靳波 （山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)付莊小學）

一、引言

（一）“雙減”政策對小學勞動教育中的重要性和發(fā)展背景

當下，教育部致力于推動教育改革與發(fā)展，“雙減”政策旨在減輕小學生的學業(yè)負擔，提高教育質量。在小學勞動教育中，減輕學生的課業(yè)壓力有助于提高學生的學習積極性，創(chuàng)造更有利于全面發(fā)展的教育環(huán)境。小學勞動教育是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。通過勞動，可以鍛煉學生動手動腦能力，培養(yǎng)解決問題和團隊合作能力，增強自主學習和創(chuàng)新能力。

小學勞動教育一直受政策調整和教育改革的影響。“雙減”政策在小學勞動教育中的重要性不可忽視，它有助于減輕學生的學業(yè)負擔，提高教育質量，培養(yǎng)學生的實踐能力。這一政策的發(fā)展背景包括教育改革歷程和社會對全面素質教育的需求，這些因素共同推動了小學勞動教育的進一步發(fā)展和完善。

（二）“雙減”政策對小學勞動教育的影響及小學勞動教育的目的與意義

小學勞動教育是培養(yǎng)學生良好品德、實踐能力和社會責任感的重要環(huán)節(jié)。其主要目的及意義在于：第一，通過參與勞動活動，學生可以親身體驗實際工作中的技能、技巧和方法，提高他們的實踐操作能力。第二，通過參與社區(qū)和學校的勞動活動，學生可以接觸到社會資源的有限性以及資源分配問題，從而培養(yǎng)出對勞動的尊重和珍惜之心。此外，勞動教育還可以讓學生明白自己應該承擔的責任，懂得合作與分享的重要性。

現(xiàn)實情況下，“雙減”政策對小學勞動教育的影響有：其一，“雙減”政策將學生的作業(yè)和課外補習時間大幅減少，這也導致小學勞動教育中實際參與勞動的時間減少，導致學生對勞動的理解僅停留在書本知識層面，缺乏實踐經驗。其二，“雙減”政策重視學生的學術能力培養(yǎng)，將更多的時間用于課堂學習，從而導致對勞動教育的關注度下降。學生可能更加注重考試成績，忽視了勞動對個人品質養(yǎng)成的重要性。此外，減少勞動教育的時間，導致學生對勞動的認識和理解程度降低，缺乏對勞動的尊重。

“雙減”政策對小學勞動教育產生了一定的影響，主要表現(xiàn)為勞動時間的減少和勞動意識的弱化。為了維護和發(fā)展小學勞動教育的目的和意義，需要在政策層面上重視勞動教育，合理安排學生的課程和作業(yè)時間，確保學生能夠有足夠的機會參與到實際的勞動中，加強對勞動教育的宣傳和引導，促進學生的全面發(fā)展和社會責任感的培養(yǎng)。

二、小學勞動教育的現(xiàn)狀

（一）含義和特點

小學勞動教育的含義是通過讓學生參與各種勞動活動，培養(yǎng)他們的勞動意識、動手能力和團隊合作精神。與其他教育形式相比，小學勞動教育具有以下兩方面的區(qū)別。

一是小學勞動教育注重實踐與經驗。相對于傳統(tǒng)的理論教學，小學勞動教育更注重學生親身參與。學生通過進行農田耕種、手工制作等實際操作，直接感受勞動帶來的成果和滿足感。這種實踐性的教學方式可以增強學生對勞動的認識和體驗，培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。

二是小學勞動教育強調綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，小學勞動教育通過勞動活動的設置，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在勞動中，不僅可以培養(yǎng)學生動手能力，還可以鍛煉觀察能力、交往能力和創(chuàng)新思維能力。勞動教育不僅是為了培養(yǎng)學生的勞動技能，更重要的是通過勞動鍛煉學生的綜合素質，使他們成為具有實踐能力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展的人。

