□邱紫鵑/文

民樂合奏課是高校課程體系中的重要組成部分，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和民族自信方面作出了重要貢獻(xiàn)。但現(xiàn)如今高校民樂合奏課教學(xué)出現(xiàn)了較多問題，如缺乏充足的師資力量支持等，以至于課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，很多學(xué)生對(duì)高校民樂合奏學(xué)習(xí)興趣不高，難以落實(shí)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)等的美育目標(biāo)。因此，文章主要圍繞高校民樂合奏課基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容展開論述，提出優(yōu)化改進(jìn)高校民樂合奏課基礎(chǔ)教學(xué)的合理化措施，期望能夠?yàn)楦咝Ｃ駱泛献嗾n程的發(fā)展和改進(jìn)提供有益的借鑒，為培養(yǎng)更多具有音樂綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的優(yōu)秀音樂人才作出貢獻(xiàn)。

1 高校民樂合奏課基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在中國的音樂教育體系中，高校民樂合奏課作為一門重要的課程，旨在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演奏技能。但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問題，特別是在基礎(chǔ)教學(xué)方面。具體體現(xiàn)在：首先，高校民樂合奏課的教學(xué)內(nèi)容大多是傳統(tǒng)的中國民樂曲目，這在一定程度上限制了學(xué)生的音樂視野。在全球化的大背景下，國外的音樂作品特別是優(yōu)秀的民樂作品，以及多元化的音樂風(fēng)格也應(yīng)該被引入到教學(xué)內(nèi)容中，以豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。其次，很多高校在民樂合奏課的教學(xué)中沒有制定系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度混亂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃應(yīng)該包括明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)進(jìn)度以及相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估方法。最后，由于教學(xué)內(nèi)容單一和缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生對(duì)民樂合奏課的參與度普遍較低。學(xué)生在課堂上往往只是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)參與和積極思考的機(jī)會(huì)。

2 深化高校民樂合奏課基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要意義

深化高校民樂合奏課基礎(chǔ)教學(xué)改革，在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、演奏技能以及培養(yǎng)其綜合素質(zhì)等方面具有重要意義。

其一，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過引入多元化的音樂作品和音樂風(fēng)格，改革民樂合奏課的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生接觸到更多的音樂類型和表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃和音樂理論教育也可以幫助學(xué)生更深入地理解音樂，提高其鑒賞能力和審美水平[1]。

其二，提升學(xué)生的演奏技能。通過豐富教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升演奏技能。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作、改編等活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升其演奏技能。

其三，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。民樂合奏課不僅是一門實(shí)踐課程，也是一門理論課程。通過深化基礎(chǔ)教學(xué)改革，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂理論知識(shí)，提高其音樂素養(yǎng)。同時(shí)，通過組織排練、演出等活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表演能力等非音樂領(lǐng)域的素質(zhì)。

其四，推動(dòng)中華民族音樂的傳承與發(fā)展。民樂合奏課作為傳承和發(fā)展中國民族音樂的重要途徑，深化其基礎(chǔ)教學(xué)改革有助于更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國民族音樂文化。通過加強(qiáng)民族音樂的演奏技巧和理論知識(shí)教育，可以培養(yǎng)更多的民族音樂愛好者，為我國民族音樂的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)[2]。

3 高校民樂合奏課基礎(chǔ)教學(xué)改革的有效措施

3.1 加強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)

在高校民樂合奏課的基礎(chǔ)教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)是促使合奏團(tuán)隊(duì)更加和諧、緊密演奏的重要一環(huán)。首先，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的小組合作練習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)共同面對(duì)樂曲難點(diǎn)，不僅可以鍛煉學(xué)生的個(gè)體技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作能力。例如，通過分組讓學(xué)生負(fù)責(zé)不同樂器的聲部，鼓勵(lì)他們一同解決技術(shù)難題。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的合奏課中，學(xué)生可能更多的是被動(dòng)接受指導(dǎo)。教學(xué)改革背景下，教師可以倡導(dǎo)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分享經(jīng)驗(yàn)，并組織小組合作，共同解決音樂難題。這樣的互動(dòng)環(huán)境能夠促使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，定期讓學(xué)生輪流擔(dān)任領(lǐng)奏，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力。領(lǐng)奏者需要在演奏中掌握好節(jié)奏、指導(dǎo)其他成員，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中起到積極引導(dǎo)作用的能力[3]。引導(dǎo)學(xué)生參與集體樂曲創(chuàng)作，讓他們?cè)谝魳穭?chuàng)作的過程中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢。這樣的活動(dòng)可以促使學(xué)生克服個(gè)人主義，更好地融入整個(gè)團(tuán)隊(duì)。再次，定期組織學(xué)生觀摩專業(yè)音樂團(tuán)隊(duì)的演出，讓他們深刻體會(huì)到協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的重要性，這樣的經(jīng)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對(duì)協(xié)同演奏的理解。引導(dǎo)學(xué)生參與不同形式的合奏，如與舞蹈團(tuán)隊(duì)合作、與聲樂團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聯(lián)合演出等，以便學(xué)生在之后的需要協(xié)調(diào)多樣化的演出中表現(xiàn)得更加靈活。最后，設(shè)立定期的團(tuán)隊(duì)反饋會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上分享彼此的感悟和困惑，共同解決合奏中的問題。通過團(tuán)隊(duì)間的交流，學(xué)生能更好地理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，同時(shí)也能及時(shí)調(diào)整個(gè)體問題。

