游佳 （南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部）

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)，教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)當(dāng)將班主任工作作為主業(yè)。班主任是實(shí)施全員育人、全程育人、全方位育人的主力軍，是落實(shí)教育“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要參與者。以“雙減政策”“五育并舉”為背景的形勢(shì)下的中小學(xué)教育，將班主任工作的重要性提升到了前所未有的程度。

隨著國(guó)家政策的調(diào)整，各地教育管理部門陸續(xù)出臺(tái)規(guī)定，對(duì)中小學(xué)班額作出明確要求，減少班級(jí)學(xué)生數(shù)額，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué)。這一系列的政策舉措，無(wú)疑有利于國(guó)家培育一代新人，同時(shí)也加大了對(duì)班主任的數(shù)量需求，很多剛畢業(yè)或是入職不久缺乏班主任工作經(jīng)驗(yàn)的新教師走上了班主任工作崗位。

作為學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、學(xué)生的人生導(dǎo)師，如何快速上手迅速成長(zhǎng)，及早成為合格乃至優(yōu)秀班主任從“入門”到“精通”，新手班主任有一條“終南捷徑”可循。

一、在模仿中借鑒經(jīng)驗(yàn)豐富班主任的有效經(jīng)驗(yàn)

作為新手班主任，很重要的一點(diǎn)就是要敢于模仿老班主任，尤其是要依托優(yōu)秀班主任。每逢新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校都會(huì)給新手班主任安排“師徒結(jié)對(duì)”，或是給新手班主任找“導(dǎo)師”，無(wú)論何種形式，學(xué)校的目的都是給新手班主任找一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者。很多時(shí)候，學(xué)校的一片好心，換來(lái)的卻是拜師時(shí)“笑一笑”，拜師后“靜悄悄”。究其原因，一是班主任也承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，且新手班主任往往也是教學(xué)新手，大量時(shí)間精力用在了備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)上。一根扁擔(dān)挑兩頭，在兩種壓力的較量權(quán)衡中，很多新班主任不自覺(jué)地放松了班主任工作。另一方面，新手班主任與經(jīng)驗(yàn)豐富班主任在年齡、性別、性格以及任教年級(jí)等方面的差異，也會(huì)造成彼此互動(dòng)只停留在期末提交給學(xué)校的各種文檔中，缺乏實(shí)質(zhì)性交流。

班主任工作與教學(xué)工作不是對(duì)立的，它們相互促進(jìn)，和諧共生，新手班主任要努力平衡好班主任工作和教學(xué)工作。優(yōu)秀班主任在長(zhǎng)期的班主任工作中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，不少教師形成了具有鮮明個(gè)人風(fēng)格的教育管理模式，在接手新班級(jí)時(shí)往往駕輕就熟，班級(jí)能在較短時(shí)間建立良好秩序，師生互動(dòng)和諧美好。模仿是最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方式，新手班主任一定要敢于模仿他們，大膽借鑒優(yōu)秀班主任的管理模式和方法，沖破形式主義的桎梏，與班經(jīng)驗(yàn)豐富的主任建立長(zhǎng)期、有效的良性交流，通過(guò)定期匯報(bào)班務(wù)工作，觀察老班主任的工作日常，遇到疑難及時(shí)求教，聽(tīng)晨會(huì)課班會(huì)課等方式，在亦步亦趨、步步緊跟的節(jié)奏下“有樣學(xué)樣”，爭(zhēng)取做到學(xué)得“有模有樣”。

當(dāng)然在模仿經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的時(shí)候，作為新手班主任也必須認(rèn)識(shí)到，主要是學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗(yàn)，是模仿他們的工作方式，是為了讓自己迅速上手。在模仿的同時(shí)要注意結(jié)合自己班級(jí)上的具體情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，要逐步形成屬于自己的班級(jí)管理思路，只有這樣才能夠真正將優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，之所以強(qiáng)調(diào)模仿，是因?yàn)樽鳛橐幻率职嘀魅?，工作?jīng)驗(yàn)是比較缺乏的，很多時(shí)候都是基于自己學(xué)生時(shí)代所接受到的被管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行工作的。這在一方面固然可以讓新班主任比較快的上手，但同時(shí)也面臨著決策切換的問(wèn)題，很多時(shí)候不能做到站在班級(jí)發(fā)展的角度去考慮問(wèn)題。相比較而言，通過(guò)向優(yōu)秀班主任的模仿，可以迅速地掌握班務(wù)管理的“形”，優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)借鑒，可以移植到自己的班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中來(lái)，從而保證班主任乃至于所有的學(xué)生迅速介入管理和被管理的狀態(tài)，這在客觀上能夠提高班級(jí)管理的效率。

