□山東省壽光市洛城街道中心幼兒園 馬彥彥

園本課程以幼兒園之本為基礎(chǔ)，是與幼兒需求和發(fā)展相適應(yīng)的課程，園本課程追求游戲與教學(xué)的相互統(tǒng)一。隨著新一輪課程改革的到來(lái)，建構(gòu)游戲化園本課程成為幼兒園教師的關(guān)鍵任務(wù)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！币蚨鴪@本課程要以游戲?yàn)橹饕问剑钊胴瀼卣n程游戲化理念，不斷優(yōu)化園本課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的園本課程體系，推動(dòng)幼兒園教育改革事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。幼兒園要充分發(fā)揮主陣地作用，開(kāi)發(fā)和利用園本課程資源，構(gòu)建富有教育意義的園本生態(tài)課程。

一、幼兒園園本生態(tài)課程構(gòu)建思路與基本原則

（一）構(gòu)建思路

教師需要提前了解園本生態(tài)課程的構(gòu)建思路，以精準(zhǔn)把握課程建設(shè)的方向，為教學(xué)工作的開(kāi)展做好鋪墊。幼兒園園本課程的構(gòu)建應(yīng)面向全體幼兒，因而教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的策略提高幼兒的主體參與性。

首先，幼兒年齡較小，普遍缺乏獨(dú)立性，因此教師要致力于調(diào)動(dòng)幼兒參與園本活動(dòng)的熱情，在深入了解幼兒興趣喜好的基礎(chǔ)上，充分尊重他們的主體地位，為幼兒打造舒適、輕松、快樂(lè)的自主探索空間，讓幼兒自然而然地表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度和行為傾向。其次，考慮到幼兒普遍好奇心旺盛的特點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，贊揚(yáng)他們的探索精神，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)效果通常受到教學(xué)方法的直接影響，幼兒園園本課程的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)采取更為靈活的教學(xué)方式，帶給幼兒豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，滿足幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，促使幼兒充分與社會(huì)、自然接觸，以此積累更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。最后，幼兒園和教師要理性看待客觀存在的差距，針對(duì)幼兒各方面發(fā)展程度的不同，組織不同內(nèi)容和不同形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，從多個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善幼兒園園本課程制度，使園本活動(dòng)更好地服務(wù)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）構(gòu)建原則

園本課程的構(gòu)建需要以基本原則為基礎(chǔ)。首先，課程資源的開(kāi)發(fā)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，在構(gòu)建幼兒園園本生態(tài)課程的過(guò)程中，要科學(xué)、合理地運(yùn)用自然資源，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與課程內(nèi)容的聯(lián)系，遵循生活化原則進(jìn)行園本活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)資源的開(kāi)發(fā)和利用來(lái)豐富園本課程內(nèi)容，優(yōu)化幼兒的參與體驗(yàn)，滿足幼兒的好奇心。其次，園本生態(tài)課程的構(gòu)建要突出本土化特征。在園本課程構(gòu)建的過(guò)程中，要充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文景觀，構(gòu)建富有本土特色的園本生態(tài)課程，使幼兒對(duì)社會(huì)形成更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。最后，趣味性原則是幼兒園園本生態(tài)課程建設(shè)的基本原則之一，愛(ài)玩是孩子的天性，因而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還要適當(dāng)融入趣味元素，通過(guò)游戲、表演等方式激發(fā)幼兒的參與興趣，為幼兒提供充分的想象和創(chuàng)造的空間，改善園本活動(dòng)整體環(huán)境，帶給幼兒良好的體驗(yàn)和感受。