從當下小學勞動教學的實際來看，一方面，學校注重將勞動教育融入課程中；另一方面，學校也積極組織一些集體勞動活動，讓學生親身參與社會實踐，增強他們的社會責任感和團隊意識。

小學勞動教育強調實踐性和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，與其他教育形式有所區(qū)別。通過實踐操作和綜合素質培養(yǎng)，小學勞動教育能夠提高學生的動手能力、解決問題的能力，促進他們的全面發(fā)展。在小學勞動教學中，學校將勞動教育融入課程中并組織集體勞動活動，以培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。

（二）實施情況

作為一名研究者，筆者對當前小學勞動教育的開展情況、內容和方式進行了調查和分析。

開展情況：目前，小學勞動教育在許多學校得到了廣泛開展。據(jù)筆者調查，大部分小學都安排了專門的勞動課程，并給予了充足的時間。此外，許多學校還鼓勵學生參與社區(qū)服務和志愿者活動，以培養(yǎng)他們的勞動意識和責任感。

教育內容：小學勞動教育的內容主要涉及實際勞動技能和勞動意識的培養(yǎng)。在實際勞動技能方面，學習基本的手工制作、植物種植等技能，以培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。在勞動意識的培養(yǎng)方面，學習如何珍惜勞動成果、尊重勞動者、關心環(huán)境等，以培養(yǎng)他們的勞動觀念和價值觀。

教育方式：小學勞動教育采取了多種方式進行。首先，課堂教學是主要的方式之一，通過老師講解和示范，學生能夠了解不同類型的勞動和相關技能。其次，學校組織勞動實踐活動，讓學生親身參與實際勞動中，感受勞動的價值和意義。最后，學校還鼓勵學生在家庭中參與家務勞動，培養(yǎng)他們的家庭責任感和勞動習慣。

勞動教育的內容涵蓋實際勞動技能和勞動意識的培養(yǎng)，包括課堂教學、勞動實踐活動和家庭參與等多種方式。然而，仍有一些問題需要解決。未來，我們應該繼續(xù)關注小學勞動教育的發(fā)展，并不斷探索創(chuàng)新教學方式和方法，為學生的全面發(fā)展提供更好的支持。

（三）“雙減”政策的影響

“雙減”政策給小學勞動教育帶來了挑戰(zhàn)，減少學校的招生規(guī)模和經費，導致教育資源不足，勞動教育課程的萎縮。

隨著“雙減”政策的實施，小學勞動教育面臨一系列挑戰(zhàn)。首先，減少學校的招生規(guī)模和經費，導致小學教育資源不足，使得學校難以提供充足的勞動教育資源。其次，“雙減”政策對小學勞動教育課程的萎縮產生了影響。由于學校經費的削減，無法維持原有的勞動教育課程，使得勞動教育成為名義上的課程，缺乏實質性的內容和體驗。這對學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)實際動手能力造成限制。

然而，盡管面臨諸多挑戰(zhàn)，小學勞動教育也存在一些積極的變化。一方面，由于招生規(guī)模的縮小，學校可以更加關注學生的個體需求，提供個性化的勞動教育服務。這有助于激發(fā)學生的興趣和熱情，培養(yǎng)他們對勞動的認知和態(tài)度。另一方面，雖然經費有限，但學?？梢酝ㄟ^與社區(qū)、家長和企業(yè)等多方合作，共同解決勞動教育資源不足的問題。

由此可見，“雙減”政策給小學勞動教育帶來了挑戰(zhàn)，減少了學校的招生規(guī)模和經費，導致勞動教育資源不足。然而，通過個性化服務和多方合作，仍然可以彌補一些勞動教育不足，為學生提供更好的勞動教育體驗和機會。

