黃付學(xué)

甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第二中學(xué) （甘肅省平?jīng)鍪?744000)

1 引言

在管理工作中，班主任是主要的教學(xué)指導(dǎo)者，其教學(xué)管理方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在闡明現(xiàn)階段中學(xué)班主任管理問題的基礎(chǔ)上，通過案例分析探討了有效的管理方法和對策。

2 什么是班級管理

所謂班級管理，是指在達到教育目標的同時，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的教育管理活動。班級管理針對的對象不僅限于班級里面的學(xué)生，還包括一切的班級資源。通過對班級資源有效的整合，建設(shè)班級管理活動，讓師生之間的關(guān)系更加融洽、親密，能夠建立深入的友誼。學(xué)校班級管理是非常必要的，它有很多功能，比如，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，幫助維護課堂秩序，幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力，這使得它合理的規(guī)劃、控制和監(jiān)督的類，從而形成課堂活動的標準化。

3 初中班級管理工作中存在的問題

3.1 初中生缺乏心理輔導(dǎo)和關(guān)注

目前，在我國的初中，初中生沒有得到太多的心理輔導(dǎo)和關(guān)注。當(dāng)班級教育者實施班級管理時，對學(xué)生的常規(guī)心理咨詢和關(guān)注度過低，甚至由于心理問題，學(xué)生的狀況也較差。許多課堂教育者存在困惑，我不知道為什么。也有一些教育工作者即使知道問題，也不會關(guān)注和解決問題。結(jié)果，承受過大心理壓力和問題的初中學(xué)生無法實現(xiàn)健康成長，也阻礙他們的心理發(fā)展。從某種角度來說，學(xué)生的心理敏感期是所有學(xué)生都會面臨的問題。初中生的心理成長發(fā)生了很大的變化，這是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點。在此期間，一些初中生比較叛逆，不僅有叛逆的心理，還有失落感，急需班主任的意見和建議，這對班主任來說也是一個挑戰(zhàn)。由于班主任的疏忽，一些教學(xué)中的事故并不少見。許多事故是由于學(xué)生的心理健康造成的。由于初中青年在青少年時期和叛亂時期，他們的情緒波動很大。因此需要班主任注意學(xué)生的心理問題。否則，會導(dǎo)致不良的結(jié)果。

3.2 初中生缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力和自律性

初中生自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力不足，初中生自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，在一定程度上限制了初中校長的管理難度。由于教育環(huán)境的變化、科目難度的增加和生活節(jié)奏的加快，初中生在教育過程中會感到疲倦，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力下降。在班級管理過程中，仍有少數(shù)學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，在這種情況下，如果沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 初中生缺乏集體意識和凝聚力

初中生缺乏集體意識，從學(xué)校教育的角度來看，由于課堂活動少，學(xué)生和老師只能從個人的角度看待問題，沒有集體意識。例如，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的學(xué)生不太關(guān)心自己在課堂上的表現(xiàn)和成績，也不太關(guān)注課堂活動。集體凝聚力的概念在他們的頭腦中變得更弱了。

3.4 教育方式的單一使得教育進步緩慢

教育方法的一成不變是教育進步的主要障礙。每位教師都有自己的教學(xué)方法，但隨著社會的發(fā)展和新課改的要求，這些獨特的教學(xué)方法已不再適合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代社會更加注重對學(xué)生的包容性發(fā)展?，F(xiàn)有的教學(xué)方式是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，并沒有充分參與課堂，他們學(xué)到的只是課本中的死知識，這種學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很枯燥。就會逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣。這直接影響到學(xué)生的進步和教育質(zhì)量。只有教育教學(xué)方法改進，師生平等交流，才能有大的進步。教學(xué)不應(yīng)一味追求成績，而應(yīng)兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。人生沒有固定的，知識是不變的。學(xué)習(xí)不只是為了生活。社會的不斷發(fā)展帶來了很多改變。當(dāng)然，教師也必須改變上課的方式。改變我們的教學(xué)方式，改變管理班級的方式。把教育要求放寬，讓學(xué)生德、智、體、藝等全面發(fā)展，教師要與同學(xué)保握好距離，讓學(xué)生覺得自己和老師是平等的，有與老師交流和溝通的愿望。但與學(xué)生的關(guān)系不要太近。老師還是要有老師的尊嚴，嚴于律己，要像朋友一樣和同學(xué)相處。也要有老師的嚴厲。才能提高了教學(xué)和教師的質(zhì)量，以促進班級管理和學(xué)生的發(fā)展。

