蘇 達

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學院，湖南湘潭 411100）

近年來，國家密集出臺相關(guān)文件推進“三教”改革和課程思政：2019 年印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》為職業(yè)院校編寫教材提出了規(guī)范要求，2020 年印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為實施“三教”改革提供了方向引領(lǐng)。學院對標部省高校“三全育人”綜合改革試點建設(shè)標準，以提高教師的育德能力為目標、以開發(fā)課程思政特色教材為抓手全面推進高職建筑類專業(yè)教育教學改革，促進培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，組織編寫了高等職業(yè)教育土建類“十四五”規(guī)劃“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新系列教材。

一、開發(fā)建筑類高職專業(yè)教材存在的問題

（一）思政元素分量不多

編寫高職建筑工程專業(yè)類“十三五”規(guī)劃教材要以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位，強調(diào)培養(yǎng)基本技能和核心技術(shù)，做到理論與實踐零距離。但是教材中一般多見專業(yè)技能而難見職業(yè)精神，思政教育內(nèi)容在教材中篇幅不多，僅在部分章節(jié)的能力目標引導(dǎo)處略有體現(xiàn)，重點培養(yǎng)學生能力和職業(yè)精神。而大部分需要任課教師根據(jù)授課內(nèi)容適時添加德育內(nèi)容，這對于大多數(shù)沒有思政教育經(jīng)驗的專業(yè)課教師來說確實容易引發(fā)能力恐慌和畏難情緒，課程思政難以達到理想效果。

（二）缺乏系統(tǒng)梳理歸類

“整體—部分—整體”是人們認知的最基本的規(guī)律。高職建筑工程專業(yè)類課程思政教育元素主要分為理想信念教育、道德觀念教育、文化傳承教育和職業(yè)素養(yǎng)教育等四個方面，思政元素呈碎片化分布在各門課程和知識點中，缺乏深度挖掘和系統(tǒng)梳理歸類。碎片化教學不符合學生的認知規(guī)律，專業(yè)課教師必須與思政教師協(xié)同配合，挖掘并提煉各門專業(yè)課程的思政元素，按其教育功能分類整合，形成系統(tǒng)、顯性的思政教育內(nèi)容，做到同類課程統(tǒng)一思政元素、教學設(shè)計和教學基本范式，為專業(yè)課教師開展課程思政提供可選擇的行動方案。

（三）企業(yè)行業(yè)參與不夠

職業(yè)性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，不僅包含職業(yè)技能，還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)來源于真實工作情境，具有鮮明的職業(yè)特色。然而從現(xiàn)實教材編寫流程來看，部分職業(yè)院校片面追求自編率，僅僅把眼光放在學校內(nèi)部，低端重復(fù)建設(shè)較多，沒有及時將新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準編入新教材，沒有將企業(yè)文化制度和員工職業(yè)素養(yǎng)要求融入相應(yīng)的技能點，教材質(zhì)量難以保證。《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調(diào)：建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源［1］。因此，必須加強與行業(yè)企業(yè)合作，組織職業(yè)院校優(yōu)秀教師與企業(yè)專家共同編寫教材，開發(fā)出教學理念先進、對接崗位緊密、有效滲透思政元素的新教材。

二、開發(fā)建筑類高職課程思政特色教材的原則

（一）顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

專業(yè)課教師要自覺踐行課程思政，旗幟鮮明地宣傳中華燦爛的建筑文化和輝煌的建筑成就，引導(dǎo)學生堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷。同時要重視專業(yè)課程對培育學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，利用好中華建筑文化中蘊含的工匠精神和天人合一理念，培養(yǎng)學生嚴謹細致、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風，增強學生的社會責任心和質(zhì)量意識。

（二）知識傳授與育德功能相統(tǒng)一

要強化價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的教育教學目標，將高職建筑類專業(yè)與課程學習要遵循的職業(yè)標準、職業(yè)道德、職業(yè)倫理和從業(yè)準則等融入課程教材，同時找準專業(yè)教學與思想政治教育的結(jié)合點，適時、恰當、適量運用于課程教學，以達到理想的教育效果。要弘揚以魯班精神為代表的大國工匠風范，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)就業(yè)觀。

（三）思政特色和其他特色相統(tǒng)一

堅守為黨育人、為國育才的初心使命，用社會主義核心價值觀引導(dǎo)學生健康成長，將工程建設(shè)的工匠精神、魯班精神、職業(yè)道德、誠信守法等植入課程教材，將愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信、廉潔自律等價值取向作為教材編寫的主要特色。同時注重融入其他特色，增強思政教育的吸引力和時效性。如反映“三教”改革成果、形成立體化的教材體系等。

三、開發(fā)建筑類高職課程思政特色教材的策略

（一）有機融入思政教育元素

《職業(yè)院校教材管理辦法》明確要求：職業(yè)院校教材必須體現(xiàn)黨和國家意志。《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)。開發(fā)建筑類高職課程思政特色教材必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，注重立德樹人，在教材中有機融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、四個自信、愛國主義、法治意識、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素。堅持問題導(dǎo)向教學法，以積極的態(tài)度給學生傳播正能量，利用專業(yè)課程教學講好中國建筑故事（見附表1）。

