□福建省南安市豐州第一幼兒園 吳莉莉
《勞動(dòng)最光榮》是大家很耳熟的一首兒歌,它很好地教育了幼兒要從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣?!吨改稀方】殿I(lǐng)域的教學(xué)建議明確指出“引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng),發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子,幫助家人擇菜葉、做面食等。”“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定?!苯逃堪l(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出“促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想,關(guān)于幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)的生活準(zhǔn)備方面,明確提出了參與勞動(dòng)的目標(biāo)??梢?jiàn)勞動(dòng)教育越來(lái)越重要,探索出適合幼兒的勞動(dòng)教育勢(shì)在必行。幼兒園開(kāi)展的勞動(dòng)教育,通過(guò)組織幼兒進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)、集體勞動(dòng)、種植勞動(dòng)等,提升了幼兒的勞動(dòng)技能,培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)興趣。如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育,提高教育成效呢?下文結(jié)合筆者開(kāi)展的勞動(dòng)教育活動(dòng),淺談對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)體會(huì)。
1.培養(yǎng)幼兒“善”的品行。
勞動(dòng)教育的實(shí)施在一定程度上可以幫助幼兒形成良好的道德品行。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)需要幼兒親身參與,在身體力行的勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣,除了為自己服務(wù)之外也懂得為他人和集體服務(wù),使幼兒從小學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng),從而樹(shù)立責(zé)任意識(shí),使幼兒通過(guò)參與勞動(dòng),感受到勞動(dòng)給自己、給他人和集體帶來(lái)的積極體驗(yàn),從而逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì),實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒“善”的品行的培養(yǎng)。
2.促進(jìn)幼兒“真”的發(fā)展。
勞動(dòng)教育在促進(jìn)幼兒智力發(fā)展方面有著促進(jìn)作用。在參與勞動(dòng)的過(guò)程中,幼兒往往可以獲得直接的體驗(yàn),不僅需要?jiǎng)邮滞瓿上嚓P(guān)的勞動(dòng)活動(dòng),還需要運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。此過(guò)程也是幼兒“學(xué)以致用”的過(guò)程,動(dòng)腦思考如何才能真正地掌握勞動(dòng)技能,通過(guò)手腦并用來(lái)推動(dòng)幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外,幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)展離不開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐,勞動(dòng)教育可以幫助幼兒掌握更多智慧和知識(shí)體系,從而促進(jìn)其“真”的發(fā)展。
3.奠定幼兒“健”的地基。
勞動(dòng)實(shí)踐是需要幼兒身體參與的,通過(guò)參與勞動(dòng)來(lái)達(dá)到強(qiáng)健體魄的作用,讓幼兒的身體得到鍛煉,避免因?yàn)槿狈﹀憻挾眢w素質(zhì)較弱現(xiàn)象的發(fā)生。組織幼兒在戶(hù)外中進(jìn)行勞動(dòng),不僅可以讓幼兒呼吸到新鮮的空氣,而且綠色的植物也可以讓幼兒的雙眼、身心得到放松,同時(shí)勞動(dòng)、出汗的過(guò)程還有利于排出身體中的毒素,從而使幼兒忘記學(xué)習(xí)、生活中的疲憊和煩惱,為他們奠定“健”的地基。
4.陶冶幼兒“美”的追求。
不管是室內(nèi)勞動(dòng)還是戶(hù)外勞動(dòng),都可以給幼兒帶來(lái)美的體驗(yàn)。比如,在選擇勞動(dòng)工具時(shí),教師可以讓幼兒對(duì)工具的用途、設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,讓他們感受到勞動(dòng)工具的實(shí)用美。在參與勞動(dòng)的過(guò)程中,使他們獲得精神上的熏陶,產(chǎn)生一定的感悟,比如很多作品是源于作者的親身體驗(yàn),如古詩(shī)詞《憫農(nóng)》等,這體現(xiàn)了勞動(dòng)的藝術(shù)美。在參與手工勞動(dòng)的過(guò)程中,幼兒可以領(lǐng)略到手工作品圖案、花紋以及布料等方面的美,潛移默化地提升自身的審美能力,從而陶冶“美”的追求。
在幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育,有利于加深幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)教育可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界,在勞動(dòng)時(shí)和自然、和社會(huì)進(jìn)行接觸,學(xué)習(xí)勞動(dòng)者身上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),從而內(nèi)化成自己的勞動(dòng)技能,促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展。
幼兒園階段所開(kāi)展的勞動(dòng)教育活動(dòng)大部分是在園內(nèi)完成的,所以園方應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的勞動(dòng)氛圍。
首先,把勞動(dòng)教育納入學(xué)園工作計(jì)劃,制定相關(guān)的勞動(dòng)教育實(shí)施方案,研討勞動(dòng)教育的有效措施,倡導(dǎo)教師在一日生活中加強(qiáng)勞動(dòng)教育的開(kāi)展。其次,引領(lǐng)幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐,比如在自然角提供記錄表,引導(dǎo)幼兒定期照看自己種植的植物并進(jìn)行記錄。幼兒園方面也可以開(kāi)辟一片小菜園,為幼兒提供參與種植、體驗(yàn)勞動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。再次,教師還可以采取分組的形式實(shí)施勞動(dòng)教育,讓小組之間對(duì)比自己所種蔬菜的生長(zhǎng)情況,通過(guò)對(duì)比找出自己種植中的不足,從而加以改進(jìn)。最后,設(shè)置值日生,強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)角色,促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能的形成。如此一來(lái),有利于營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍,讓幼兒更熱衷于勞動(dòng)。
在傳統(tǒng)的幼兒園勞動(dòng)教育中,手工類(lèi)勞動(dòng)的占比比其他類(lèi)型的勞動(dòng)多,因?yàn)槭止趧?dòng)在班級(jí)、在課堂上就可以開(kāi)展,而植物的栽培、居家的衛(wèi)生、小動(dòng)物的照顧等其他形式的勞動(dòng)缺乏專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地開(kāi)展,所以頻率較低。但是,如果只開(kāi)展手工勞動(dòng),會(huì)讓幼兒覺(jué)得單一和枯燥,不利于促進(jìn)其勞動(dòng)熱情的提升。因此,幼兒園必須豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容,充分挖掘家庭生活、社會(huì)生活中的因素,把勞動(dòng)的場(chǎng)地從幼兒園延伸至家庭、社會(huì)社區(qū)當(dāng)中,把幼兒園教育和家庭教育進(jìn)行有效結(jié)合,拓寬勞動(dòng)教育的空間,讓幼兒有更多參與、體驗(yàn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì),以此豐富幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn),使他們的勞動(dòng)技能得到發(fā)展。
家園合作是促進(jìn)勞動(dòng)教育有效實(shí)施的途徑之一,很多勞動(dòng)是需要在家庭場(chǎng)所來(lái)完成的,而且家長(zhǎng)自身的勞動(dòng)觀念和素養(yǎng)也會(huì)影響孩子的發(fā)展。因此,教師必須用好家庭資源,注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系,通過(guò)與家庭的合作來(lái)實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng),讓廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能的重要性,從而在日常中有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)、自己動(dòng)手完成力所能及的事務(wù),通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和引導(dǎo)來(lái)推動(dòng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的形成。
