羅雨航，李 林，何昱昊

（四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 611231）

0 前言

作為《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》工科專業(yè)的重要課程教學(xué)內(nèi)容，授課教師深入探究其中包含的思政元素，積極落實課程思政教育工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面成長與發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。作為新時代背景下的工科專業(yè)教師，應(yīng)注重素質(zhì)教育工作，深化課程思政進(jìn)程，為學(xué)生和專業(yè)教學(xué)的后續(xù)發(fā)展提供助力。

1 課程思政相關(guān)概念闡述

1.1 課程思政

課程思政是大力推動素質(zhì)教育背景，提出的一種素養(yǎng)教育理念，要求教師開展教育教學(xué)工作期間，應(yīng)重視課程內(nèi)容、教育形式中包含的思政教育元素，讓學(xué)生在接受專業(yè)課程知識、技能的同時，實現(xiàn)思維、素養(yǎng)的提升，繼而推動教育教學(xué)改革進(jìn)程，為教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。實際上，課程思政是將“隱性思政教育”和“大思政”教育理念進(jìn)行細(xì)化的一個教學(xué)導(dǎo)向，為教師落實素質(zhì)教育工作提供方向和路徑。課程思政要求教師能夠在日常教育教學(xué)工作中，充分體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的育人功能，再結(jié)合高效的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其感受到環(huán)境的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升。

1.2 隱性政治思想教育

“隱性政治思想教育”的相關(guān)理念存在已久，比如“環(huán)境滲透”這一理念就是對這一教學(xué)理念的具體闡述。當(dāng)前的教育教學(xué)工作更加重視隱性教育，要求一線授課教師能夠在學(xué)生成長規(guī)律、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，重視對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，嘗試借助環(huán)境的影響，讓學(xué)生實現(xiàn)自我提升與發(fā)展。長時間以來，我國采用的教學(xué)模式多為顯性教育，教學(xué)側(cè)重點往往在知識、技能層面，隨著隱性教育理念的提出以及“課程思政”等教學(xué)理念的出現(xiàn)，“隱性政治思想教育”的地位得以凸顯，并逐漸成為我國思政教育改革探究的前沿問題[1]。

2 落實課程思政的著手點

2.1 教育教學(xué)層面

2.1.1 教學(xué)改革

落實課程思政期間，想要保障日常教育教學(xué)工作的育人功能得以充分發(fā)揮，就需要教師優(yōu)先認(rèn)識到課程思政教學(xué)的意義與價值，深刻分析課程思政的教育理念，這是助推課程思政的基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)主動在教學(xué)環(huán)節(jié)融入自身情感，為學(xué)生構(gòu)建出“有溫度”的課堂，讓專業(yè)知識和道德素養(yǎng)在課堂中得以升華。其次，教師應(yīng)明確課程思政模式下的教學(xué)目標(biāo)，即激發(fā)學(xué)生對素養(yǎng)的認(rèn)知，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)。

2.1.2 課程建設(shè)

專業(yè)授課教師應(yīng)加強(qiáng)對《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的完善，設(shè)計出針對性更強(qiáng)的課程教學(xué)方案，力求在明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，提升日常教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。設(shè)計教學(xué)方案期間，教師應(yīng)考慮到課程教學(xué)特點和學(xué)生未來就業(yè)方向，深入探究課程教學(xué)環(huán)節(jié)的思政元素，并將思政教育目標(biāo)融于每一次課程教學(xué)，推動知識教育與價值觀教育同頻共振。

2.1.3 師資建設(shè)

教師是落實教育教學(xué)工作的重要主體，對學(xué)生后續(xù)成長起到重要作用。為保障課程思政能夠順利推進(jìn)，教師應(yīng)優(yōu)先做到有理想、有信念，具備扎實專業(yè)教學(xué)能力的同時，擁有高尚的職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣的授課教師才能做到對學(xué)生的全面引領(lǐng)。在此過程中，學(xué)校應(yīng)大力開展相應(yīng)的教師培訓(xùn)工作，鼓勵教師外出進(jìn)修，讓專業(yè)授課教師主動與思政教師進(jìn)行交流，深化對思政教育元素的認(rèn)知，繼而潤物無聲地將思政教育融于專業(yè)課程教學(xué)，以此保障《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》教學(xué)工作符合新時代教育改革的要求。

2.2 學(xué)生價值觀層面

2.2.1 人生觀教育

學(xué)校是實現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主陣地，也是推動教育改革工作持續(xù)推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，在《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)中重視思政元素的挖掘，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此之中，培養(yǎng)學(xué)生人生觀是落實素質(zhì)教育和課程思政的核心環(huán)節(jié)，需要教師針對班級學(xué)生的實際情況，開展針對性更強(qiáng)的教育教學(xué)工作。教師在授課期間可采用短視頻教學(xué)、3D模擬實驗等方式，對教學(xué)形式進(jìn)行完善和優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)典型案例，幫助學(xué)生了解相關(guān)知識在日常工作、生活中發(fā)揮的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到工作崗位與社會發(fā)展、國家建設(shè)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與使命感[2]。