（四）教師資源情況

近年來推行“雙減”政策在某種程度上導致了教師減員現(xiàn)象的出現(xiàn)，這給小學勞動教育的發(fā)展帶來了一定的困難。

首先，小學勞動教育需要具備專業(yè)知識和技能的教師來指導學生進行實踐操作。勞動教育既包括理論學習，也包括實踐操作，因此需要教師具備相關的專業(yè)背景。然而，“雙減”政策的實施使得許多學校不得不裁減教師數(shù)量，尤其是一些小規(guī)模的農村學校，往往無法提供足夠的勞動教育師資力量，導致學生的勞動技能培養(yǎng)存在不足。

其次，小學勞動教育涉及安全、衛(wèi)生等方面的問題，需要教師具備相應的專業(yè)知識和教育能力。例如，在學生進行實驗或操作機械設備時，教師需要對學生進行安全指導與監(jiān)督。然而，由于教師減員，學?？赡苊媾R無法提供足夠的教師監(jiān)管情況。這樣一來，勞動教育的安全風險將會增加，給學生和學校帶來潛在危害。

最后，小學勞動教育需要教師具備較強的實踐經驗和管理能力。教師不僅要指導學生完成具體的勞動任務，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。然而，教師減員可能導致教師資源分配不均，一些學?？赡苋狈涷炟S富的勞動教育教師，無法為學生提供更高質量的勞動教育。

（五）學生興趣狀況

根據(jù)最新研究，發(fā)現(xiàn)部分學生一定程度上缺乏對勞動教育的興趣。他們認為勞動教育與升學無關，導致了他們學習積極性下降。

一是需要認識到學生對勞動教育缺乏興趣的原因之一是其認為勞動教育與升學掛鉤較小。在現(xiàn)今的考試導向教育體制中，學生和家長普遍注重學術成績，而忽視了勞動教育的價值。這使得學生難以將勞動教育與未來的升學聯(lián)系起來，從而導致他們對勞動教育的興趣減弱。

二是勞動教育的實施也存在一些問題。在一些學校，勞動教育一直被邊緣化，只作為一門附加課程存在。這種對勞動教育的輕視可能導致學生對其價值的低估。另外，一些學校在勞動教育的內容和方式上缺乏創(chuàng)新，只是簡單地重復性勞動或傳統(tǒng)手工藝品制作，無法引起學生的興趣。

目前，學生缺乏對勞動教育的興趣存在于當下小學勞動教學中。通過改變對升學觀念的重視程度，加大對勞動教育的投入，以及創(chuàng)新教學方法和多樣化的活動設計，激發(fā)學生對勞動教育的興趣，從而提高他們的學習積極性。

三、小學勞動教育存在的問題

（一）對小學勞動教育的認知和重視程度不足

首先，從認知層面來看，許多人還未真正理解小學勞動教育對學生的重要性。勞動教育不僅能培養(yǎng)學生具備一定的生產勞動技能，更重要的是培養(yǎng)他們的責任心、團隊合作精神和自主學習能力。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些家長和學校仍然將注意力過多地放在學術成績上，而忽略了勞動教育的價值，導致勞動教育在課程設置上邊緣化。

其次，在實際的勞動教學過程中，也存在一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，由于時間和資源的限制，學校無法提供充足的勞動教學場所和設備。另一方面，教師對于如何進行有效的勞動教學缺乏相應的培訓和指導。導致一些教師在勞動教學中只是簡單地安排一些瑣碎的任務，缺乏系統(tǒng)性和深度性的指導。

（二）教師資源不足

1.專業(yè)素養(yǎng)方面存在不足

許多小學教師在勞動教育領域缺乏相關的專業(yè)知識和技能。他們可能對實際操作和安全規(guī)范了解不夠深入，不能有效指導學生進行各種勞動活動。此外，一些教師對勞動教育的教學理念和目標也缺乏清晰的認識，導致教學內容和方法選擇不當。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是解決問題的關鍵。

2.培訓現(xiàn)狀也存在問題

當前，小學教師在勞動教育方面的培訓機會相對有限。很少有系統(tǒng)的培訓課程和資源可供教師學習和借鑒。這導致教師缺乏更新知識和提升能力的途徑，難以跟上時代發(fā)展的需求。

