□江蘇省蘇州市昆山禮仁外國語學(xué)校 程夢琪

數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。然而，傳統(tǒng)以課時為單位的碎片化教學(xué)方式，往往忽視了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解趨于表面化、零散式，缺乏系統(tǒng)性和深度性，難以形成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣和能力。因此，如何改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界面臨的一個重要課題。為了解決這一問題，一種新的教學(xué)模式，即大單元體驗式教學(xué)應(yīng)運而生。本文深入探究大單元體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，以期為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育提供新的啟示。

一、大單元體驗式教學(xué)的特點

大單元體驗式教學(xué)是一種以體驗為核心的教學(xué)模式，其將一個數(shù)學(xué)課程單元的相關(guān)知識點進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個在面積、深度和難度上相對完整、協(xié)調(diào)一致的學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生在真實有趣的學(xué)習(xí)體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。大單元體驗式教學(xué)的特點主要有以下幾個方面。

（一）整合性

大單元體驗式教學(xué)不是簡單地將多個知識點堆砌在一起，而是通過對教材的深入研究，有機(jī)整合各個知識點，形成一個完整的知識框架，以充分體現(xiàn)各數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能更好地領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，并發(fā)展他們的綜合能力和創(chuàng)新能力。

（二）體驗性

大單元體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生通過參與、探究、合作、創(chuàng)造等方式，主動、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。大單元體驗式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度去理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠在體驗中感悟、在感悟中理解、在理解中運用。

（三）實踐性

大單元體驗式教學(xué)要求教師將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實的問題情境中運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實用性和意義性。大單元體驗式教學(xué)鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實等多種學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實踐活動，拓寬數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍和應(yīng)用深度。

二、大單元體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力。大單元體驗式教學(xué)通過生動有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)模式更注重學(xué)生的主體參與，使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，使其通過親身參與活動，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和實用性，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，更加主動地投入學(xué)習(xí)中。

（二）促進(jìn)知識的深度理解

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，幫助學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。大單元體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。通過這種方式，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，形成扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時，將數(shù)學(xué)知識與生活情境相聯(lián)系，也有助于學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的長期記憶和靈活運用。

（三）培養(yǎng)解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。大單元體驗式教學(xué)通過讓學(xué)生參與解決實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題解決能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識并結(jié)合實際情況，進(jìn)行分析、推理，進(jìn)而解決問題。這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握問題解決的策略和方法，提高學(xué)生解決問題的能力，為將來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)開展大單元體驗式教學(xué)活動的有效策略

（一）合理設(shè)計教學(xué)單元

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展大單元體驗式教學(xué)，教師需要對教學(xué)單元進(jìn)行合理設(shè)計，對學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗等進(jìn)行深入了解，確保教學(xué)內(nèi)容既與學(xué)生的實際生活緊密相連，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，合理設(shè)計教學(xué)單元包括以下幾個方面：

首先，每個教學(xué)單元都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后能夠掌握相應(yīng)的知識和技能。其次，大單元教學(xué)不是簡單地將知識點堆砌在一起，而是教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和整合，找出各知識點之間的聯(lián)系，形成一個有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)整體。再次，為了讓學(xué)生更好地體驗和探究數(shù)學(xué)知識，教師需要設(shè)定與知識點相關(guān)的教學(xué)情境。這些情境可以是生活中的實際問題，也可以是為了教學(xué)目的而設(shè)計的模擬情境。從次，在設(shè)計教學(xué)單元時，教師要注重知識的層次性，由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠循序漸進(jìn)，不感到壓力過大。最后，為了使學(xué)生在體驗中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計多種教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演、實地考察等，讓學(xué)生從不同角度理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

總之，只有教學(xué)單元設(shè)計得當(dāng)，才能確保學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，深度理解數(shù)學(xué)知識，真正做到知行合一。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在大單元體驗式教學(xué)活動中，為了使學(xué)生全面、深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境至關(guān)重要。其不僅與大單元教學(xué)的整體理念相符合，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大單元體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的整合與連貫，而生活化教學(xué)情境則為學(xué)生提供了一個真實、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，更好地體驗知識的應(yīng)用價值。結(jié)合大單元體驗式教學(xué)的需求，教師可以根據(jù)教學(xué)單元的主題，設(shè)計與之相匹配的生活化教學(xué)情境。

例如，在“分?jǐn)?shù)”單元教學(xué)時，學(xué)生將初步接觸到分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)習(xí)如何讀、寫分?jǐn)?shù)，以及進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)計算。為了使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識，教師可以結(jié)合大單元體驗式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。首先，教師準(zhǔn)備一個真實的蛋糕，引導(dǎo)學(xué)生將蛋糕平均切分成若干份，然后讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示每人分到的蛋糕份額。例如，如果將蛋糕平均切成4 份，每人分到一份，則可以用分?jǐn)?shù)1/4 來表示。其次，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法。例如，如果兩個人將他們分到的蛋糕份額合在一起，則可以用分?jǐn)?shù)加法計算他們一共有多少蛋糕。通過這樣的實際操作，學(xué)生能夠更直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念和計算法則。在這個生活化教學(xué)情境中，學(xué)生不僅能夠親身體驗到分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，還能通過與同伴的合作和交流，提高團(tuán)隊協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。同時，這種教學(xué)方式也將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）注重游戲教學(xué)法的應(yīng)用