二、幼兒園園本生態(tài)課程構(gòu)建面臨的阻礙

（一）主體性不突出

現(xiàn)階段，園本課程的建設(shè)仍然面臨諸多阻礙，教師要深入分析園本課程建設(shè)的現(xiàn)狀，找到影響園本課程構(gòu)建的主要因素，然后采取有效措施，真正做到“對(duì)癥下藥”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程構(gòu)建的主體模糊不清，教師缺乏強(qiáng)烈的構(gòu)建園本課程意識(shí)，沒(méi)有將課程的開(kāi)發(fā)放在重要的位置，對(duì)園本生態(tài)課程的了解不深，這些都是影響教學(xué)工作順利開(kāi)展的因素。幼兒的主體地位不明顯是阻礙園本生態(tài)課程構(gòu)建的原因之一，幼兒園構(gòu)建園本生態(tài)課程的目的是促進(jìn)全體幼兒的全面發(fā)展，但在課程實(shí)施階段，部分教師過(guò)于依賴文本內(nèi)容，難以依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)來(lái)整改課程，與幼兒的磨合較差，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适⑴c課程學(xué)習(xí)的熱情，幼兒的主體地位未充分體現(xiàn)出來(lái)。

（二）教學(xué)方法單一

從課程實(shí)施角度來(lái)看，部分幼兒園的教學(xué)形式比較單一，難以更好地滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)方法也不夠靈活，往往會(huì)忽視對(duì)幼兒情感態(tài)度、心理狀況的關(guān)注，影響了幼兒園園本生態(tài)課程的構(gòu)建。

（三）評(píng)價(jià)體系不健全

幼兒園園本生態(tài)課程的建設(shè)依賴于健全的教育教學(xué)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)便于教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善和改進(jìn)，因而教師平時(shí)要通過(guò)評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行重新調(diào)整和規(guī)劃教學(xué)工作，為幼兒更好的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。然而，現(xiàn)階段的幼兒園園本生態(tài)課程評(píng)價(jià)方式比較單一：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在諸多不合理性，二是評(píng)價(jià)的方式不科學(xué)，三是部分教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的客觀差異。

三、幼兒園園本生態(tài)課程的建構(gòu)策略

（一）明確游戲課程目標(biāo)

課程游戲化背景下，園本課程以游戲?yàn)榛拘螒B(tài)，教師要明確課程的建構(gòu)思路，始終以幼兒為中心，站在幼兒發(fā)展的角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分融入游戲化教學(xué)的理念，并在課程實(shí)施階段予以幼兒相應(yīng)的指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。園本課程的建設(shè)還有很大的進(jìn)步空間，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)多方力量，從各種途徑深度挖掘本土課程資源，確立活動(dòng)主題之后，圍繞游戲化教學(xué)理念，積極探索如何順利開(kāi)展園本活動(dòng)。與此同時(shí)，特別注意課程實(shí)施中的主要問(wèn)題，通過(guò)深入分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問(wèn)題，立足學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)。

目標(biāo)是一切行動(dòng)的指南，園本課程的構(gòu)建也要以明確的目標(biāo)為基礎(chǔ)。首先，在構(gòu)建園本生態(tài)課程之前，教師要明確課程建設(shè)的目的，為日后更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。課程游戲化背景下，教師要充分展示游戲的趣味性和啟發(fā)性等特征，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候以激發(fā)幼兒的參與興趣為主，始終以幼兒為中心，從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，積極探尋多樣化的教學(xué)方式，有效激發(fā)幼兒的好奇心，通過(guò)豐富的游戲內(nèi)容，讓幼兒充分體驗(yàn)到一日活動(dòng)的樂(lè)趣所在；其次，教師要融入健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域內(nèi)容，將游戲與幼兒園課程內(nèi)容相結(jié)合，借此機(jī)會(huì)充分體現(xiàn)出游戲的教育功能。需要注意的是，園本課程的建設(shè)要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)、綜合情況進(jìn)行。大班、中班、小班幼兒的年齡不同，認(rèn)知和思維發(fā)展程度也不同，學(xué)習(xí)能力也存在較大差異，因此教師要將具體的認(rèn)知情況作為目標(biāo)設(shè)置的重要依據(jù)，以此保證所有幼兒都能得到良好的發(fā)展。最后，園本課程的落實(shí)是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，分別設(shè)置階段目標(biāo)和總目標(biāo)，力求實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（二）開(kāi)發(fā)園本課程構(gòu)建的資源