為了讓幼兒從小熱愛(ài)勞動(dòng),教師可以有意識(shí)地讓幼兒初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義,通過(guò)一些常識(shí)活動(dòng),如“大大的饅頭哪里來(lái)”,讓幼兒知道我們吃的、穿的許多東西都是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的,并讓幼兒了解到幼兒園的玩具、桌椅都是工人叔叔做的……讓幼兒認(rèn)識(shí)到和我們的生活相關(guān)的物品都是人們通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造的,勞動(dòng)創(chuàng)造了一切,要從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。我教師還可以組織幼兒參觀農(nóng)民的勞動(dòng),以及到附近的工廠參觀工人的勞動(dòng),并讓幼兒通過(guò)一些兒歌《值日生》、歌曲《勞動(dòng)最光榮》等,懂得勞動(dòng)是光榮的。
幼兒園的勞動(dòng)教育受幼兒身心發(fā)展水平影響不同于成人勞動(dòng),幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中感興趣的是材料工具和動(dòng)作過(guò)程,而不是勞動(dòng)成果,且具有游戲性質(zhì)。教師一味要求幼兒全心全意勞動(dòng)是不可能的,不利于對(duì)幼兒愛(ài)勞動(dòng)情感的培養(yǎng)。因此,教師所選擇的勞動(dòng)必須為幼兒感興趣。
幼兒好模仿,教師熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度常常會(huì)感染幼兒,教師必須表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)的極大興趣,使幼兒產(chǎn)生勞動(dòng)的最初愿望。教師還應(yīng)該積極變換勞動(dòng)的內(nèi)容和形式,避免勞動(dòng)的單調(diào)、乏味、重復(fù)等,以此提高幼兒參與勞動(dòng)的興趣和動(dòng)力。根據(jù)以上幾點(diǎn),教師可以有目的地選擇勞動(dòng)內(nèi)容。
比如,針對(duì)小班幼兒,讓他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng),如自己穿衣穿鞋;到了下學(xué)期可以組織幼兒參加一些如“豌豆樂(lè)”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì)撕豌豆。針對(duì)中班幼兒,教師可以要求他們進(jìn)行洗刷拖鞋、梳子等自我服務(wù)性勞動(dòng)。活動(dòng)需要用水、刷子、肥皂,這些都是幼兒喜歡擺弄的物品,幼兒能夠在使用這些物品中體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)。而且,拖鞋梳子均為幼兒日常用品,讓幼兒動(dòng)手洗自己的物品,提高了幼兒的勞動(dòng)興趣。針對(duì)大班幼兒,教師可以安排一些比較復(fù)雜的勞動(dòng),如整理、擦洗玩具以及玩具柜等。在活動(dòng)中,教師可以采取“比一比誰(shuí)洗得最干凈”的形式,進(jìn)一步提高幼兒參與勞動(dòng)的興趣,保證活動(dòng)的開(kāi)展。教師還可以安排幼兒參加一些公益性的勞動(dòng),如組織幼兒到幼兒園的周?chē)鷵鞓?shù)葉、小石頭等垃圾。為幼兒每人提供一個(gè)小筐,讓幼兒把垃圾裝進(jìn)筐,再把垃圾送進(jìn)垃圾桶,讓幼兒在集體勞動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
為什么要開(kāi)展勞動(dòng)教育?除了培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣外,勞動(dòng)教育還有什么用?只有明確了勞動(dòng)教育的作用,才能在活動(dòng)中更好、更有效地指導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)。
1.促進(jìn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好品德有突出的作用,在指導(dǎo)幼兒勞動(dòng)時(shí),應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。在洗拖鞋的勞動(dòng)中,幾名幼兒忘了帶肥皂,正在發(fā)愁,這時(shí),有一名小朋友率先拿出自己的肥皂借給這幾名小朋友,其他有帶肥皂的小朋友看到了,也連忙把肥皂借給了沒(méi)有肥皂的小朋友。幼兒在潛移默化中懂得了相互關(guān)心、相互幫助,這就是勞動(dòng)教育作用之一。
2.勞動(dòng)能增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展智力。
幼兒在勞動(dòng)中要接觸工具材料和許多事物,通過(guò)視聽(tīng)觸摸等感覺(jué)器官,直接認(rèn)識(shí)一些物體的性質(zhì)和用途,并在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、簡(jiǎn)單的操作及解決實(shí)際問(wèn)題的方法。因此,在勞動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際指導(dǎo)幼兒,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
