劉剛

審題作為解題的基礎(chǔ)，對于讀懂題意、理清數(shù)量關(guān)系、形成明確的解題思路十分重要。本文以審題技巧切入，結(jié)合具體數(shù)學(xué)題目，分析培養(yǎng)學(xué)生審題能力、提升學(xué)生解決問題能力的教學(xué)策略。

一、精讀分析，抓住題目細(xì)節(jié)

小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)應(yīng)堅持“細(xì)微之處見真章”。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確審題時應(yīng)抓住題目的細(xì)節(jié)、讀懂題目的意思。尤其是問題解決類的題目，其呈現(xiàn)形式多樣，往往集文字、圖片、圖表等于一體，唯有認(rèn)真閱讀題目，捕捉關(guān)鍵細(xì)節(jié)，才能全面理解題意，發(fā)現(xiàn)解題關(guān)鍵。

如果題目的意思晦澀難懂，學(xué)生就可以借助數(shù)形結(jié)合思想，通過畫圖表示題意，將題目中所有的條件和數(shù)量關(guān)系集中呈現(xiàn)在直觀的圖中，以便于學(xué)生感知題目中的數(shù)量關(guān)系，迅速找到解題的關(guān)鍵點。

四、區(qū)別易混知識，精準(zhǔn)把握題目含義

題目中如果蘊含著容易混淆的知識點或數(shù)學(xué)術(shù)語，會在很大程度上增加學(xué)生審題的難度，尤其是基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生，審題時就會出現(xiàn)錯誤。

例如：（1）甲筐中有40個石榴，若往甲筐中繼續(xù)添加石榴，使其數(shù)量增加到原來的120%，此時甲筐中有多少個石榴？（2）甲筐中有40個石榴，若往甲筐中繼續(xù)添加石榴，使其數(shù)量增加了120%，此時甲筐中有多少個石榴？

這兩道題目唯一的區(qū)別是“增加到”與“增加了”，僅僅一字之差，但表達(dá)的含義不同：第（1）題中，“增加到原來的120%”表示“原來的石榴+增加的石榴”一共為120%；第（2）題中，“增加了120%”表示在原來石榴的基礎(chǔ)上又增加了120%的石榴，此時甲筐中的石榴總量應(yīng)該為“[100%+120%=220%]”。類似的問題還有很多，如“A是B的多少倍？”“A比B多多少倍？”等，學(xué)生常常由于一字之差出現(xiàn)解題錯誤。日常教學(xué)中，教師要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙忣}，為學(xué)生高效解決數(shù)學(xué)問題奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，教師不僅要從思想上重視審題教學(xué)，而且要加強(qiáng)審題技巧的傳授，并給予學(xué)生有針對性的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的審題能力。

（作者單位：仙桃市新生街小學(xué)）

責(zé)任編輯 張敏