3.2 確定樂隊(duì)中指揮的地位和作用

在民樂合奏中，指揮是整個(gè)樂隊(duì)的靈魂，其地位和作用不可忽視。在高校民樂合奏課的基礎(chǔ)教學(xué)改革中，確定指揮的地位和作用是十分必要的。

其一，指揮是樂隊(duì)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)組織樂隊(duì)、選定曲目、制定排練計(jì)劃以及指導(dǎo)演奏等各項(xiàng)工作。在基礎(chǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在樂隊(duì)中的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，鼓勵(lì)他們積極參與樂隊(duì)籌備和組織工作，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和責(zé)任感[4]。

其二，指揮是樂隊(duì)的協(xié)調(diào)者和溝通者，需要與各個(gè)聲部演奏員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，確保音樂演奏的整體性和統(tǒng)一性。在基礎(chǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，讓他們學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行有效的溝通和合作，從而更好地完成演奏任務(wù)。

其三，指揮是音樂的詮釋者和表演者。通過手勢、表情、動(dòng)作等手段來傳達(dá)音樂作品的思想和情感，并引導(dǎo)演奏員們共同演繹作品。在基礎(chǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和表演能力，讓他們學(xué)會(huì)如何通過演奏來表達(dá)音樂的情感和意境，提高其音樂素養(yǎng)和審美水平。

其四，指揮是樂隊(duì)的紀(jì)律維護(hù)者。要確保樂隊(duì)成員遵守排練紀(jì)律和演出紀(jì)律等各項(xiàng)規(guī)定，保證樂隊(duì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和工作效率。在基礎(chǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和自律能力，讓他們學(xué)會(huì)遵守規(guī)定、尊重他人，從而更好地融入樂隊(duì)并發(fā)揮其作用。

3.3 根據(jù)樂器類型因材施教

在高校民樂合奏課中，由于不同樂器的演奏技巧和音樂特點(diǎn)各不相同，因此需要根據(jù)樂器類型因材施教。具體如下：

其一，吹奏樂器。為吹奏樂器的學(xué)生提供個(gè)性化的演奏指導(dǎo)，關(guān)注他們口腔、呼吸等方面的技巧。這需要專業(yè)吹奏教師的指導(dǎo)，以確保學(xué)生在演奏中能夠充分發(fā)揮吹奏樂器的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)吹奏樂器的音色調(diào)整，通過練習(xí)不同的發(fā)聲方式和氣流控制，使學(xué)生能夠在合奏中更好地融入整體音樂氛圍。在合奏中，根據(jù)吹奏樂器的音域和聲部劃分，合理組建團(tuán)隊(duì)，以確保不同吹奏樂器的聲音能夠有機(jī)地結(jié)合在一起。

其二，拉奏樂器。針對(duì)拉奏樂器的學(xué)生，注重弓法和指法的培訓(xùn)，以提高他們的演奏精準(zhǔn)度和表現(xiàn)力。通過系統(tǒng)的技巧訓(xùn)練，確保拉奏樂器在合奏中有更好的表現(xiàn)。定期進(jìn)行拉奏樂器的協(xié)同演奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在合奏中學(xué)會(huì)傾聽、響應(yīng)，及時(shí)協(xié)調(diào)好與其他樂器的關(guān)系，以確保整體音樂表現(xiàn)效果的和諧。為拉奏樂器的學(xué)生提供音樂理論課程，加深他們對(duì)音樂結(jié)構(gòu)和和聲的理解，有助于提高演奏的整體質(zhì)量。

其三，彈奏樂器。專注于彈奏樂器學(xué)生的手指技巧培訓(xùn)，通過各種練習(xí)提高手指的獨(dú)立性和靈活性，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的樂曲要求。鼓勵(lì)彈奏樂器的學(xué)生注重音樂表達(dá)，通過情感投入和動(dòng)態(tài)調(diào)整，使演奏更具有感染力。提供豐富多樣的曲目選擇，以滿足不同彈奏樂器學(xué)生的興趣和水平，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱情。鼓勵(lì)彈奏樂器學(xué)生進(jìn)行即興演奏實(shí)踐，培養(yǎng)其在合奏中的靈活性和創(chuàng)造力。