2.2.2 價值觀教育

想要有效解決時代發(fā)展背景下，《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程思政的現(xiàn)實問題，需要授課教師重視對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)。隨著教育教學(xué)優(yōu)化改革進(jìn)程不斷深入，教育理念隨之完善，在教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政教育元素，不僅需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，還需要關(guān)注到對學(xué)生思維、素養(yǎng)層面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會抵御外界環(huán)境中存在的不良因素，使其樹立正確的價值觀。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)科研討，針對社會環(huán)境中出現(xiàn)的電力問題或是勞動模范等進(jìn)行社會調(diào)研，以專項社會調(diào)查等方式，實現(xiàn)價值觀教育與專業(yè)課程教學(xué)之間的融合。

2.2.3 世界觀教育

針對《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)落實課程思政期間，教師可結(jié)合實際情況，為學(xué)生設(shè)計開放式作業(yè)，鼓勵學(xué)生在專題研討中豐富自身視野，以此幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。實施世界觀教育是推動學(xué)生后續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在，需要專業(yè)授課教師對此予以重視。

3 《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程思政元素的挖掘

3.1 理想信念

開展《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)期間，教師應(yīng)將馬克思主義理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程的教學(xué)目標(biāo)在于為電力企業(yè)培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高質(zhì)量人才，要求學(xué)生具有較寬的知識面、實踐能力強(qiáng)且擁有社會責(zé)任感，而這些也正是需要在課程教學(xué)中需要挖掘的思政元素。教師需要將現(xiàn)階段電力行業(yè)發(fā)展的前沿內(nèi)容加入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，建立人生信念，以“實現(xiàn)中國夢”為信仰，進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)、工作。

3.2 創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重要導(dǎo)向，也是教師落實教學(xué)改革工作應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。為保障課程思政能夠高效、平穩(wěn)進(jìn)行，要求授課教師優(yōu)先具備創(chuàng)新意識，再將這些意識、能力傳遞給學(xué)生。結(jié)合《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱和教育導(dǎo)向，為促進(jìn)隱性思政教育的落實，打破以往的教學(xué)模式，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下遺留的弊端，進(jìn)而推動思政教育與專業(yè)教學(xué)“同向同行”。

3.3 愛國情懷

將立德樹人融入教學(xué)工作，在專業(yè)知識教學(xué)環(huán)節(jié)加入對學(xué)生信念、理想層面的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生文化自覺，使其逐步變成有思想、會感恩的愛國勤奮青年。借助《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生就業(yè)前景，指導(dǎo)學(xué)生通過先進(jìn)的真實案例，了解電力行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，使其懂得適應(yīng)社會發(fā)展、國家發(fā)展的方向。教師可通過“一帶一路”“向南發(fā)展”等多個角度，介紹電力行業(yè)的發(fā)展趨勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)精神[3]。

4 《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程思政元素的應(yīng)用

4.1 引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

由于長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維的制約，教師在授課期間關(guān)注的側(cè)重點往往在理論教學(xué)和實踐教學(xué)層面，忽視對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師在一定程度上忽視自身對學(xué)生產(chǎn)生的影響。在課程思政背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實思政教育，讓課程教學(xué)和思政教學(xué)同向同行，并發(fā)揮出兩者的協(xié)同效應(yīng)。

首先，專業(yè)授課教師要認(rèn)清思政教育的價值與現(xiàn)實意義，這不僅是教師的職責(zé)所在，也是落實課程教學(xué)改革工作的重要路徑，教師應(yīng)積極從課程教學(xué)中分析各種時政因素，充分利用社會熱點時事，增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展、社會環(huán)境的認(rèn)知；其次，專業(yè)授課教師還要深入分析中國特色社會主義的相關(guān)著作，掌握當(dāng)前國家發(fā)展成果，并探究如何將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

4.2 將課程思政與專業(yè)教學(xué)結(jié)合

在電氣化專業(yè)的核心課程中，很多課程的教學(xué)內(nèi)容會涉及我國制造業(yè)的智能化、現(xiàn)代化發(fā)展，這就需要教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)融入我國相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展和國外相同行業(yè)發(fā)展之間的差距，以此激發(fā)學(xué)生從愛國、報國的角度出發(fā)，落實日常學(xué)習(xí)。講解《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程時，教師可借助實物圖片、網(wǎng)絡(luò)視頻、行業(yè)前沿信息等，為學(xué)生展示繼電保護(hù)技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展，將日常教學(xué)工作與“科教興國”相結(jié)合，以此促進(jìn)課程思政高效落實。此外，課程思政不能局限于信息、知識點的傳播，還要考慮到檢驗手段。對此，教師可將思政教學(xué)考核納入專業(yè)考核范圍之內(nèi)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)思政的情況，進(jìn)而保障課程思政的順利推進(jìn)。