此外，部分教師對于參加培訓抱著消極態(tài)度，認為培訓內容與實際工作脫節(jié)，缺乏針對性和實用性。因此，改善培訓機制和提供更多優(yōu)質的培訓資源是必要的。

（三）缺乏有效評價機制

首先，小學勞動教育缺乏客觀、科學的評價標準。目前，評價主要依賴于教師的主觀判斷，缺乏統(tǒng)一的評價體系和準確的量化標準。這種情況下，評價結果容易受教師個人偏好和主觀意識的影響，使得評價缺乏客觀性和公正性。同時，也限制了教師對學生勞動技能和態(tài)度的全面評估，無法準確反映學生在勞動教育中的綜合表現(xiàn)。

其次，評價結果未能與教學目標相匹配。小學勞動教育的目標包括培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新意識等。然而，現(xiàn)有的評價方式主要注重對教學質量的評判，忽視了學生的參與程度和思考能力，導致評價結果無法全面評估學生在勞動教育中的個人成長和發(fā)展。

（四）受政策壓力的影響

首先，“雙減”政策對小學勞動教育的限制主要體現(xiàn)在課外活動的減少和額外勞動教育時間的縮減。這意味著學生在學校內接觸到的實際勞動機會減少，影響了他們實踐能力和勞動技能的培養(yǎng)。此外，緊張的學業(yè)壓力也讓學生難以找到時間參與社會實踐和勞動教育，導致勞動教育內容的缺失。

其次，考慮到小學生的身心發(fā)展特點，小學勞動教育應該注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)造性思維和團隊合作精神。然而，由于“雙減”政策的限制，學生在課堂上接觸到的勞動教育內容較少，更多的時間花在知識的學習上，導致學生缺乏實際操作的機會，無法真正將理論知識與實踐相結合。

最后，勞動教育對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力具有重要意義。通過參加勞動教育，可以培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，增強動手實踐能力，提高創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作意識。然而，“雙減”政策的推行使得勞動教育時間被大幅壓縮，限制了學生發(fā)展綜合素質和就業(yè)競爭力的機會。

（五）教育教學方式存在問題

1.教育內容單一

目前，小學勞動教育主要注重簡單的手工制作和農事活動，忽視了其他形式的實踐體驗。這導致學生在實踐過程中缺乏多樣性和綜合性的鍛煉，無法全面發(fā)展他們的實踐能力。

2.教育方法陳舊

傳統(tǒng)的小學勞動教育往往以教師為中心，注重知識灌輸和技能訓練，缺乏互動與探究的元素。這種教學方式使得學生難以主動參與和體驗，限制了他們的創(chuàng)造力和解決問題能力的發(fā)展。

3.師資不足

許多小學教師在勞動教育方面缺乏相關專業(yè)知識和實踐經驗。缺乏對實踐教育的深入理解，無法有效引導學生進行實踐活動。此外，由于缺乏相應的培訓和支持，教師也無法及時更新自己的教學方法和理念。

四、應對策略

（一）提高社會重視度

首先，針對宣傳策略。借助多種媒體渠道廣泛傳播小學勞動教育的意義和價值，向公眾普及小學勞動教育在培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和責任感方面的重要性，引起大眾的關注和思考。此外，可以組織專題研討會、座談交流等形式，邀請專家學者、校長教師、家長代表參與，共同探討小學勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，并提出解決方案，進一步推動社會對該領域的關注。

其次，在教育活動方面，需要加強學校和家庭的合作，共同促進小學勞動教育的有效開展。學校可以增加勞動教育的課時和內容，將其納入正式課程體系中，并制定相應的教學計劃和評價標準，確保勞動教育受到充分的重視。此外，可以組織各類實踐活動，讓學生親身參與其中，體驗勞動的價值和樂趣。同時，家長也應積極支持和參與孩子的勞動教育，鼓勵他們在日常生活中培養(yǎng)動手能力和責任感，以及與他人合作的意識。

