羅海麗

（桂林信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541000）

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。這次講話為高校思想教育工作確立了課程與思政教育之間相互促進(jìn)、相互發(fā)展的方向，明確了所有教師與所有課程均具有育人功能。

Android開發(fā)與應(yīng)用基礎(chǔ)是電子信息工程專業(yè)的安卓方向的必修課程，也是核心課程。該課程內(nèi)容主要由以下幾個(gè)部分組成，第一，Android系統(tǒng)及其開發(fā)過程，包括Android系統(tǒng)概述、開發(fā)環(huán)境、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)與實(shí)例。第二，圖形界面設(shè)計(jì)，包括常用組件、布局、菜單、對(duì)話框以及頁面切換。第三，圖形與多媒體處理，包括繪制幾何圖形、音/視頻播放。第四，服務(wù)調(diào)用，包括后臺(tái)服務(wù)、系統(tǒng)服務(wù)、Web服務(wù)。第五，網(wǎng)絡(luò)通信，包括Web視圖、TCP協(xié)議、HTTP協(xié)議。教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將思想政治教育內(nèi)容融入課堂內(nèi)，不僅鍛煉學(xué)生編程實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，并且把專業(yè)知識(shí)背后蘊(yùn)藏的職業(yè)道德、工匠精神、家國(guó)情懷等顯現(xiàn)出來。在課程目標(biāo)、教學(xué)方法、授課內(nèi)容等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)灌入思想教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人[5]。

1 基于“思政+混合式”課程建設(shè)路徑

1.1 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)是課程教學(xué)具體實(shí)施的基礎(chǔ)，其主要包括知識(shí)與技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)引入思想教育元素，可以助力課程教學(xué)效果的提升。Android開發(fā)與應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)與技能目標(biāo)要求學(xué)生掌握安卓軟件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)際編程能力，從而為學(xué)生畢業(yè)后從事移動(dòng)設(shè)備以及軟件應(yīng)用開發(fā)奠定良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。其情感目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）厚植愛國(guó)情懷。將社會(huì)主義核心思想、中華民族傳統(tǒng)文化、愛國(guó)主義教育和中國(guó)價(jià)值觀等內(nèi)容融入課程教學(xué)過程中，注重“術(shù)”“道”相結(jié)合[2]。

（2）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生是國(guó)家未來發(fā)展建設(shè)的主力軍，肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的責(zé)任，必須時(shí)時(shí)刻刻保持高度的民族責(zé)任意識(shí)。但是剛踏入校園時(shí)，大部分的大學(xué)生都曾有過這樣一段迷茫，為何來？如何學(xué)？怎么過？因此，教師在課堂教學(xué)中除了傳授專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，例如Android Studio軟件是開發(fā)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)晶，從中理解與他人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，及如何有效的規(guī)劃未來生活和設(shè)置計(jì)劃目標(biāo)。

（3）弘揚(yáng)工匠精神。在教學(xué)時(shí)引入相關(guān)的企業(yè)故事或?qū)嶋H案例項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生深入了解背后蘊(yùn)含的道德情操、價(jià)值取向等。在實(shí)踐過程中培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，形成堅(jiān)持不懈、嚴(yán)絲不茍、務(wù)實(shí)守信、精益求精、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

通過線上線下相互融合模式，將思想政治內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)緊密銜接，立足于實(shí)際開發(fā)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題以及處理問題，并且潤(rùn)物無聲地汲取愛國(guó)主義精神，樹立正確的世界觀、人生觀、科學(xué)觀和價(jià)值觀。

1.2 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

本課程采用講述教學(xué)法、案例教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師在線下課堂中講授章節(jié)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，巧妙地引入愛國(guó)主義教育、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神等。借助線上教學(xué)平臺(tái)，教師能夠較全面的了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及實(shí)操能力。學(xué)生亦可以通過線上平臺(tái)的視頻資料,反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解。另外，基于根據(jù)實(shí)際案例和新聞資訊分析，學(xué)生能夠獲取與知識(shí)相關(guān)的思想政治元素，達(dá)到專業(yè)教育與思想教育相統(tǒng)一的目的，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

1.3 授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，將線上視頻資源與線下課堂教學(xué)有機(jī)融合。同時(shí)，構(gòu)建由專業(yè)知識(shí)、時(shí)政背景、實(shí)例項(xiàng)目組成的“教”“練”“戰(zhàn)”三位一體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重授課內(nèi)容的拓展和延伸。首先，從課程內(nèi)容中梳理出相應(yīng)的課程思政元素。其次，在具體的實(shí)例項(xiàng)目中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式切入思政要素，在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中灌輸育人內(nèi)容，讓學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)，同時(shí)具有扎實(shí)的專業(yè)才能。

例如，在講授Android基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，結(jié)合移動(dòng)終端的發(fā)展歷程，開展愛國(guó)主義教育、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。從華為鴻蒙系統(tǒng)延伸到近幾年西方國(guó)家對(duì)中國(guó)的科技封鎖，讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族認(rèn)同感和自豪感。結(jié)合課程目標(biāo)和章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，從每一個(gè)章節(jié)知識(shí)中深挖教育元素，部分設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2 基于“思政+混合式”案例實(shí)踐探討

