(shè)計制作、設(shè)計研發(fā)相關(guān)工作，具備自主創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。

2.3 培養(yǎng)規(guī)格對應(yīng)崗位任職要求

人才培養(yǎng)規(guī)格主要說明本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)核心能力、基本素質(zhì)等。

通過對設(shè)計行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生可在藝術(shù)設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)媒體、廣告媒體、印刷出版、文化創(chuàng)意等領(lǐng)域，能夠在文化傳播機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)媒體公司、電子商務(wù)、新聞媒體機構(gòu)、影視制作公司、品牌設(shè)計公司、廣告公司等企業(yè)事業(yè)單位從事視覺傳達設(shè)計師、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計師、品牌視覺設(shè)計師、UI設(shè)計師、插畫師、視覺運營設(shè)計師、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計師等工作。

針對不同的工作崗位，企業(yè)有明確具體的崗位職責(zé)和任職要求，根據(jù)視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求設(shè)置相應(yīng)的畢業(yè)要求，其中可具體細(xì)化到專業(yè)基礎(chǔ)知識要求、專業(yè)模塊知識要求等。例如包裝設(shè)計師要求熟練掌握illustrator、Photoshop等軟件，對印刷和各類材料和工藝熟悉，根據(jù)設(shè)計平面文件能完整設(shè)計各類工藝，具有良好的溝通和學(xué)習(xí)能力等。

通過對工作崗位的調(diào)研和分析，可以梳理和歸納出視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的通識知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本能力、綜合能力、專業(yè)素質(zhì)的要求，同時針對不同的工作崗位進一步設(shè)置具體化和細(xì)化的專業(yè)模塊知識要求和專業(yè)核心能力要求。

2.4 構(gòu)建模塊化課程體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程體系是為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格而設(shè)立的。在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程體系是最為重要的內(nèi)容，也是其核心部分。課程體系設(shè)置要貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的達成度，注重培養(yǎng)方向與就業(yè)類型對接，培養(yǎng)路徑與學(xué)生個性發(fā)展對接，科學(xué)設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向。依據(jù)崗位要求構(gòu)建模塊化課程體系，強化核心課程，刪除過時課程，開設(shè)新興課程。視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程體系主要由通識教育、專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育三類課程組成，專業(yè)教育分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課程是為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力開設(shè)的課程，可根據(jù)能力培養(yǎng)要求設(shè)置若干個模塊。專業(yè)方向課程是為學(xué)生個性發(fā)展、強化專業(yè)特長設(shè)置的課程模塊。

注重培養(yǎng)方向與就業(yè)類型對接，培養(yǎng)路徑與學(xué)生個性發(fā)展對接，科學(xué)設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向，彰顯辦學(xué)特色、專業(yè)特點、學(xué)生特長。依據(jù)應(yīng)用型本科教育特征，整合多學(xué)科理論知識，強化核心課程，刪除過時課程，開設(shè)新興課程，構(gòu)建模塊化的課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育納入專業(yè)教育教學(xué)過程。聘請業(yè)界專家和學(xué)生代表參與培養(yǎng)方案的制定和論證，依據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和從業(yè)能力新要求，校企共同確定課程設(shè)置，共同構(gòu)建培養(yǎng)平臺，共同實施教學(xué)過程，強調(diào)供需雙方的契合度。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，幫助學(xué)生制定大學(xué)生四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃、未來職業(yè)規(guī)劃；幫助學(xué)生合理定位職業(yè)目標(biāo)，提高求職技巧，撰寫求職簡歷，有效準(zhǔn)備與應(yīng)對面試，培養(yǎng)職場基本素質(zhì)和適應(yīng)能力。

2.5 專業(yè)能力融入專業(yè)課程中

視覺傳達設(shè)計專業(yè)依據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，研究學(xué)生就業(yè)崗位群，科學(xué)設(shè)置對應(yīng)不同崗位群，體現(xiàn)多種能力培養(yǎng)的專業(yè)模塊課程，專業(yè)核心課程體現(xiàn)視覺傳達設(shè)計專業(yè)特色，形成學(xué)生特質(zhì)且對其它課程具有牽引作用和生成力的課程，如數(shù)字插畫、包裝設(shè)計、企業(yè)視覺形象設(shè)計、廣告設(shè)計等。專業(yè)特色課程是根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)科前沿所開發(fā)的，具有學(xué)校特色的反映新時代本科教育理念和新型教學(xué)方法模式的課程。如近年來在視覺傳達設(shè)計專業(yè)新開設(shè)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程，該課程以提升專業(yè)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，面向文化創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)，以地域文化為研究對象，以文化的延伸為理念，對創(chuàng)意策劃、設(shè)計方案、產(chǎn)品設(shè)定、后期制作等方面進行綜合訓(xùn)練，采用邊講授、邊學(xué)習(xí)、邊制作的教學(xué)模式，結(jié)合文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計大賽開展項目教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計的創(chuàng)意創(chuàng)新及整合應(yīng)用的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)用創(chuàng)相融合（圖1）。

圖1 專業(yè)能力與課程模塊

根據(jù)工作崗位要求，可以設(shè)置專業(yè)方向選修課程，以滿足學(xué)生個性發(fā)展需要。如隨著近年來文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計師成為視覺傳達設(shè)計專業(yè)一個新興的崗位，任職要求包括：精通產(chǎn)品設(shè)計及平面設(shè)計，具備扎實的美術(shù)功底，良好的審美能力，空間思維和創(chuàng)新能力強；能獨立完成創(chuàng)意策劃案以及設(shè)計方案；了解常規(guī)生產(chǎn)材料、生產(chǎn)工藝、打樣流程等工作；具有一定的藝術(shù)功底和設(shè)計表達能力，熱愛并熟悉中國傳統(tǒng)文化；熟練使用各種平面及工業(yè)設(shè)計軟件。因此，如學(xué)生希望畢業(yè)后能夠從事文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的工作，在專業(yè)方向課程的設(shè)置上可圍繞文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的任職要求開設(shè)相關(guān)選修課程（圖2）。

