劉剛

審題作為解題的基礎(chǔ)，對(duì)于讀懂題意、理清數(shù)量關(guān)系、形成明確的解題思路十分重要。本文以審題技巧切入，結(jié)合具體數(shù)學(xué)題目，分析培養(yǎng)學(xué)生審題能力、提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)策略。

一、精讀分析，抓住題目細(xì)節(jié)

小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“細(xì)微之處見(jiàn)真章”。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確審題時(shí)應(yīng)抓住題目的細(xì)節(jié)、讀懂題目的意思。尤其是問(wèn)題解決類(lèi)的題目，其呈現(xiàn)形式多樣，往往集文字、圖片、圖表等于一體，唯有認(rèn)真閱讀題目，捕捉關(guān)鍵細(xì)節(jié)，才能全面理解題意，發(fā)現(xiàn)解題關(guān)鍵。

如果題目的意思晦澀難懂，學(xué)生就可以借助數(shù)形結(jié)合思想，通過(guò)畫(huà)圖表示題意，將題目中所有的條件和數(shù)量關(guān)系集中呈現(xiàn)在直觀的圖中，以便于學(xué)生感知題目中的數(shù)量關(guān)系，迅速找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)。

四、區(qū)別易混知識(shí)，精準(zhǔn)把握題目含義

題目中如果蘊(yùn)含著容易混淆的知識(shí)點(diǎn)或數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，會(huì)在很大程度上增加學(xué)生審題的難度，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生，審題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

例如：（1）甲筐中有40個(gè)石榴，若往甲筐中繼續(xù)添加石榴，使其數(shù)量增加到原來(lái)的120%，此時(shí)甲筐中有多少個(gè)石榴？（2）甲筐中有40個(gè)石榴，若往甲筐中繼續(xù)添加石榴，使其數(shù)量增加了120%，此時(shí)甲筐中有多少個(gè)石榴？

這兩道題目唯一的區(qū)別是“增加到”與“增加了”，僅僅一字之差，但表達(dá)的含義不同：第（1）題中，“增加到原來(lái)的120%”表示“原來(lái)的石榴+增加的石榴”一共為120%；第（2）題中，“增加了120%”表示在原來(lái)石榴的基礎(chǔ)上又增加了120%的石榴，此時(shí)甲筐中的石榴總量應(yīng)該為“[100%+120%=220%]”。類(lèi)似的問(wèn)題還有很多，如“A是B的多少倍？”“A比B多多少倍？”等，學(xué)生常常由于一字之差出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。日常教學(xué)中，教師要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙忣}，為學(xué)生高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，教師不僅要從思想上重視審題教學(xué)，而且要加強(qiáng)審題技巧的傳授，并給予學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的審題能力。

（作者單位：仙桃市新生街小學(xué)）

責(zé)任編輯 張敏