游戲教學(xué)法是一種特別適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法。小學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)、活潑好動，對玩游戲有著濃厚的興趣。將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在大單元體驗式教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計和選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)、體驗和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握加減法運算，教師可以設(shè)計一個“加減法闖關(guān)游戲”。在游戲中，學(xué)生需要通過解決一系列的加減法問題來闖過不同的關(guān)卡，每闖過一關(guān)，就能獲得一定的獎勵。這樣的游戲設(shè)計，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，又能在游戲中鞏固和加深學(xué)生對加減法運算的理解和掌握。另外，教師也可以利用一些現(xiàn)有的數(shù)學(xué)游戲資源，如數(shù)學(xué)拼圖、數(shù)學(xué)卡牌等，將其融入大單元體驗式教學(xué)中，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

總之，注重游戲教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，游戲教學(xué)法也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)方式，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在大單元體驗式教學(xué)中，恰當(dāng)運用游戲教學(xué)法，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添更多的樂趣和動力。

（四）鼓勵合作學(xué)習(xí)與探究，在角色扮演活動中掌握知識

在大單元體驗式教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)與探究可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流、互相幫助、互相促進(jìn)，實現(xiàn)知識的共享和構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從問題出發(fā)，運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，將他們分成不同的小組，每個小組成員具有不同的特長和角色，如有組織者、思考者、發(fā)言者等。學(xué)生可以通過小組討論，共同探究數(shù)學(xué)問題，分享各自的思路和解決方案，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

例如，在“統(tǒng)計”單元教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個“班級調(diào)查”活動，讓學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個感興趣的話題，如“你最喜歡的季節(jié)是什么？”“你最喜歡的運動是什么？”“你最喜歡的顏色是什么？”等。然后，用問卷的形式向全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，收集并整理數(shù)據(jù)，用圖表的形式表示數(shù)據(jù)，如條形圖、餅圖、折線圖等。最后，將調(diào)查結(jié)果匯報給全班，讓其他同學(xué)猜測或分析這些數(shù)據(jù)的含義，如“多數(shù)同學(xué)喜歡春天”“很少同學(xué)喜歡籃球”等，讓學(xué)生在探究和交流中學(xué)習(xí)統(tǒng)計的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和表達(dá)能力。同時，教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，或者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新游戲設(shè)計，讓學(xué)習(xí)更富有趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解和掌握所學(xué)知識。

除了小組討論，教師還可以通過角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在“分?jǐn)?shù)”單元教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個富有創(chuàng)意的“分?jǐn)?shù)餐廳”場景。學(xué)生分別扮演廚師、服務(wù)員、顧客和評委，通過模擬餐廳運營的場景學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念和運算。教師先為學(xué)生準(zhǔn)備好食物圖片和教學(xué)用紙幣，上面標(biāo)有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生用這些分?jǐn)?shù)表示錢數(shù)、菜價和找零。顧客點菜，服務(wù)員用分?jǐn)?shù)計算總價并找零，廚師則用分?jǐn)?shù)制作食物。然后，評委用分?jǐn)?shù)評價各組表現(xiàn)，給出建議。這個游戲?qū)⒎謹(jǐn)?shù)的概念貫穿始終，讓學(xué)生在模擬的實際場景中應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過這種角色扮演體驗式教學(xué)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中深入理解和掌握分?jǐn)?shù)的知識。在合作學(xué)習(xí)與探究的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。同時，教師也要適時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤、拓展思路，確保學(xué)習(xí)的方向正確有效，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力和解決問題的能力。

（五）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

在大單元體驗式教學(xué)中，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠顯著地提高教學(xué)方法和資源的多樣性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師在教學(xué)過程中可以借助各種多媒體技術(shù)，如投影儀、電子白板等，將大單元的關(guān)鍵內(nèi)容通過圖表、動畫等多樣的視覺形式展現(xiàn)給學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠與學(xué)生實時互動，及時回答他們的問題，使教學(xué)過程更為高效和互動。

例如，在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”教學(xué)時，教師可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程的引入，以生動的動畫演示一個整體如何被劃分為等份，幫助學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的基本概念。或者，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建一個自主學(xué)習(xí)的平臺。在這個平臺上，學(xué)生可以接觸到與大單元相關(guān)的各種學(xué)習(xí)材料，包括課件、視頻教程、在線練習(xí)題庫等，從而在自主探索和復(fù)習(xí)的過程中鞏固知識。教師可以將學(xué)生劃分多個學(xué)習(xí)小組，要求他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺共同完成特定任務(wù)，如“在日常生活中尋找分?jǐn)?shù)的應(yīng)用實例”或者“用分?jǐn)?shù)描述一個具體場景”。此外，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織學(xué)生開展遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，通過視頻會議、在線協(xié)作工具等手段，一起研究數(shù)學(xué)問題，分享彼此的學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，教師還可以實施個性化教學(xué)。通過對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實際需求，為他們量身定制學(xué)習(xí)資源和建議，使教學(xué)方法更加精準(zhǔn)和有效，更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

在大單元體驗式教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更好地組織和管理教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，大單元體驗式教學(xué)注重知識的整合與連貫，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在未來的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)持續(xù)深入探索和應(yīng)用大單元體驗式教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。只有這樣，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。