圖2 工作崗位與專業(yè)方向課程模塊

3 培養(yǎng)環(huán)節(jié)提升專業(yè)能力

為保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)，除了根據(jù)工作崗位合理的設(shè)置課程模塊、課程體系之后，還要有其他相應(yīng)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)來保障。這些環(huán)節(jié)主要包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、采風(fēng)、學(xué)科競賽等，通過理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。根據(jù)理論課程教學(xué)體系，構(gòu)建實踐教學(xué)體系和相應(yīng)的實踐教學(xué)平臺，切實鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。在實踐上，主要從實施“三教融合、三創(chuàng)引領(lǐng)、多維互通”的人才培養(yǎng)路徑入手?！叭倘诤稀奔赐ㄗR教育、專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育；“三創(chuàng)引領(lǐng)”即創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)；“多維互通”即理論與實訓(xùn)互通、學(xué)校與企業(yè)互通、作品與產(chǎn)品互通、教學(xué)與競賽互通、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)互通、藝術(shù)與技術(shù)互通，能力與崗位互通等，實現(xiàn)學(xué)“藝”致用，實現(xiàn)設(shè)計學(xué)科人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求精準(zhǔn)對接，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力（圖3）。

圖3 教學(xué)體系

3.1 職業(yè)教育融入教師教學(xué)中

專業(yè)課程的教學(xué)大綱依據(jù)工作崗位設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師除了要講授專業(yè)知識，還需要將職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)融入到教師的教學(xué)中。如廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程要求學(xué)生具備廣告設(shè)計師的職業(yè)素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)中要求重點掌握廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)的程序和方法，具備良好的廣告創(chuàng)意、策劃、設(shè)計和制作能力，了解廣告媒體的特點；具備“目標(biāo)擬定、市場策略、創(chuàng)意執(zhí)行”的實戰(zhàn)經(jīng)驗和設(shè)計能力。在理論和實踐中都能正確運用廣告設(shè)計的基本規(guī)律和創(chuàng)意思維方法，學(xué)會設(shè)計項目開發(fā)的方法、具備設(shè)計表達、電腦輔助設(shè)計的能力。培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的，有宏觀把握能力、策劃能力和實際操作能力，能夠運用新的設(shè)計理念及新的設(shè)計手段進行廣告設(shè)計的創(chuàng)新型設(shè)計人才。在教師的教學(xué)中要讓學(xué)生樹立廣告設(shè)計的概念和廣告設(shè)計師的職業(yè)定位。將職業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，要求學(xué)生制作設(shè)計作品集、求職建立、建立自媒體公眾號或在設(shè)計網(wǎng)站設(shè)置自己作品展示的頁面等，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)不斷積累和豐富的設(shè)計作品案例畢業(yè)生面試時具備就業(yè)競爭力。

3.2 企業(yè)項目導(dǎo)入學(xué)生作業(yè)中

設(shè)計專業(yè)工作崗位對學(xué)生的創(chuàng)意思維和設(shè)計實踐動手能力要求較高，設(shè)計專業(yè)課程通過設(shè)計項目讓學(xué)生掌握設(shè)計流程與方法，通常以設(shè)計、作品的形式訓(xùn)練和考查學(xué)生對于相關(guān)知識掌握的情況[1]。那么課程的訓(xùn)練項目設(shè)置者尤為重要，設(shè)計專業(yè)的教學(xué)采取項目式教學(xué)，以學(xué)科專業(yè)競賽選題、企業(yè)真實設(shè)計項目作為學(xué)生的課程作業(yè)，通過真題讓學(xué)生能進行調(diào)研、分析，充分了解甲方需求，從而進行設(shè)計，讓學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)工作崗位，具備項目執(zhí)行能力。為全面了解本校畢業(yè)生的崗位適配性與就業(yè)質(zhì)量情況，還可以引入“學(xué)生”和“用人、單位”作為評估主體，構(gòu)建包括畢業(yè)生求職過程、就業(yè)適配性與職業(yè)發(fā)展、工作滿意度、工作穩(wěn)定性及用人單位評價等多維指標(biāo)體系。

3.3 實施校企合作雙導(dǎo)師制

文化創(chuàng)意行業(yè)設(shè)計軟件、設(shè)計風(fēng)格更迭較快，高校專業(yè)教師往往缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在高校設(shè)計專業(yè)可以設(shè)置一定比例的企業(yè)導(dǎo)師，將生產(chǎn)一線的設(shè)計方法、最新的技術(shù)、材料引入到教學(xué)中。由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同制定教學(xué)計劃共同授課形成雙導(dǎo)師制，專業(yè)教師講授理論知識，企業(yè)導(dǎo)師對實踐教學(xué)進行指導(dǎo)[2]。

4 結(jié)語

基于就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型高校設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革需要全面深化校企合作、供需對接。在大學(xué)期間學(xué)生通過工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地模擬工作環(huán)境，營造工作氛圍讓學(xué)生進入到工作狀態(tài)，通過建立畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)實踐基地為畢業(yè)生創(chuàng)造更多實習(xí)和就業(yè)機會。學(xué)校持續(xù)深化協(xié)同育人機制，推進實踐育人，注重校內(nèi)外實習(xí)實踐的有機結(jié)合，從而加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面成才。形成招生—培養(yǎng)—就業(yè)聯(lián)動機制構(gòu)建高校畢業(yè)生市場化社會化的就業(yè)工作機制，全力促進高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，也關(guān)系著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。