4 初中管理工作問題的解決策略

4.1 以人為本

實踐表明，從根本上實現(xiàn)教育目的是班主任不可回避的要求，在明確學(xué)生思想道德狀況的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)有效的教育管理措施也是班主任的責(zé)任。比如，我們班有一個學(xué)生，14 歲時父母離異，父親常年在外打工，平時由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶對此學(xué)生過度溺愛，在對學(xué)生的管教上沒有嚴格要求，使得學(xué)生的思想和行為表現(xiàn)比較自我。不過這個學(xué)生比較聰明，對知識的接受消化能力比較強，信息面也比較廣。但是，他自身的成長環(huán)境及家庭教育原因，使得他沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，此學(xué)生常常不認真聽課，甚至還會去打擾正常學(xué)習(xí)的學(xué)生。當(dāng)老師批評教育他時，他也沒有認識到自己的錯誤。班主任遇到這樣的情況，不能只是片面的進行批評教育，更不能在全班同學(xué)面前對他進行批評，學(xué)生都是有自尊心的，這樣不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也不利于班主任以后的班級管理工作。班主任在課后和學(xué)生溝通，通過一定的渠道，了解學(xué)生的家庭情況，并進行家訪，和爺爺奶奶進行交談。通過談話，班主任了解到此學(xué)生缺乏愛和關(guān)懷，所以他會做出奇怪的行為，想要引起別人的注意。班主任得知情況后，決定真心實意讓此學(xué)生做出改變。班主任任命此學(xué)生為數(shù)學(xué)組長，在聽課時表揚和鼓勵學(xué)生，并督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并對他單獨輔導(dǎo)，補上以前落下的課程。由于班主任和學(xué)生家很近，他經(jīng)常去學(xué)生家看看。努力有回報，此學(xué)生感受到校長的善意和殷切期望，意識到自己以前的錯誤，開始改變，在課堂上積極發(fā)言和提問，成績逐漸提高。這說明沒有壞學(xué)生，教師必須強化正確的教育理念，用合理的管理方法來陪伴學(xué)生未來的發(fā)展。班主任還要真正愛每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生，真正做到因材施教，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

4.2 適當(dāng)?shù)某聊呓逃?/h3>

在初中教育管理中，班主任適當(dāng)?shù)某聊梢云鸬揭欢ǖ淖饔?。如果，在教育管理中，班主任能夠掌握并有效運用沉默教育的技巧，不僅能讓初中生接收有關(guān)語言的各種信息也可以在“沉默勝于聲音”的教育管理中發(fā)揮關(guān)鍵作用。例如，班主任在模仿和結(jié)合學(xué)生的特點對學(xué)生進行思想品德教育時，班主任首先要求學(xué)生做什么，班主任也必須做。班主任要對學(xué)生的沉默行為給出具體線索，讓學(xué)生模仿自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到“不令而從”的教育管理效果。班主任一味對學(xué)生進行說教，在學(xué)生的教育中不起重要作用。例如，為了保持課堂紀律，如果每天要求學(xué)生保持安靜，他們當(dāng)然會厭倦聽。但如果班主任在有噪音的時候安靜幾分鐘，他會更有說服力，可以更好地發(fā)揮教育管理的作用。

4.3 關(guān)懷與鼓勵，營造溫暖的氛圍

青春期是學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題的重要階段。這是班主任需要了解學(xué)生，才能很好地去管理學(xué)生。通過日常的接觸，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的焦慮和悲傷。通過幫助學(xué)生解決問題，可以獲得學(xué)生的充分信任。讓學(xué)生可以更好的接受教師指導(dǎo)來實現(xiàn)課堂管理目標。例如，班主任還可以在微信公眾號創(chuàng)建一個專門的心理告白室。在這里，學(xué)生可以匿名詢問所有心理和生活問題。起初，大部分學(xué)生并不在意，但后來，隨著少數(shù)同學(xué)建立了信任基礎(chǔ)，學(xué)生愿意傾訴他們的煩惱，班主任就可以根據(jù)這些去解決學(xué)生的焦慮和煩惱，讓學(xué)生的自信心逐漸增強，這為成為解決學(xué)生心理問題的良好基礎(chǔ)。

4.4 提高班主任自身素質(zhì)

中學(xué)的班級管理不只是針對學(xué)生，班主任也需要發(fā)覺出自己的不足，進而去改變自己，提高自己的素質(zhì)。教師自身的資格和能力不僅是教師的工作和專業(yè)能力，還必須同時增加自身的知識面，除了要教授的專業(yè)課程外，還要加強自身的社會科學(xué)和其他能力。當(dāng)今社會的教育觀念在不斷變化，教師不僅要教給學(xué)生課業(yè)知識，更要以言傳身教為己任。