其四，打擊樂器。打擊樂器教學(xué)中，側(cè)重于打擊樂器學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，通過各種鼓點(diǎn)組合和打擊技巧的練習(xí)，培養(yǎng)他們?cè)诤献嘀蟹€(wěn)定的節(jié)奏感。加強(qiáng)打擊樂器與其他樂器的協(xié)同演奏訓(xùn)練，通過打擊樂器的各種聲響，豐富整體音樂的表現(xiàn)效果。針對(duì)不同樂器的特點(diǎn)，教師可以引入多元化的音樂作品，包括傳統(tǒng)經(jīng)典曲目、民間音樂、現(xiàn)代創(chuàng)作等。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解不同樂器的音樂表現(xiàn)方式和演奏技巧，提高其音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。

除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容可能顯得陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，引入多元化的教材和曲目是基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要一環(huán)。教師可以選擇結(jié)合古典、民族和現(xiàn)代音樂以及國際樂曲，讓學(xué)生在合奏中體驗(yàn)不同風(fēng)格，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞力和創(chuàng)造力。而且在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。例如，對(duì)于演奏技巧較為初級(jí)的同學(xué)，教師可以開展基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，幫助他們逐步提高演奏水平；對(duì)于演奏技巧較為優(yōu)秀的同學(xué)，教師可以提供更高層次的音樂表現(xiàn)和創(chuàng)作方面的指導(dǎo)。在民樂合奏中，各種樂器的相互配合至關(guān)重要，實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們了解不同樂器的特點(diǎn)和演奏技巧，從而更好地與其他樂器配合。

3.4 加強(qiáng)個(gè)人基本功訓(xùn)練

每種樂器都有其獨(dú)特的基本演奏技巧，學(xué)生需要掌握這些技巧才能更好地進(jìn)行演奏。教師需要針對(duì)每種樂器的基本演奏技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的演奏方法，提高其演奏水平。在個(gè)人基本功訓(xùn)練中，音樂理論知識(shí)的傳授也是非常重要的。學(xué)生需要了解音樂的基本要素、曲式結(jié)構(gòu)和聲等方面的知識(shí)，從而更好地理解音樂作品，提高其音樂素養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，教師需要幫助學(xué)生制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，明確訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行基本功訓(xùn)練。教師需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)估，了解學(xué)生的個(gè)人基本功訓(xùn)練情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并加以指導(dǎo)。

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)手段的更新?lián)Q代是必然趨勢。教師可以利用虛擬合奏平臺(tái)、音頻編輯軟件等科技手段，幫助學(xué)生更直觀地理解和感受音樂。此外，通過在線資源，學(xué)生能夠更廣泛地接觸不同風(fēng)格的音樂，拓寬音樂視野。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生多聲部聽覺能力培養(yǎng)

在民樂合奏課中，應(yīng)注重開展多聲部合奏訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)同時(shí)演奏多個(gè)聲部。通過多聲部合奏的訓(xùn)練，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的多聲部聽覺能力，提高對(duì)音樂的感知和理解能力。教師可以通過音色聽辨、音高聽辨、和聲聽辨等多種方式進(jìn)行多聲部聽覺訓(xùn)練。這些訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高對(duì)音樂的感知和理解能力，從而更好地進(jìn)行民樂合奏。除了民樂合奏課之外，學(xué)生還可以參加其他多聲部音樂活動(dòng)，如合唱團(tuán)、室內(nèi)樂團(tuán)等。通過參加這些活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的多聲部聽覺能力，提高對(duì)音樂的感知和理解能力。

4 結(jié)論

綜上所述，高校民樂合奏課基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄滯后理念，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化。結(jié)合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)情況，因材施教，選擇合理有效措施開展教學(xué)活動(dòng)，在提升民樂合奏課教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和演奏能力的發(fā)展?！?/p>

引用

[1] 陳思璐,王姍姍,蓋廣勝.綜合類高校民樂合奏教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].戲劇之家,2022(28):157-159.

[2] 姚金佳.立足文化強(qiáng)國談綜合高校民樂合奏課“舞臺(tái)劇化”創(chuàng)新策略[J].戲劇之家,2021(30):176-177.

[3] 麥霖,段金蘭.高校音樂專業(yè)民樂合奏課程教學(xué)改革研究[J].藝術(shù)家,2020(7):118-119.

[4] 蔣長清.高校民樂合奏課程教學(xué)“分解”與“融合”的研究與實(shí)踐——基于電腦音樂技術(shù)的視角[J].大眾文藝,2014(14):220-221.