課程資源的開(kāi)發(fā)是構(gòu)建園本課程的基礎(chǔ)，在構(gòu)建幼兒園園本生態(tài)課程的過(guò)程中，科學(xué)、合理地運(yùn)用自然資源非常重要。自然界富含豐富的資源，教師可以從中開(kāi)發(fā)教育資源，將其作為園本生態(tài)課程順利開(kāi)展的重要載體。幼兒年齡尚小，蘊(yùn)藏在自然、生活中的事物對(duì)他們而言有著天然的吸引力和親切感，因此教師可以在構(gòu)建園本生態(tài)課程的過(guò)程中巧妙地融入自然資源，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并以此拉近幼兒與自然的距離，在帶給幼兒良好活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，使他們享受園本活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。

1.認(rèn)識(shí)到構(gòu)建園本課程的必要性。

在開(kāi)展教學(xué)之前，教師要深入了解園本生態(tài)課程的特征，積極探索和開(kāi)發(fā)自然生態(tài)資源，滿足園本生態(tài)課程構(gòu)建的基本條件，從主題變換、優(yōu)化目標(biāo)以及制訂完善的教學(xué)計(jì)劃等角度不斷豐富和完善園本生課程內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，滿足他們多方面的需要。幼兒正處于長(zhǎng)身體和思維發(fā)展的重要階段，教師要承擔(dān)起指引幼兒接觸和認(rèn)識(shí)世界的重責(zé)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重各領(lǐng)域、目標(biāo)的相互滲透，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.園本課程構(gòu)建資源的開(kāi)發(fā)和利用。

（1）注重對(duì)本土資源的開(kāi)發(fā)和利用。幼兒園園本生態(tài)課程建設(shè)是教育管理的重要組成部分，在開(kāi)發(fā)園本課程資源的時(shí)候，教師要特別注重對(duì)本土資源的開(kāi)發(fā)和利用，將自然資源的引入作為完善課程內(nèi)容的突破口，如帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，親近大自然，這樣既可以放松身心，也可以引導(dǎo)幼兒去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）注重對(duì)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用。自然資源是幼兒園園本課程的重要來(lái)源，教師可以在活動(dòng)中融入生活化元素，如用綠色植物、鮮花裝點(diǎn)活動(dòng)區(qū)域，改善活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒感到耳目一新，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性?；蛟陴B(yǎng)殖區(qū)飼養(yǎng)兔子、松鼠等小動(dòng)物，讓幼兒進(jìn)一步親近大自然，觀察生命、認(rèn)識(shí)生命，體驗(yàn)飼養(yǎng)小動(dòng)物的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣和能力，同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力，深刻認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和存在的意義。

3.發(fā)揮園本課程資源的育人價(jià)值。

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言教育的重要時(shí)期，教師可以布置圖書角，購(gòu)置一些童話、繪本作品，以角色扮演的方式組織閱讀活動(dòng)，開(kāi)展趣味性、娛樂(lè)性的閱讀活動(dòng)，提升幼兒的語(yǔ)言能力。在真實(shí)的情境中，幼兒能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，進(jìn)而沉浸在故事情節(jié)中，通過(guò)主動(dòng)做游戲來(lái)積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而豐富自身見(jiàn)識(shí)，逐漸具備語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。教師要巧妙地運(yùn)用課程資源，優(yōu)化幼兒園園本課程資源的配置，有效培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。這樣一來(lái)，幼兒自然而然地變得更加獨(dú)立，主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱情地參與各項(xiàng)園本活動(dòng)，使活動(dòng)效果更加顯著。習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒園教育的重要內(nèi)容，每次活動(dòng)結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)幼兒自行整理活動(dòng)材料、各種各樣的生活用品，在提高幼兒自覺(jué)性和獨(dú)立性的同時(shí)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，助力幼兒健康人格的形成。

