白秋珍

(廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校實(shí)驗(yàn)幼兒園，廣西南寧，530022)

一、引言

近年來(lái)，校園暴力傷害、幼兒遭受侵害等安全事故頻發(fā)，為幼兒園的安全工作敲響警鐘?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十八條指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程設(shè)置要求，將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力。[1]《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)開展多種形式的安全教育活動(dòng)，定期組織幼兒參加實(shí)踐演練，并且要將安全教育活動(dòng)滲透到幼兒園一日生活中去，做到安全教育生活化。[2]由此可見，幼兒園的安全教育旨在培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我防護(hù)能力。安全教育是幼兒園重要的教育內(nèi)容，其形式應(yīng)該是多樣的，且需要聯(lián)系生活、注重實(shí)踐和體驗(yàn)。但是，目前幼兒園安全教育存在一些問題。因此，從提升幼兒園安全教育質(zhì)量出發(fā)，了解幼兒園安全教育現(xiàn)狀并提出解決途徑尤為重要。

二、“三全育人”理念對(duì)幼兒園安全教育的價(jià)值

幼兒園安全教育的對(duì)象是幼兒，其要求與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需求息息相關(guān)?！叭恕笔侵溉珕T、全方位、全過程育人，其核心是“人”，根本是“育”，關(guān)鍵是“全”，重在協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通，形成合力。[3]安全教育與德育的共同點(diǎn)在于教育對(duì)象都需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，方能做到“內(nèi)化于心、外化于行”。因此，都必須從基礎(chǔ)教育階段抓起?！叭恕本哂幸韵聝r(jià)值。

(一)有利于形成強(qiáng)大的育人合力

“三全育人”強(qiáng)調(diào)教育要遵循規(guī)律，尊重教育對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索學(xué)校、社會(huì)、家庭各自的優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的育人合力。以“三全育人”理念為指引，有利于將幼兒園教職員工、家長(zhǎng)和社區(qū)人員都納入安全教育主體。管理者做好頂層規(guī)劃和協(xié)調(diào)，教師實(shí)施和反饋教育效果，教輔人員創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境，家長(zhǎng)和社區(qū)人員做好資源的補(bǔ)充等。每一個(gè)教育主體，都能從中找到適合的位置，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐育人職能，從而形成以幼兒安全教育為核心的強(qiáng)大育人合力。

(二)有助于完善安全課程體系

根據(jù)“三全育人”的理念，教育既要“橫向到邊”，又要“縱向到底”。幼兒園的安全教育，內(nèi)容上應(yīng)覆蓋校園活動(dòng)、班級(jí)課堂、家庭生活和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)陣地，貫穿幼兒園教育并針對(duì)不同年齡段設(shè)計(jì)不同課程重點(diǎn)，融入教學(xué)、游戲、生活等各個(gè)環(huán)節(jié)；形式上應(yīng)該包括集體活動(dòng)、角色扮演或戲劇游戲等小組活動(dòng)和有針對(duì)性的個(gè)別活動(dòng)。基于“三全育人”理念對(duì)安全教育課程進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)，有助于幼兒園完善安全課程體系，提升安全教育質(zhì)量，為促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、“三全育人”理念下幼兒園安全教育現(xiàn)狀分析

廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校實(shí)驗(yàn)幼兒園(以下簡(jiǎn)稱我園)以“三全育人”理念為指引，從幼兒園安全教育制度、教育時(shí)間、教育內(nèi)容、教育形式和教育效果等方面入手，通過查看資料，觀察師幼行為，訪談部分教師、家長(zhǎng)和保衛(wèi)人員的形式展開調(diào)查，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

(一)幼兒園重視安全管理，忽視安全教育

安全工作是幼兒園的重要工作。我園有比較完善的安全管理制度，各項(xiàng)安全設(shè)備配備齊全，安全隱患排查比較細(xì)致，有專門的安全事故上報(bào)制度。由此可見我園對(duì)安全管理的重視。但幼兒安全教育課程與幼兒園其他課程相比，時(shí)間分配明顯不足；沒有健全的安全課程體系，教育內(nèi)容大多來(lái)源于兩方面，即教材中的安全教育內(nèi)容和幼兒園組織的應(yīng)急演練。針對(duì)教師的安全培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，且專題涉及面窄，從而導(dǎo)致教師的安全知識(shí)匱乏，未能從意識(shí)上重視安全教育，在教育實(shí)踐中會(huì)顯得力不從心。