2.1 實(shí)施過程

教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生灌輸責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、為人處事等思想教育內(nèi)容。一方面，將教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。另一方面，在教學(xué)過程中潛移默化地注入思想教育知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)與立德育人“同頻共振”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技能導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。本文以《Android用戶界面設(shè)計(jì)》為例，本章節(jié)的知識(shí)目標(biāo)為掌握幾種UI控件的屬性和方法；能力目標(biāo)是能夠運(yùn)用UI控件進(jìn)行簡(jiǎn)單的編寫程序，能夠運(yùn)用Button控件的監(jiān)聽器實(shí)現(xiàn)單擊按鈕的效果；價(jià)值目標(biāo)是遵循開發(fā)軟件技術(shù)相關(guān)的規(guī)范和規(guī)則，以及具有良好的職業(yè)操守、精益求精的敬業(yè)精神和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。該內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施過程主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后提升、教學(xué)評(píng)價(jià)。

（1）課前準(zhǔn)備。在授課前，教師首先要對(duì)用戶界面設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行凝練、提取出本章節(jié)知識(shí)拓?fù)鋱D、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)所隱藏的思政元素，如各類控件的屬性以及使用方法、Button按鈕需要和監(jiān)聽事件結(jié)合等使用規(guī)則和要求；引入通過具體編寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生要遵循軟件開發(fā)的職業(yè)道德規(guī)范、具備良好的職業(yè)道德觀以及精益求精的敬業(yè)精神等思政內(nèi)容。其次，利用線上平臺(tái)（學(xué)習(xí)通）發(fā)布PPT課件、微視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)等課程資料，讓學(xué)生通過線上平臺(tái)可以提前了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，做好課前預(yù)習(xí)工作。同時(shí)讓學(xué)生明白“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的哲學(xué)道理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自控能力與主觀能動(dòng)性[2]。

（2）課中實(shí)施。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。首先，需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于深究的精神。其次，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行拓展教學(xué)，如使用手機(jī)時(shí)會(huì)經(jīng)常看到一些文本信息，這些信息一般是采用TextView控件顯示，該控件通常用來顯示文字、電話、URL鏈接等，在實(shí)例講解時(shí)可用入黨誓詞作為顯示文本內(nèi)容。在教學(xué)過程里遵循由淺入深、化繁為簡(jiǎn)、層層遞進(jìn)原則，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。最后，學(xué)生也可以在互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)、發(fā)掘理論內(nèi)容背后蘊(yùn)含的思維方式和價(jià)值取向等，使得學(xué)生明白做人之理、做事之法，最終學(xué)有所得、學(xué)有所感、學(xué)有所用[4]。

（3）課后提升。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師在線上平臺(tái)發(fā)布一些綜合練習(xí)作為章節(jié)測(cè)試點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。再設(shè)定具體完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)完成并提交結(jié)果，提高學(xué)生的自我時(shí)間觀念意識(shí)。其次，對(duì)于學(xué)生的線上測(cè)驗(yàn)，教師及時(shí)批改給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行匯總、分析，并在課堂上點(diǎn)評(píng)與講解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)授課內(nèi)容。另一方面，如果學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)遇到不懂之處，要充分利用現(xiàn)場(chǎng)答疑、學(xué)習(xí)通的討論區(qū)和QQ學(xué)習(xí)群等方式，可以及時(shí)解答疑惑，全方位地提升教學(xué)效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)由單一的考核成績(jī)演變成線上與線下結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方式，注重過程性考核。教師對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持公平的原則，不僅要考核學(xué)生對(duì)各單元知識(shí)的應(yīng)用情況，即實(shí)際動(dòng)手操作能力，還要簽到情況、期末卷面考試成績(jī)等。此外，也將線上學(xué)習(xí)活動(dòng)納入考評(píng)環(huán)節(jié)，主要包含課前視頻預(yù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)討論、線上測(cè)驗(yàn)等。最終成績(jī)由各項(xiàng)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)求和，采用過程性考核與期末考核相結(jié)合方式，達(dá)到對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容全方面評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

2.2 教學(xué)效果

Android開發(fā)與應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用線上線下混合式教學(xué)模式與課程思政相結(jié)合的改革實(shí)踐后，有效地提升學(xué)生的小組合作能力、專業(yè)技能水平以及創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思想意識(shí)也有了較大的轉(zhuǎn)變，借助預(yù)習(xí)視頻了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上積極回答問題，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)過程遇到問題也嘗試分析問題和自行解決問題，不再是以前碰到問題就尋求老師幫助、甚至逃避無視的狀態(tài)。

3 結(jié)語

課程思政是高校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要體現(xiàn)，能夠推動(dòng)健全“三全育人”的教育機(jī)制?；谡n程思政的混合式教學(xué)模式有效銜接知識(shí)傳授與思政教育，并利用課前預(yù)習(xí)與課中實(shí)施的方式，提升Android課程的教學(xué)效果。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一，學(xué)生可以反復(fù)觀看線上學(xué)習(xí)視頻，彌補(bǔ)線下課堂未消化或未理解的內(nèi)容。其二，教師通過線上平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)微調(diào)授課內(nèi)容和授課方式。其三，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)接受知識(shí)過程中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)四個(gè)自信。

在教學(xué)改革實(shí)施中，對(duì)教師的職業(yè)能力有了更高的要求，因此要加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一方面，學(xué)校積極開展思政專題培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師立德樹人、教書育人的責(zé)任感和使命感，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。另一方面，課程團(tuán)隊(duì)要不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、豐富線上平臺(tái)教學(xué)資源形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更加專業(yè)化。