二、在學(xué)習(xí)中形成自己的班務(wù)管理思路

作為新手班主任，在工作中還要努力做到勤于學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的教育認(rèn)知體系。許多新班主任走上工作崗位前經(jīng)歷過(guò)完整的大學(xué)教育，學(xué)校對(duì)初次擔(dān)任班主任的教師也會(huì)有崗前培訓(xùn)，但高校中的師范課程并沒(méi)有設(shè)有如何擔(dān)任班主任這一門課。有的學(xué)校崗前培訓(xùn)也是蜻蜓點(diǎn)水——短平快。所以，新手班主任一定要有意識(shí)地、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地安排時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展自我培訓(xùn)，完成自我提升，完善從事班主任工作所需的各種知識(shí)理論的儲(chǔ)備。

教師要學(xué)習(xí)各類教育相關(guān)的法律法規(guī)。依法從教是依法治國(guó)的重要組成部分，也是教師必須遵守的職業(yè)規(guī)范，同時(shí)也是教師保護(hù)自己，保護(hù)學(xué)生的依據(jù)。諸如《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，應(yīng)該?？闯Ｐ?，重要條款要熟記于心，這樣才能遇事不慌，處理果斷，做法有據(jù)。

教師要關(guān)注教育發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育新理論新思想，做到緊跟時(shí)代，科學(xué)管理，科學(xué)育人。比如閱讀戴維·謝弗的《發(fā)展心理學(xué)（第九版）》、美國(guó)兒童心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》，以及美國(guó)實(shí)踐派心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟摹逗⒆樱禾魬?zhàn)》等書(shū)籍，從讀一本書(shū)到讀一類書(shū)，從看一類書(shū)到看另一類書(shū)，在不斷地閱讀中構(gòu)建自己的教育理論知識(shí)系統(tǒng)。另外，還可以閱讀國(guó)內(nèi)教育前輩的班主任工作案例、方法指導(dǎo)類書(shū)籍，循大師足跡，在前輩的教育故事中尋找工作靈感，激發(fā)工作熱情，激活工作思路。比如李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，教育家魏書(shū)生的《就這樣當(dāng)班主任》，還有德育專家張萬(wàn)祥的《給年輕班主任的建議》等書(shū)，新班主任在閱讀他們的書(shū)后一定會(huì)產(chǎn)生共鳴，從而找到班主任工作的新方法新思路，形成屬于自己的工作風(fēng)格。

教師要有所創(chuàng)新。“學(xué)習(xí)”與上面所提到的“模仿”有異曲同工之妙。相比較而言，學(xué)習(xí)比模仿更高一個(gè)層次，學(xué)習(xí)是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，是為了更好的內(nèi)化他人的經(jīng)驗(yàn)并且形成屬于自己的班級(jí)管理智慧，更是為了讓自己能夠形成運(yùn)用得得心應(yīng)手的班級(jí)管理方法。著名畫(huà)家齊白石曾經(jīng)說(shuō)“學(xué)我者生，似我者死”過(guò)：在模仿借鑒優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不能完全停留在機(jī)械模仿的狀態(tài)，而應(yīng)當(dāng)一邊模仿一邊學(xué)習(xí)，要努力形成自己的班務(wù)管理思路。形成班務(wù)管理思路并不是一件輕而易舉的事情，作為班主任要思考自己進(jìn)行班務(wù)管理的目標(biāo)是什么——顯然不只是讓學(xué)生聽(tīng)話，而應(yīng)當(dāng)是為了讓學(xué)生形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，是為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著這樣的目的再去看自己的班務(wù)管理思路，往往就可以做到去粗取精，去偽存真，就會(huì)知道哪些事情可以做哪些事情不可以做，就可以知道在遇到具體事情的時(shí)候應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)……事實(shí)證明在這樣的積累過(guò)程當(dāng)中，班務(wù)管理思路會(huì)越來(lái)越明確。對(duì)于新班主任而言，形成屬于自己的班務(wù)管理思路，是成長(zhǎng)過(guò)程中重要的承上啟下環(huán)節(jié)，其既可以保證所借鑒的經(jīng)驗(yàn)可以被吸收，又可以保證自己的努力能夠在班務(wù)管理的思路之下生根發(fā)芽。