(二)安全教育內(nèi)容豐富，缺乏系統(tǒng)性

幼兒園安全教育的內(nèi)容決定了幼兒通過活動(dòng)能獲得哪些安全知識(shí)和能力，形成哪些安全素養(yǎng)，直接關(guān)系到安全教育的質(zhì)量。我園安全教育的內(nèi)容較豐富，包括日常安全教育、防溺水教育、防地震教育、消防安全教育、交通安全教育、防拐教育等，但小中大班不同年齡段的安全教育缺乏連續(xù)性和遞進(jìn)性，內(nèi)容選擇缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，零散且缺乏系統(tǒng)性。因此，詢問安全教育管理人員或班級(jí)教師安全教育內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們的回答較為模糊。

(三)安全教育注重理論知識(shí)，缺少實(shí)踐體驗(yàn)

我園安全教育課程注重理論知識(shí)的輸入，即教師的“說(shuō)講”和“提醒”，但教育形式比較單一，幼兒實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。例如，在開展有關(guān)交通安全的活動(dòng)時(shí)，教師更多的是讓幼兒知道“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則，有時(shí)會(huì)玩“紅綠燈”的游戲，但這僅僅是讓幼兒“知其然”，幼兒卻沒有機(jī)會(huì)了解為什么要有“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則、如果沒有遵守規(guī)則會(huì)有怎樣的后果，也沒有聯(lián)系相應(yīng)的游戲情境幫助幼兒深刻體會(huì)到這一規(guī)則的重要性。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)由于缺少滲透性，導(dǎo)致幼兒不能學(xué)以致用。因此，安全教育的方式需要改進(jìn)，幼兒園需要從頂層進(jìn)行規(guī)劃和改革，教師也應(yīng)高度重視，敢于創(chuàng)新教育形式。

四、“三全育人”理念下幼兒園安全教育途徑探索

我園在“三全育人”理念的指引下，通過全員聯(lián)動(dòng)育人、全程遞進(jìn)育人、全方位立體育人的途徑進(jìn)行安全教育實(shí)踐研究。

(一)全員聯(lián)動(dòng)育人，增強(qiáng)教育主體的安全意識(shí)

全員育人是遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，發(fā)揮一切可以發(fā)揮的積極性，形成一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)全員參與、責(zé)任明確、分工協(xié)作的教育群體。[4]

要想提升幼兒園安全教育質(zhì)量，幼兒園首先要把全員聯(lián)動(dòng)起來(lái)，積極探索以幼兒園為主，社會(huì)和家庭共同聯(lián)動(dòng)為輔的安全教育體系，形成強(qiáng)大的育人合力。

1.建立常態(tài)化協(xié)同機(jī)制，促使全園教職員工各盡其職

幼兒園安全教育是全園的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。此項(xiàng)工作不僅是教師的職責(zé)，更是幼兒園管理者、保衛(wèi)人員及教輔人員的共同職責(zé)，他們應(yīng)該在分工合作中各盡其職，通力協(xié)作才能確保安全教育落到實(shí)處、取得實(shí)效。例如，幼兒園應(yīng)成立以園長(zhǎng)為首的安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)安全教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌，組織商討制訂幼兒園安全教育管理辦法，明晰相關(guān)人員的責(zé)任和分工，做好頂層設(shè)計(jì)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢驗(yàn)安全教育的完成效果及目標(biāo)達(dá)成情況；教師應(yīng)根據(jù)幼兒園整體規(guī)劃實(shí)施安全教育，在實(shí)施過程中及時(shí)反饋成效；保衛(wèi)人員應(yīng)根據(jù)政策及制度要求落實(shí)安防、消防等安全工作的相關(guān)要求，保障校門、基礎(chǔ)設(shè)施、水電等安全，必要時(shí)以“教育者”或“協(xié)助者”身份參與到安全教育工作中；教輔人員則應(yīng)在日?；顒?dòng)中起到輔助教育的作用。