4.5 適當(dāng)擴大管理工作范圍，確保管理工作的有效開展

隨著新課程改革工作的不斷深入，對學(xué)生教育管理的要求越來越高，管理難度也逐漸加大。鑒于這些情況的存在，班主任需要對班級管理工作更加細化，在與學(xué)生的交流中，要學(xué)會換位思考，多站在學(xué)生的角度思考問題，特別是初中學(xué)生已經(jīng)進入青春期，大多都會出現(xiàn)逆反心理，所以在開展工作時，要從這方面出發(fā)，進行管理工作，促進學(xué)生及教育管理的有序發(fā)展。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠健康成長。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中教師必須提高自身的要求，適當(dāng)擴大教育管理工作的范圍。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，對于學(xué)生思想及行為方面的習(xí)慣，班主任也要進行規(guī)范，讓學(xué)生有一個良好的行為習(xí)慣。中學(xué)知識并沒有那么復(fù)雜，所以初中班主任需要定期與各學(xué)科老師交流每個學(xué)生的情況，為每個學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)方法，并在網(wǎng)上應(yīng)用一些現(xiàn)代教育平臺，幫助學(xué)生充實和提高。有效的規(guī)劃好自己的空閑時間，增強對學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)成就的信心。

4.6 創(chuàng)建管理團隊

目前，很多教室教育者通過授課參與教室的運營。這給老師增加了不少負擔(dān)。僅憑這些，班主任的業(yè)績無法提高。因此，為了實現(xiàn)有效的課堂管理，教師應(yīng)該幫助學(xué)生積極進步，養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，讓學(xué)生在自我完善的過程中了解相關(guān)知識，建立強有力的團隊領(lǐng)導(dǎo)。這種班級的形成也為將來班級的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過小組的建立，可以減少一些班主任的工作，使整個班級的工作更加有序。因為幾乎所有的班長都是學(xué)生自己推薦的，所以學(xué)生可能會喜歡。通過解決班級沖突，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生在各科上取得好成績。教師要營造良好的課堂氛圍，消除課堂上的各種摩擦，加強引導(dǎo)，使學(xué)生習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，使全班同學(xué)都開懷大笑。這種建設(shè)性的模式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，改善課堂氣氛，幫助學(xué)生提高自尊心。

4.7 針對學(xué)生個性差異因材施教

眾所周知，每個班級的成員都有不同的性格和能力，因此，要根據(jù)不同學(xué)生的癥狀，“對癥下藥”，去其糟粕，取其精華。有效的課堂管理模式必須靈活。例如，在課堂上，教師應(yīng)提醒性格活潑的學(xué)生遵守課堂紀律。對于性格內(nèi)向的同學(xué)，如果主動舉手回答問題，則給與一定的加分，并定期對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚。主任要從學(xué)生的真實情況出發(fā)，尊重個體差異，幫助學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃，循序漸進。因材施教的前提是了解學(xué)生，孔子之所以能因材施教，是因為他經(jīng)常分析每個學(xué)生的特點，知道每個學(xué)生的才能、特長、性格特點。在我們的管理中，教師必須具備觀察學(xué)生、理解學(xué)生、分析學(xué)生的能力，只有具備了這些能力，才能更好地因材施教，根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教。反觀我們的教學(xué)，有些教師的教育水平高，教學(xué)方法好，但對課堂管理方面并不是很擅長。一個重要的原因是他們不能因材施教，常常采取“一刀切”。只有深入了解學(xué)生的性格，掌握學(xué)生的性格特點，幫助不同性格類型的學(xué)生有針對性地培養(yǎng)積極性，克服消極性，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。使得他們的大腦更聰明，發(fā)展更全面。

4.8 合理地安排學(xué)生的座位

如果剛到大學(xué)，遇到了學(xué)生的隨意降落地，可選個位置。當(dāng)學(xué)生到齊的時候…校長會被重新安排。它最讓我頭疼所有學(xué)生都想要得到他想要的位置，但他想要的位置卻極為罕見，總有一列學(xué)生要在此位置后坐。校長應(yīng)根據(jù)學(xué)生給他的建議，決定座位計劃。許多老師完全取決于考試成績，而好學(xué)生要先坐好。沒有解決方案但是僅僅因為考試結(jié)果就對座位分配問題：你可以制造兩極分化。最好按學(xué)生的大小來坐。小孩坐前面大的坐后面學(xué)生經(jīng)常換座位。期中考試后，可以建立學(xué)習(xí)成績好的或不好的互助小組，也可以讓學(xué)生彼此補充，互相強化，為個人提供幫助。也可以在學(xué)生當(dāng)中獲得互補座位的安排應(yīng)該確保學(xué)生努力學(xué)習(xí)，互相幫助，以幫助班級的發(fā)育，而不是讓更多學(xué)生一起玩。班員要確保心智上的兒童小組保持分開，也不讓后代分開。否則的話，當(dāng)幾個學(xué)生坐在一起，一動不動的時候，教師就很難在課堂上安排好課程了。喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果你坐在后面，也可以坐在前面。

5 結(jié)語

總而言之中，學(xué)班主任的教育方式和管理都還存在著很多問題。班主任應(yīng)該以人為本，因材施教，科學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教育管理的有效性。在不斷學(xué)習(xí)和提高的過程中，班主任的管理方式也會越來越成熟。采取有效的教育管理措施后，班主任一定能促進學(xué)生的健康發(fā)展，促進中學(xué)教育管理的有效開展。