三、在實(shí)踐中收獲自己的班務(wù)管理智慧

實(shí)踐是生成管理智慧最重要的途徑，在日常的班務(wù)管理工作中，要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索工作方法，積累工作經(jīng)驗(yàn)。部分從名校畢業(yè)的新教師，在招聘考試中“過(guò)五關(guān)斬六將”，從幾十上百人中脫穎而出的，走上班主任崗位后短期內(nèi)成長(zhǎng)得不盡如人意，是由于長(zhǎng)于紙上談兵，行動(dòng)中循規(guī)蹈矩、縮手縮腳，有些年輕教師有沖動(dòng)無(wú)行動(dòng)，不敢實(shí)踐，害怕失敗，甚至自縛手腳，在一次次的猶豫糾結(jié)中止步不前，錯(cuò)過(guò)了新班主任成長(zhǎng)的最佳窗口期。

勇于實(shí)踐，不是一時(shí)頭腦發(fā)熱硬上蠻干，要制定較為完整的行動(dòng)方案。比如要在班級(jí)遴選班委的活動(dòng)中創(chuàng)新選拔機(jī)制，試行民主推選，那么對(duì)于候選人的產(chǎn)生、競(jìng)選方式、投票原則、考核標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，要制定各種制度規(guī)則，保證推選程序進(jìn)行有序，推選結(jié)果集體公認(rèn)，推選班委人盡其才，這樣才能讓班級(jí)管理穩(wěn)步向好。實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還是理論轉(zhuǎn)化為具體班級(jí)管理智慧的途徑，作為班主任要在實(shí)踐的過(guò)程中觀察學(xué)生的被管理情況，反思自己的管理思路，這樣就可以讓班主任工作形成一個(gè)閉環(huán)，而班主任自身也就可以在這樣的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，可以說(shuō)這是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

在行動(dòng)方案實(shí)施中要做好全過(guò)程動(dòng)態(tài)追蹤，保證方案實(shí)施沿著預(yù)定路線進(jìn)行。沒(méi)有一套方案能完美解決所有問(wèn)題，一套優(yōu)秀的行動(dòng)方案需要新班主任有考慮周全的智慧，也需要新班主任有不怕犯錯(cuò)的勇氣。新手班主任可以在問(wèn)題出現(xiàn)前做出預(yù)判制定預(yù)案，也可以在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)及時(shí)制定補(bǔ)救措施，保證實(shí)踐循著“預(yù)設(shè)——行動(dòng)——糾錯(cuò)——定型”的良性路徑發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)班務(wù)管理智慧，是因?yàn)槊鎸?duì)當(dāng)下的學(xué)生，在班務(wù)管理的過(guò)程當(dāng)中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情形，很多情形并不是靠簡(jiǎn)單的工作模式可以解決的，這個(gè)時(shí)候就需要班主任能夠臨場(chǎng)作出判斷和決定。顯然，所謂的班務(wù)管理智慧實(shí)際上是班級(jí)管理思路衍生出來(lái)的結(jié)果，是具體問(wèn)題具體分析的必然要求。俗話說(shuō)“不經(jīng)一事不長(zhǎng)一智”，這句話對(duì)于新手班主任的成長(zhǎng)而言至關(guān)重要。在管理的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，本質(zhì)上都是自身工作智慧的源泉。因此每一個(gè)新手班主任，都要認(rèn)真看待自己工作過(guò)程中的每一次事務(wù)處理，都要認(rèn)真研究每一個(gè)工作案例，要通過(guò)對(duì)這些案例的分析去形成新的工作認(rèn)識(shí)，這樣也就可以收獲到屬于自己的班務(wù)管理智慧。