2.挖掘家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮家園共育合力

家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，是安全教育非常寶貴的資源，各班級(jí)可把家長(zhǎng)的職業(yè)進(jìn)行分類匯總，挖掘不同職業(yè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮家園共育合力。幼兒園可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園安全教育工作會(huì)議，為安全教育規(guī)劃提出建議，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)開展安全教育活動(dòng)。例如，我園大班在開展“各行各業(yè)的人”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位家長(zhǎng)是比較有名的交警，于是我園邀請(qǐng)?jiān)撁议L(zhǎng)入園組織開展有關(guān)交通安全的活動(dòng)?；顒?dòng)當(dāng)天，該家長(zhǎng)穿著工作服出場(chǎng)，瞬間收獲了一群“小粉絲”，幼兒在看、聽和互動(dòng)中感受到遵守交通規(guī)則的重要性，了解了基本的交通安全知識(shí)。除此之外，家長(zhǎng)還可以在教育活動(dòng)中以“教師”的角色對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)科普，在活動(dòng)過程中與幼兒保持良好的溝通，從家人的角度對(duì)幼兒滲透安全健康的觀念，并與之共踐行，讓幼兒在全員的關(guān)懷下，自然地鞏固安全教育內(nèi)容，強(qiáng)化安全防護(hù)意識(shí)。

3.引入社會(huì)資源，形成多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高質(zhì)量的幼兒園安全教育離不開各方力量的支持。在教育局與派出所的聯(lián)動(dòng)下，不少幼兒園已形成安全網(wǎng)格化管理。每個(gè)幼兒園都有對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)管轄的民警、交警和社區(qū)。幼兒園可加強(qiáng)與公安、消防、衛(wèi)生防疫、檢察、氣象、地震等多個(gè)領(lǐng)域組織機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)，嘗試邀請(qǐng)這些部門的工作人員走進(jìn)幼兒園，定期開展專題安全教育活動(dòng)，同時(shí)培訓(xùn)教職工排查風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。幼兒園可充分利用相關(guān)部門發(fā)放的安全知識(shí)圖冊(cè)等宣傳資料，充實(shí)安全教育內(nèi)容和教育資料。

(二)全程遞進(jìn)育人，設(shè)置適宜的課程內(nèi)容

全程育人既強(qiáng)調(diào)從基礎(chǔ)教育到高等教育的銜接性和持續(xù)性，又強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，深入研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，做好階段性育人工作。[5]

1.從入學(xué)到畢業(yè)的整體規(guī)劃，突出遞進(jìn)性

幼兒園可以參考市面上的安全教育教材，結(jié)合本園的實(shí)際，嘗試構(gòu)建本園的安全教育課程體系。課程體系的規(guī)劃應(yīng)貫穿幼兒入學(xué)到畢業(yè)，既要有整體規(guī)劃又要體現(xiàn)階段性。安全意識(shí)和技能內(nèi)化需要不斷反復(fù)鞏固，因此，不同年齡可設(shè)置同一個(gè)安全教育主題，但目標(biāo)要循序漸進(jìn)。例如，圍繞“地震來(lái)了怎么辦？”主題，小班主要圍繞認(rèn)識(shí)“地震是怎么回事？遭遇地震了怎么辦？如何躲避？如何逃生？”等設(shè)置內(nèi)容；中班可在回顧原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加“尋找安全躲避地點(diǎn)、認(rèn)識(shí)緊急疏散標(biāo)識(shí)、有序安全疏散”等內(nèi)容；大班可在復(fù)習(xí)小中班原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加“設(shè)計(jì)安全疏散指示牌、被困后如何呼救或自救”等內(nèi)容。同一主題內(nèi)容的設(shè)置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)讓幼兒在反復(fù)遞進(jìn)學(xué)習(xí)中獲得有關(guān)地震的安全自救能力。對(duì)于教師比較容易忽略的防性侵安全教育，可把部分內(nèi)容安排在家庭教育部分，指導(dǎo)家長(zhǎng)教幼兒認(rèn)識(shí)自己的性器官、識(shí)別性侵害行為等。

2.從園內(nèi)到園外的生成主題，突出時(shí)代性

幼兒園安全教育內(nèi)容要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新、因事而化。因此，在安全教育內(nèi)容設(shè)置上，可將社會(huì)熱門安全事件、園內(nèi)安全事件、日常生活中有關(guān)安全教育的主題納入安全教育課程。幼兒園可組織相關(guān)的培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)踐，通過內(nèi)容的設(shè)置、過程的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織讓全體教師了解安全教育主題生成的過程。專題培訓(xùn)結(jié)束后，專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)保衛(wèi)人員在接送時(shí)段的站位、安防器械的取放和使用。生成主題內(nèi)容的質(zhì)量取決于教師的安全意識(shí)和專業(yè)敏感度，幼兒園應(yīng)該通過專題培訓(xùn)、研討會(huì)、網(wǎng)課、教學(xué)視頻或相關(guān)文獻(xiàn)等渠道對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，幼兒園之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，增強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，相互借鑒安全教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