通過宣傳和教育活動來提高社會對小學勞動教育的認知和重視程度是一個長期而復雜的過程，需要各方共同努力，才能逐步改變社會對勞動教育的認識觀念，使之成為教育改革的重要組成部分，為培養(yǎng)具有實踐能力和社會責任感的新一代人才奠定堅實基礎。

（二）改進教育內容和方法

小學勞動教育內容應更貼近生活、貼近實際，注重培養(yǎng)學生實際技能和實用知識。采用多元化的教學方法，如項目制學習和實踐活動，激發(fā)學生興趣。

1.內容設計方面

強調實踐性和實用性：小學勞動教育應關注培養(yǎng)學生的實際技能和實用知識，使其能夠在日常生活中運用所學。因此，教學內容應緊密結合學生的生活經驗，鼓勵學生參與社區(qū)服務活動和實踐項目，通過實踐活動，學生可以親身體驗勞動的快樂和成果。

引入創(chuàng)新科技元素：當今社會科技發(fā)展迅速，將新技術融入勞動教育中。例如，利用3D 打印機教授制作模型的技巧，或通過編程和機器人技術教授基本的自動化原理。這樣做不僅能提高學生的技術素養(yǎng)，還能激發(fā)他們對勞動教育的興趣。

2.教學方法方面

推進項目制學習：項目制學習是一種實踐性強的教學方式，可以將學生從被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥闹R探索者。在小學勞動教育中，可以設計有趣而具體的項目，如建造簡易水族館、組織廢物回收等。通過參與項目，培養(yǎng)學生解決問題能力和合作精神。

進行實踐活動：理論知識只有在實踐中才能得到鞏固和應用。因此，鼓勵學校開展各種實踐活動，如烹飪比賽、手工制作等。鍛煉學生的動手能力，還能提高他們的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。

要改進小學勞動教育內容和方法，注重培養(yǎng)學生實際技能和實用知識，并采用多元化的教學方法。通過貼近生活、貼近實際的教學內容和項目制學習的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力。同時，引入創(chuàng)新科技元素，進行實踐活動也能促進學生的綜合素質發(fā)展。

（三）加強師資培訓

1.強化教師的專業(yè)知識和技能

建立全面的培訓體系：制定有針對性的培訓計劃，包括教育理念更新、現(xiàn)代教育技術應用等內容。通過系統(tǒng)培訓，提升教師對勞動教育的理解和認知。

培訓資源的開發(fā)與共享 ：建立優(yōu)質的培訓資源庫，包括教案、教學視頻、教材等，供教師自主學習和借鑒。同時，鼓勵教師間的經驗分享和合作，促進師師之間的互相學習和成長。

實踐與反思相結合 ：培訓過程中注重實踐環(huán)節(jié)，引導教師將培訓所學應用于實際教學中。并鼓勵教師進行反思和評估，不斷改進自己的教學方法。

2.增強教師的教育創(chuàng)新能力

引導教師接觸最新教育理念：組織教師參加學術研討會、教育論壇等活動，了解前沿的教育思想和趨勢。這將有助于教師思考勞動教育在學生培養(yǎng)和人才發(fā)展方面的重要性，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

推廣現(xiàn)代教育技術應用：培訓教師使用多媒體、網絡教學平臺等現(xiàn)代化教育工具，提高他們在課堂上的教學效果和吸引力。此外，教師需要了解如何利用技術手段進行評估和反饋，更好地指導學生的學習和成長。

培養(yǎng)教師團隊合作精神：組織教師間的合作研究，通過互相交流、互相啟發(fā)，推動教學水平的共同提高。同時，鼓勵教師參與專業(yè)社群，與同行交流分享經驗和資源。

通過加強師資培訓，小學勞動教師能夠更好地適應新政策和教育目標。他們將擁有更豐富的教育理念和技術，為學生提供更具實踐性和創(chuàng)新性的勞動教育，促進學生全面發(fā)展。同時，建立一個持續(xù)的培訓機制，更新教師知識和技能，提升小學勞動教育質量。