四、在反思中積淀自己的班務(wù)管理思想

反思是提升自己工作經(jīng)驗(yàn)最重要的途徑，也是形成班務(wù)管理思想的重要途徑。因此在工作中一定要善于反思，通過(guò)寫(xiě)作沉淀過(guò)程思考。在模仿學(xué)習(xí)、閱讀提升、實(shí)踐摸索的過(guò)程中，新手班主任常常經(jīng)歷遇到問(wèn)題時(shí)的迷惘，找到門徑后的喜悅。他們往往在這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)持續(xù)輸出短視頻、圖片和文字，但這些經(jīng)過(guò)包裝的情緒化表達(dá)無(wú)論收獲多少點(diǎn)贊，對(duì)于班主任專業(yè)成長(zhǎng)卻助益寥寥。德國(guó)詩(shī)人布萊希特說(shuō)，思考是人類最大的樂(lè)趣。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。用寫(xiě)作反思班主任工作是快樂(lè)的，也對(duì)新班主任的快速成長(zhǎng)大有裨益。新班主任可以用“日志——月結(jié)——年文”的模式開(kāi)展教育寫(xiě)作。

日志，是在班主任工作手冊(cè)上開(kāi)辟的“自留地”，專門記錄日常班級(jí)管理中的大事小情，也記錄班上有趣的、惱人的，甚至“棘手”孩子的故事，有話則長(zhǎng)無(wú)話則短，不必每日記錄，但要保持較高頻率，過(guò)段時(shí)間再回顧這些文字，你就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)。月結(jié)，就是每月的回顧總結(jié)，在回望班級(jí)日志的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理得失，在求教同事搜尋文獻(xiàn)的過(guò)程中提煉經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，讓一點(diǎn)一滴的心得體會(huì)筑成自己不斷攀升的階梯。年文，是每半年寫(xiě)一篇班主任論文，嘗試用更嚴(yán)肅的文字提高自身理論和實(shí)踐水平。月結(jié)給教師提供了很多論文研究的切入點(diǎn)，新手班主任要利用寒暑假沉下心來(lái)，在小命題上下大功夫，好好研讀兩本書(shū)，結(jié)合工作實(shí)際，讓自己的日志、月結(jié)在論文寫(xiě)作中進(jìn)一步升華，讓教育反思在系統(tǒng)思考后豐厚我們的思想，照亮前行的道路。班主任要“強(qiáng)迫”自己堅(jiān)持寫(xiě)好班主任工作手冊(cè)，對(duì)于每一天當(dāng)中所發(fā)生的事情都要詳細(xì)地記錄在手冊(cè)之上。如此形成了習(xí)慣之后，這就會(huì)成為班主任工作的日常，就如同人的呼吸那樣自然。一旦這樣的記錄形成了習(xí)慣，那么在寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中自然就會(huì)形成更有深度的總結(jié)，也會(huì)形成更多的班級(jí)管理智慧，這些智慧應(yīng)用于新的班級(jí)管理當(dāng)中往往能夠體現(xiàn)出其價(jià)值，能夠讓日復(fù)一日、年后一年的班主任工作不再枯燥。

反思對(duì)于班主任而言是非常重要的。每一次成功或失敗，每一件工作案例，其實(shí)都是班主任反思的對(duì)象。無(wú)論一件事情處理得多么成功，其中總有值得改進(jìn)的地方；無(wú)論一件事情處理得多么糟糕，其中也總有值得肯定和傳承的地方。本著這一思路去進(jìn)行反思，往往就可以讓自己的工作經(jīng)驗(yàn)更加豐富，讓自己的工作思路更加明確，讓自己的工作智慧更加具有成效，自然也就促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教師在班務(wù)管理方面的專業(yè)成長(zhǎng)中，擁有了自己的思想，那就標(biāo)志著一個(gè)新的班主任已經(jīng)走入了健康成長(zhǎng)的快車道。

總之，班主任工作不僅需要教師付出愛(ài)心耐心，更需要教師富有智慧，班主任專業(yè)發(fā)展不可能一蹴而就，但只要教師抓住成長(zhǎng)時(shí)機(jī)，敢于模仿、勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思。只要做到這些，實(shí)際上就是找到了班主任成長(zhǎng)的終南捷徑。在這條終南捷徑之上，新手班主任自然也就能茁?tīng)畛砷L(zhǎng)，從而去收獲完整而幸福的教育生活。