“洗拖鞋”勞動(dòng)課不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)了刷洗工具——刷子、肥皂等,又豐富了幼兒的詞匯積累,如刷一刷、洗一洗、晾一晾等,讓幼兒把拖鞋洗干凈。在種植勞動(dòng)“種子”活動(dòng)中,教師為幼兒提供了花生、綠豆、黃豆、黑豆的種子,不僅使幼兒在勞動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了各種種子,還掌握了簡(jiǎn)單的種植方法。
3.培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
在勞動(dòng)過(guò)程中,可以滲透對(duì)幼兒解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在勞動(dòng)課“洗梳子”活動(dòng)中,有些男孩子沒(méi)有梳子,這意味著沒(méi)有勞動(dòng)對(duì)象,該怎么辦呢?教師引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。結(jié)果,答案可多了!有的幼兒想出了找抹布來(lái)擦桌子、柜子,有的幼兒提出要幫有梳子的小朋友的忙……讓幼兒自己解決問(wèn)題,幼兒既不會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可干的情況,又能從中獲得鍛煉口語(yǔ)、發(fā)揮想象等的機(jī)會(huì)。
每個(gè)人都喜歡被表?yè)P(yáng)和肯定,幼兒也不例外。幼兒教育應(yīng)該倡導(dǎo)以表?yè)P(yáng)為主,勞動(dòng)教育也應(yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,這樣才能使幼兒樂(lè)于勞動(dòng),使幼兒在勞動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。
在洗拖鞋的過(guò)程中,有位小朋友將拖鞋浸濕后抹上了肥皂,于是用力刷洗,結(jié)果肥皂泡噴到了別的幼兒。這時(shí)候,如果教師直接提醒和制止,勢(shì)必會(huì)降低幼兒的勞動(dòng)興趣,而是應(yīng)該先對(duì)幼兒勞動(dòng)的積極性進(jìn)行表?yè)P(yáng),再提出要關(guān)注到其他小朋友,以正面教育為主,既不打擊幼兒參與勞動(dòng)的積極主動(dòng)性,又保證活動(dòng)的順利進(jìn)行與最終效果。
為了讓幼兒從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,除了開(kāi)展勞動(dòng)課外,教師還可以把勞動(dòng)教育滲透到一日生活中,設(shè)計(jì)值日生輪值表,安排幼兒當(dāng)值日生的時(shí)間,讓每名幼兒都有勞動(dòng)的機(jī)會(huì),幫忙參與分發(fā)學(xué)習(xí)用品、分發(fā)餐具等。輪當(dāng)值日生是幼兒最開(kāi)心的事了。另外,教師還可以隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育,如請(qǐng)幼兒幫忙擦掉墻上的作品,幫忙搬戶(hù)外活動(dòng)的玩具,幫忙倒一杯水等。雖然只是一些小勞動(dòng),幼兒都很樂(lè)意參與,并從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。
現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子還小,沒(méi)有必要參加勞動(dòng),有的家長(zhǎng)則認(rèn)為幼兒根本不會(huì)勞動(dòng),只會(huì)越幫越忙。針對(duì)這一情況,教師要充分發(fā)揮家園互動(dòng)的重要性,重視與家長(zhǎng)的溝通與交流。如,利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間,讓家長(zhǎng)了解從小對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性,并展示幼兒在幼兒園的勞動(dòng)成果,讓家長(zhǎng)了解幼兒已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的勞動(dòng)能力。
又如,讓家長(zhǎng)結(jié)合幼兒園所開(kāi)展的勞動(dòng)課,讓幼兒在家進(jìn)一步練習(xí)所掌握的簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能。筆者組織了“洗桌椅”勞動(dòng)活動(dòng),讓幼兒懂得洗桌椅的基本步驟:先把抹布擰干,再按照椅面、椅腳的順序擦洗。筆者要求幼兒回家后也對(duì)家里的桌椅進(jìn)行擦洗,并請(qǐng)家長(zhǎng)觀察幼兒的表現(xiàn),第二天到幼兒園進(jìn)行反饋。通過(guò)這樣的家園互動(dòng),幼兒的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)興趣得到了提高。
以上幾點(diǎn)是筆者在組織勞動(dòng)教育活動(dòng)中的粗淺體會(huì)。今后,筆者將繼續(xù)組織各種有趣有益的勞動(dòng)課,促使幼兒養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的興趣和習(xí)慣,掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能,讓幼兒在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè),為今后成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下基礎(chǔ)。