（四）建立科學、客觀、多元化的評價體系

首先，科學性。評價體系應基于教育學和心理學的相關原理與方法，可以采用多種評價工具，多角度全面了解學生在勞動教育中的表現(xiàn)，確保評價結果準確可靠。

其次，客觀性。評價過程應遵循客觀公正的原則，減少主觀偏見對評價結果的影響。評價標準應明確具體，避免模糊性和歧義性，以便評價者能夠根據(jù)標準進行準確評判。同時，評價者需要接受專業(yè)培訓，提高評價的客觀性和一致性。

最后，多元化。勞動教育包含豐富多樣的內容，評價體系應該涵蓋多個方面。要注重學生的實際操作能力，還要兼顧其思維能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。評價結果應綜合反映學生在不同方面的表現(xiàn)，以促進全面發(fā)展。

針對當前小學勞動教育的實際情況，我們可以采取以下應對辦法。一是制定明確的教學目標和評價標準，明確勞動教育的核心內容和發(fā)展目標，為評價提供支撐。二是鼓勵多樣化的教學方法和活動形式，創(chuàng)造豐富的勞動教育場景，使學生能夠充分展示自己的技能和能力。此外，加強家校合作，讓家長了解評價體系，與學校共同關注學生勞動教育的發(fā)展。

建立科學、客觀、多元化的小學勞動教育評價體系需要全面考慮教育原理、評價原則和實際情況。通過明確的目標和標準、多樣化地評價工具和活動形式以及有效的家校合作，更好地評價小學生在勞動教育中的表現(xiàn)，推動他們的全面發(fā)展。

（五）促進家校合作

家長可以參與學校勞動教育活動，與教師密切合作，共同關注學生的綜合發(fā)展。

1.加強溝通與合作

學校和家長之間應建立良好的溝通渠道，定期交流學生在勞動教育方面的表現(xiàn)和需求。學?？啥ㄆ谂e辦家長會或家庭參觀日，向家長介紹勞動教育內容和目標，并征求他們的意見和建議。另外，學?？梢越⒓倚：献魑瘑T會，由教師、家長和學生代表組成，共同制定和評估勞動教育計劃。

2.提供培訓和指導

學校應為家長提供相關的勞動教育培訓和指導，使他們了解勞動教育的理念、方法和重要性。這樣，家長能更好地輔導和引導孩子在家完成一些簡單的勞動任務。同時，學校也可以邀請專業(yè)人士或社區(qū)人員來開展勞動教育講座，提供更多實用的指導和建議。

3.創(chuàng)設學習機會

學?？梢苑e極創(chuàng)設學生參與勞動活動的機會和環(huán)境。同時，學校還可以組織各類勞動教育活動，鼓勵家長和學生一同參與其中，增強他們對勞動教育的認知和重視。

4.分享學習成果

學校應定期組織展示和分享學生在勞動教育中取得的成果和經驗?？梢耘e辦成果展覽等形式，讓家長見證孩子的成長和進步。此外，學校還可以通過學校網站、家長群等途徑，及時向家長傳達學生在勞動教育方面的表現(xiàn)。

5.建立獎勵機制

為了激勵家庭和學校更加積極地參與勞動教育，可以建立相應的獎勵機制。例如，設立優(yōu)秀家庭勞動教育獎、學生勞動能手獎等，鼓勵家長和學生在勞動教育中的付出。

“雙減”政策背景下小學勞動教育面臨挑戰(zhàn)，但也有發(fā)展的機會。通過分析當下現(xiàn)狀和問題，看到小學勞動教育面臨著，如教育內容和方法不足、師資培訓的需要以及家校合作的薄弱等困境。針對這些問題，通過改進教育內容和方法、加強師資培訓、促進家校合作等策略，推動小學勞動教育更好地適應新形勢，提升學生的綜合素養(yǎng)。