4.3 在教學(xué)評價中融入課程思政

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，為保障課程思政的落實效果，教師應(yīng)在教學(xué)評價期間，關(guān)注到對學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的考察，開展《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)期間，教師可結(jié)合真實案例，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對相應(yīng)的課題進(jìn)行深入探究。教師在結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時成績、作業(yè)和考勤等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。一方面保障評價內(nèi)容、考察能力的全面性，另一方面及時檢查學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升情況，分析課程思政的落實效果，進(jìn)而完善后續(xù)教學(xué)方案[4]。

4.4 創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)體系

為有效解決《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)體系單一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段滯后的問題，教師應(yīng)著重創(chuàng)新優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)體系，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活借助抖音、微信公眾號等平臺，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中滲透思政教育元素，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野的同時，增強(qiáng)學(xué)生的所聞、所感，進(jìn)而實現(xiàn)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)課程思政教學(xué)目的的同時，加強(qiáng)學(xué)生思政覺悟。

4.5 完善優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方法

4.5.1 科技國情法

將科技與國家社會發(fā)展、行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展相結(jié)合，突出科技發(fā)展的目的性與服務(wù)性，不僅是推動行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的重要路徑，也是實現(xiàn)課程思政的重要導(dǎo)向。比如，我國的“西電東輸”工程有效緩解部分東部地區(qū)電力能源不足的問題，既推動能源清潔低碳轉(zhuǎn)型，也推動我國能源轉(zhuǎn)型進(jìn)程。再從我國地域分布的角度來看，“西電東輸”是我國能源發(fā)展的必然趨勢，且這一做法符合我國國情，這就意味著中國能源科研需要開辟一條具有中國特色的發(fā)展道路?！翱萍紘椤钡慕虒W(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國民族精神，感受到科技作為“國之利器”發(fā)揮出的價值和意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動成為民族精神的傳承者、繼承者。

4.5.2 時事跟蹤法

密切關(guān)注國家熱點時事新聞，將家國情懷與專業(yè)領(lǐng)域的前沿方向相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。以“建設(shè)醫(yī)用方艙”為例，教師可為學(xué)生收集相關(guān)信息，帶領(lǐng)學(xué)生從電氣專業(yè)的角度，分析案例中對于“供電可靠性”的探究，一方面提醒學(xué)生牢記電氣安全問題，另一方面突出我國表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、忠誠、使命和擔(dān)當(dāng)，以此培養(yǎng)學(xué)生形成“報效祖國”“服務(wù)人民”的認(rèn)知。

4.5.3 專業(yè)聯(lián)想法

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》作為工科類教學(xué)課程，教師落實課程思政期間，應(yīng)積極將專業(yè)課程教學(xué)與人文素養(yǎng)教育相結(jié)合，采用專業(yè)聯(lián)想的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。以康重慶教授將電氣專業(yè)的“無功”“有功”等專業(yè)名詞與人生哲理相結(jié)合的教學(xué)方法為例，“有功功率”是電力能源傳輸?shù)年P(guān)鍵，但“無功功率”更像是各個行業(yè)的幕后工作者，雖隱藏在幕后，但卻發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，進(jìn)而勉勵學(xué)生要做一名“有功也無功”的人，不僅要努力工作，實現(xiàn)自身價值，也要學(xué)會默默奉獻(xiàn)，成為團(tuán)隊中的“實干者”。

4.5.4 學(xué)科典故法

學(xué)科典故教學(xué)法意在從科學(xué)發(fā)展歷程的角度出發(fā)，向?qū)W生傳遞科學(xué)發(fā)展過程中展現(xiàn)的精神、情懷與素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解電力領(lǐng)域發(fā)展史的同時，加深學(xué)生對各個重大變革歷史事件的了解，讓學(xué)生做到“知其然，且知其所以然”。講解《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程時，教師可嘗試擴(kuò)展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、物理學(xué)家事跡等，如愛迪生、特斯拉等人。用真實的典故和科學(xué)家事跡引導(dǎo)學(xué)生無論做什么工作、在哪種職業(yè)崗位上，都不應(yīng)該將個人利益放在“最前面”，而是要善于從服務(wù)社會的角度看待問題，指導(dǎo)學(xué)生將自身發(fā)展目標(biāo)與國家、社會、行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展相結(jié)合，力求實現(xiàn)效益與公平的兼顧[5]。

5 結(jié)語

綜上所述，《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)中落實課程思政時，需要授課教師深入探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)中的思政元素，找出落實課程思政的著手點，力求做到專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與思政育人目標(biāo)“同頻共振”。為保障學(xué)生對思政元素的吸收，教師可從科技國情、時事跟蹤、專業(yè)聯(lián)想、學(xué)科典故等教學(xué)方法入手，積極培養(yǎng)出具有高尚品德、素養(yǎng)的優(yōu)秀專業(yè)人才，以此實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、高素養(yǎng)時代新人的教育目標(biāo)。