劉亞華

詩(shī)歌是古人智慧的結(jié)晶。教師如何發(fā)揮詩(shī)歌極具美感、富有韻律、底蘊(yùn)深厚的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？

重視朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)歌情感。詩(shī)歌的朗讀呈現(xiàn)音律變化，富有節(jié)奏感和感染力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌的語(yǔ)言節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的音律美，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。朗讀指導(dǎo)應(yīng)該聚焦字詞認(rèn)讀正確、節(jié)奏感知得當(dāng)、情感起伏適切三個(gè)方面。以《春曉》為例，朗讀“春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少”時(shí)，“曉”“鳥(niǎo)”“少”要押韻，句內(nèi)要平仄相錯(cuò)，句間要平仄相對(duì)，情感要由緩到急，通過(guò)語(yǔ)調(diào)變化和音調(diào)變化將情緒由“渾然不知”過(guò)渡到“漸入佳境”再到“引起共鳴”，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、珍惜春光的美好心情。

積累文學(xué)常識(shí)，提升文化素養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識(shí)，累積相關(guān)文化知識(shí)。例如，《清明》這首古詩(shī)的題目是節(jié)氣，而有些節(jié)氣又與節(jié)日有關(guān)，所以筆者在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“清明”這一節(jié)氣的特點(diǎn)。首先在法定節(jié)假日清明節(jié)放假前夕，筆者專門給學(xué)生布置了一道假期作業(yè)，寫(xiě)一篇以“清明節(jié)有感”為題的作文，要求學(xué)生在清明節(jié)當(dāng)天觀察天氣狀況、親人或他人為先人掃墓時(shí)的神情，做好記錄，并寫(xiě)在作文中。返校后，學(xué)生分享清明掃墓的感受。大部分學(xué)生表示清明當(dāng)天陰雨綿綿，親人掃墓時(shí)大多沉默不語(yǔ)。然后，筆者結(jié)合學(xué)生的所見(jiàn)、所感講述《清明》這首古詩(shī)，講解清明節(jié)期間經(jīng)常下雨以及為先人掃墓的親人神情凝重、難掩悲傷的原因，使學(xué)生體會(huì)到清明節(jié)“慎終追遠(yuǎn)、敦親睦族、行孝盡哀”的本意。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”與節(jié)氣之間的關(guān)系，理解清明節(jié)祭祖掃墓、折柳贈(zèng)別、踏青等民俗的文化內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，理解詩(shī)歌意境。教師可以通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效果。以《春江晚景圖》這首詩(shī)歌為例，筆者在課后布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生將詩(shī)歌所描述的美景用繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)。有學(xué)生畫(huà)出“鴨戲圖”，柔軟的筆觸描繪出鴨子在湖面戲水的歡快場(chǎng)景，清澈的溪流以及翠綠的枝葉彰顯了春天的盎然生機(jī)；還有學(xué)生繪制了水墨畫(huà)“鴨戲圖”，幾筆就勾勒出鴨子站立在河邊的石墩上靜靜地望著遠(yuǎn)景的畫(huà)面，將江南仲春的景色描繪得形神兼?zhèn)洹W(xué)生在繪畫(huà)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將圖畫(huà)與詩(shī)歌意境聯(lián)系起來(lái)，直觀呈現(xiàn)出《春江晚景圖》的景色之美。

詩(shī)歌語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，教師不僅要在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，更要在課后布置通俗易懂、生動(dòng)有趣的作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中深切感受詩(shī)歌語(yǔ)言的浪漫與優(yōu)美。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)陽(yáng)邏街第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 張敏