總而言之，課程資源的開(kāi)發(fā)至關(guān)重要，為體現(xiàn)出生態(tài)特征，教師要多調(diào)研、多記錄，從自然界獲取靈感，深入了解幼兒園園本課程資源有哪些，要不斷精進(jìn)自己的教學(xué)能力，分析園本課程構(gòu)建的案例，提升教學(xué)水平，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而滿足幼兒的實(shí)際發(fā)展需求。

（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒思維的引導(dǎo)

課程游戲化可以很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)幼兒的智慧。園本課程的建設(shè)旨在調(diào)動(dòng)幼兒的能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在尊重幼兒主體性的基礎(chǔ)上，扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，認(rèn)真觀察幼兒的具體表現(xiàn)，注重在思維層面上對(duì)幼兒的引導(dǎo)，以及思想、情感、態(tài)度等方面的建設(shè)，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地參與游戲。在幼兒參與游戲的過(guò)程中，教師要注重對(duì)幼兒的指導(dǎo)，既要引導(dǎo)他們親自動(dòng)手操作，主動(dòng)交流與互動(dòng)，還要提出相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，獨(dú)立或合作解決各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)做游戲獲得某種啟示。

例如，在角色扮演游戲中，教師可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的生活情境，與幼兒一起扮演商店老板和顧客，了解購(gòu)買商品的規(guī)則，學(xué)習(xí)人際交往的禮儀，使幼兒了解更多基本常識(shí)。同時(shí)，用實(shí)物代替抽象的數(shù)字，教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字，并讓幼兒談一談“1 支鉛筆、2 塊橡皮的數(shù)分別代表什么含義，”通過(guò)這種方式提高幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的思維能力。此外，素質(zhì)教育階段還強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉，提高身體素質(zhì)。教師可以通過(guò)運(yùn)球游戲，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，讓幼兒在游戲活動(dòng)中強(qiáng)身健體。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是觀察和模仿，教師可以先進(jìn)行演示，然后讓幼兒模仿，糾正幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，借助體育游戲培養(yǎng)幼兒的洞察能力。在幼兒園園本活動(dòng)中，教師不是游戲活動(dòng)的旁觀者，而是參與的一分子，既要讓幼兒感受到快樂(lè)，又要采取科學(xué)的方式指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒綜合能力的有效提升，充分發(fā)揮幼兒園園本課程的育人價(jià)值。

（四）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)體系的重要一環(huán)，要想促進(jìn)課程游戲化的構(gòu)建，必須健全評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展。幼兒園園本課程的構(gòu)建是在全新的教育理念之上，離不開(kāi)教學(xué)方法的不斷調(diào)整，每次開(kāi)展游戲課程的時(shí)候，都要對(duì)幼兒各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予幼兒一定的反饋，以糾正幼兒的不足之處，幫助他們更好地?fù)P長(zhǎng)避短，開(kāi)發(fā)潛能。

教學(xué)評(píng)價(jià)的方式分為多種類型，教師可以引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，比如將幼兒分成多個(gè)小組，讓幼兒以小組的形式做游戲，進(jìn)行交流與互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)彼此在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，分享各自的感受。這樣一來(lái)，幼兒不僅可以進(jìn)一步了解自己存在的不足之處，還可以獲得更多靈感，從他人身上學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是確保園本課程有效落實(shí)的重要保證，教師要客觀看待幼兒的個(gè)體差異性，避免用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，而是采取與幼兒身心成長(zhǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒進(jìn)行全面、綜合、客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園園本生態(tài)課程的構(gòu)建需要以游戲的方式展開(kāi)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要充分了解幼兒的實(shí)際情況，以此為依據(jù)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，致力于將游戲融入園本生態(tài)課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)組織多姿多彩的游戲內(nèi)容來(lái)激發(fā)幼兒的參與熱情，以此達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在園本活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師除關(guān)注幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握外，還要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)和技能，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。