我園在查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)情嘗試設(shè)置安全教育課程，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，形成了安全教育課程雛形，如表1所示。

表1 安全教育課程雛形

(三)全方位立體育人，豐富教育形式

全方位育人是充分利用各種載體、多樣的方式和途徑開展育人工作。[6]幼兒園安全教育形式會(huì)直接影響教育效果。我園主要通過集體教學(xué)、小組活動(dòng)和個(gè)別指導(dǎo)的方式展開幼兒園的安全教育。

1.集體教學(xué)活動(dòng)形式突出主題

集體活動(dòng)形式是幼兒園安全教育活動(dòng)的主要形式，也是提高幼兒安全意識(shí)、學(xué)習(xí)安全知識(shí)的重要形式。在集體活動(dòng)中可結(jié)合音樂、故事、游戲、戲劇等形式增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)可利用園級(jí)、年級(jí)和班級(jí)的活動(dòng)類型豐富活動(dòng)形式。例如，把每學(xué)期的開學(xué)第一課或每周晨會(huì)作為園級(jí)常態(tài)化安全教育活動(dòng)，可通過觀看安全教育視頻、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等形式呈現(xiàn)安全教育情境，學(xué)習(xí)安全防護(hù)技能；每學(xué)期組織一次園級(jí)、每月組織一次年級(jí)或班級(jí)的安全演練，可邀請(qǐng)消防、警察、醫(yī)生等社區(qū)人員共同參與。疏散路線圖是疏散演練活動(dòng)中重要的一環(huán)，除了要有常規(guī)的平面圖，我園根據(jù)本園實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一份讓教師和幼兒都能看懂的逃生路線圖，如圖1所示。班級(jí)集體活動(dòng)除了利用圖片、視頻等可視化的形式幫助幼兒理解，還可以邀請(qǐng)交警、消防員等專業(yè)人員到班級(jí)里親自講解。

圖1 逃生路線圖

2.小組活動(dòng)形式突出童趣

小組活動(dòng)是幼兒園重要的活動(dòng)形式，即幼兒通過角色扮演、戲劇游戲等小組活動(dòng)形式強(qiáng)化防護(hù)能力。例如，幼兒可在“露營(yíng)基地”中運(yùn)用戶外安全防范知識(shí)；在“小小交通廳”中運(yùn)用安全過馬路的知識(shí)；在表演《小紅帽和大灰狼》《白雪公主》的童話故事中，知道怎樣防范陌生人，提高對(duì)陌生人的警惕；在喂養(yǎng)小動(dòng)物活動(dòng)中知道與動(dòng)物和平相處的知識(shí)；

在戶外攀爬中知道如何保護(hù)自己。教師需要做的并不是幫助幼兒消除一切安全隱患，而是在可控的小組游戲中觀察和引導(dǎo)幼兒利用所學(xué)的安全教育知識(shí)，做好自我防護(hù)，在實(shí)踐中強(qiáng)化防護(hù)能力。

3.個(gè)別指導(dǎo)形式突出特色

個(gè)別活動(dòng)形式更加注重教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的一對(duì)一引導(dǎo)。教師和家長(zhǎng)可通過日常生活中對(duì)幼兒的觀察，了解幼兒的態(tài)度和行為是否具備基本的安全意識(shí)或防護(hù)能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有正向的行為時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化，有危險(xiǎn)態(tài)度和行為時(shí)及時(shí)制止和引導(dǎo)。教師或家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒的方式可視情況而定。例如，教師在發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒在玩戶外游戲有不安全的行為時(shí)，可通過游戲者的身份提醒幼兒；在班級(jí)開展防地震主題活動(dòng)后，家長(zhǎng)可與幼兒在家一起玩“地震來(lái)了”的情境游戲，或與幼兒一起觀看真實(shí)情景視頻、閱讀相關(guān)書籍。

五、結(jié)語(yǔ)

安全教育是一項(xiàng)重大的任務(wù)，幼兒安全教育要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，隨時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方式。教師、家長(zhǎng)和其他社會(huì)群體要時(shí)刻保持對(duì)生命的敬畏、對(duì)教育質(zhì)量的追求，找到適應(yīng)的安全教育途徑，以保障幼兒身心健康發(fā)展。