（二）體現(xiàn)職業(yè)教育“三教”改革新要求

教法是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的實現(xiàn)途徑?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》要求“普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式”。因此，教材編寫應(yīng)引入實際工程項目或任務(wù)，編寫項目任務(wù)式教材，將課堂搬進施工現(xiàn)場，實現(xiàn)在做中學、在做中教［2］。為了適應(yīng)高職高專教學改革要求，應(yīng)以職業(yè)能力為主線采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目載體和教學做一體化模式來編寫。

（三）反映建筑行業(yè)技術(shù)進步的最新成果

教材內(nèi)容很大程度上決定著教師“教什么”“怎么教”以及學生“學什么”“怎么學”。建筑工程技術(shù)發(fā)展日新月異，要求不斷更新相應(yīng)的標準和規(guī)范，同時也要求重新定位建筑行業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)。為了確?，F(xiàn)行教材同步跟進建筑產(chǎn)業(yè)升級，及時反映建筑行業(yè)近年來的諸多變化，與企業(yè)崗位群實現(xiàn)零距離對接，教材編寫應(yīng)按最新國家教學標準和行業(yè)標準規(guī)范，將建筑學科發(fā)展的新成果、新技術(shù)、新工藝、新材料、新知識納入教材［3］，體現(xiàn)現(xiàn)代建筑企業(yè)對員工質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識等方面的新要求和新規(guī)范（見附表2）。同時開發(fā)使用新型活頁式、工作手冊式教材，以便及時調(diào)整和更新學習內(nèi)容，保持教材內(nèi)容的先進性。

（四）產(chǎn)教融合校企共同開發(fā)課程教材

要堅持以職業(yè)能力需求的校企合作課程開發(fā)觀，將企業(yè)需求作為校企合作開發(fā)教材的依據(jù)。一是學校深入用人單位開展工作崗位調(diào)研、分析職業(yè)崗位，由此確定培養(yǎng)對象需要的理論知識、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，制定課程目標和教學內(nèi)容；二是校企課程開發(fā)成功的關(guān)鍵在于企業(yè)參與，要聘請一批工程實踐能力強的企業(yè)工程技術(shù)人員加入教材編寫隊伍，將真實的項目經(jīng)驗、企業(yè)文化和工匠精神直接融入教材；三是借助企業(yè)實踐這個平臺，青年教師與企業(yè)專家共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)適合崗位需求的新教材等。實現(xiàn)教材內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實際，教材案例選擇符合真實的工程實際，確保學習內(nèi)容夠用、實用，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

（五）推進“1+X”證書內(nèi)容進教材

實施“1+X”證書制度旨在提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型技術(shù)技能人才。職業(yè)院校作為實施“1+X”證書制度的主體，要進一步發(fā)揮學歷證書的作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，同時要發(fā)揮職業(yè)技能等級證書促進培養(yǎng)院校人才、職業(yè)技能水平評價等方面的優(yōu)勢，將證書培訓內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容［4］。編寫建筑類高職院校特色教材要有機融入“1+X”證書內(nèi)容，以社會需求為基本依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向，融入建筑企業(yè)（八大員）崗位職責及能力要求，著力提升未來建筑大軍的專業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進安全生產(chǎn)和提升工程質(zhì)量，打造“中國建造”品牌。

（六）實現(xiàn)教材體系立體化和動態(tài)化

立體教材是教育信息化環(huán)境下教材的一種新形態(tài)，通過運用AR、VR、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)教材設(shè)計動態(tài)化、教材內(nèi)容可視化、教材表現(xiàn)立體化、教材模式體系化，能直觀、生動、形象地呈現(xiàn)國家建筑行業(yè)發(fā)展的最新成果、中華燦爛的建筑文化歷史、典型的工程案例等內(nèi)容，不僅有助于學生理解和掌握新知識、新概念，而且還可以提高課程思政的感染力和說服力。同時通過教學資源支持服務(wù)平臺提供多種教學資源，能有效滿足教師教學和不同學生求知的需要。如我院新編《建筑識圖與構(gòu)造》教材以實際工作過程任務(wù)為表現(xiàn)形式，有任務(wù)背景、任務(wù)清單、實踐指導(dǎo)等；呈現(xiàn)形式有多媒體教學電子課件教學指導(dǎo)、案例素材等［5］；采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式出版，學生掃描書中的二維碼即可閱讀豐富的工程圖片、演示動畫、操作視頻等。

四、結(jié)語

開發(fā)建筑類課程思政特色教材要全面落實立德樹人根本任務(wù)，深入挖掘建筑類課程蘊含的課程思政元素，打造融合有道的課程思政特色教材體系，將建筑類高職院校教育教學改革和人才培養(yǎng)推向更加高遠的層次。

附表

表1 建筑類部分專業(yè)課程思政特色教材融入的主要思政元素

表2 建筑工程部分規(guī)范新舊版本對比（示例）