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        新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

        2023-03-22 17:37:29王月紅
        家長·下 2023年2期
        關(guān)鍵詞:題目數(shù)學(xué)知識小學(xué)生

        王月紅

        現(xiàn)階段,我國新課改的主要教學(xué)目標(biāo)是使小學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐技能在教學(xué)活動中得到全面提升。以以往的教學(xué)方法為例,一般都是以“老師說,學(xué)生聽”的教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法逐漸使學(xué)生習(xí)慣于向教師汲取相關(guān)的知識,從而使學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。當(dāng)然,隨著課程改革的不斷深入,國家強(qiáng)烈推崇素質(zhì)教育,贊成自主、探究、合作式教學(xué)模式,以往的家庭作業(yè)設(shè)計理念不再適合現(xiàn)階段的學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生作業(yè)的完成情況,而巧妙地設(shè)計作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能,還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計展開論述,具體針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀,提出了相應(yīng)的解決思路,希望能為大家提供一定的幫助。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重要意義

        新課標(biāo)全面實施后,越來越多的人意識到家庭作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在新課標(biāo)中,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作業(yè)的難易、質(zhì)量、調(diào)整與衡量等均是小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常工作的重要部分。課外作業(yè)作為教學(xué)活動的延伸,是數(shù)學(xué)課程的主要部分。唯有從嚴(yán)把控數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計,才能全方位提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂成績,并同步提高小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)思維能力。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

        隨著新課標(biāo)的全面實施,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成為教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)。對于作業(yè)設(shè)計,數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況來設(shè)計作業(yè),唯有如此,才能使學(xué)生在意識到自身學(xué)習(xí)盲點的同時,還能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。就現(xiàn)階段而言,要想充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的功能,作業(yè)的形式與內(nèi)容均需要全面革新與拓展,唯有如此,才能使以人為本的教學(xué)理念得到落實,學(xué)生才能在多元化的答題思路之中提升自身的數(shù)學(xué)能力。由于認(rèn)知原因,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師未能嚴(yán)格按照要求設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè),也沒有根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點分配作業(yè),這顯然很難實現(xiàn)想要的教學(xué)目標(biāo)。因此,本文對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析,具體如下:

        (一)作業(yè)設(shè)計過度關(guān)注重點、難點

        許多小學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,過分強(qiáng)調(diào)知識點和難點,很少將帶有趣味性的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)作業(yè)中,這使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與作業(yè)的解答,降低了興趣與熱情,同時還使他們自主探索能力的積極性大大減弱。

        (二)在作業(yè)設(shè)計中,問題類型太單一

        對于低年級的小學(xué)生來說,小學(xué)數(shù)學(xué)的難度相對較小,相關(guān)的知識點比較單一,諸多題目都可用同一種方法來解答,很容易限制小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的發(fā)展,在目前小學(xué)生作業(yè)設(shè)計中,教師會為學(xué)生布置諸多的作業(yè),學(xué)生們?yōu)榧涌旖忸}的速度,往往不會認(rèn)真觀察題目,也不會思考這些題目是否有共同點,在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生不能從其他角度來思考問題,這也是目前小學(xué)生作業(yè)設(shè)計存在的問題之一。因此,教師應(yīng)從多角度出發(fā),為小學(xué)生設(shè)計更多不同類型的題目,使小學(xué)生能多思考,能用更多的方式來解答題目。

        (三)作業(yè)設(shè)計與生活的聯(lián)系度低

        數(shù)學(xué)是與人們生活息息相關(guān)的重要學(xué)科。不論是在課堂學(xué)習(xí)還是作業(yè)解答中,都應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在他們?nèi)粘I钪械闹匾?。但是,由于許多教師為學(xué)生布置的家庭作業(yè)已經(jīng)脫離了日常生活,完全依賴于教科書,以至完全沒有延伸到學(xué)生的日常生活之中去。使得學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)就是教科書中的內(nèi)容,與生活并不相干。這就導(dǎo)致他們在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)問題時,往往不會通過使用數(shù)學(xué)思維來處理和解決問題。

        (四)小學(xué)生沒有意識到作業(yè)的重要性

        依照現(xiàn)階段學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀而言,學(xué)生并沒有高度重視作業(yè),也沒有正確認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如當(dāng)作業(yè)太多時,他們會抄襲他人作業(yè)或在網(wǎng)上尋找答案。如果學(xué)生沒有獨立思考,不深入分析作業(yè)中的問題,讓自身成為“抄寫答案的復(fù)印機(jī)”,那么他們就無法解決提升思考問題的能力,更不用說取得好成績了。

        (五)在作業(yè)設(shè)計中,應(yīng)用性題目較少

        目前,大多數(shù)小學(xué)教師在設(shè)計家庭作業(yè)時,更注重計算類型的題目,而忽視了應(yīng)用性和表達(dá)性的題目。雖然計算類的習(xí)題可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,但他們?nèi)鄙袤w現(xiàn)數(shù)學(xué)的運算價值,使得數(shù)學(xué)題目比較單調(diào)。教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)的過程中,如果計算類型的題目過多,應(yīng)用與表達(dá)型的題目過少,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會降低,從而不能有效培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)的能力。

        (六)作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容缺乏實踐性

        數(shù)學(xué)學(xué)科的知識具有完整性,并且內(nèi)容具有抽象性。數(shù)學(xué)知識涵蓋了諸多的理論性與概念性的知識,這對于心智發(fā)育不成熟的小學(xué)生來說,未免顯得太復(fù)雜。再加上數(shù)學(xué)課本上的例題較為復(fù)雜,教師希望學(xué)生能對這些具有特色的例題有更深層次的了解,所以將這部分例題作為學(xué)生的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生看到此類題型時,他們會立即參考教科書中的答案來思考,甚至通過復(fù)制答案來處理他們的作業(yè)。這使得學(xué)生們的創(chuàng)新思維受到極大的限制,同時數(shù)學(xué)作業(yè)的真實價值難以體現(xiàn)。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則

        (一)主體性原則

        主體性原則是小學(xué)教師設(shè)計作業(yè)的第一原則。由于現(xiàn)今的素質(zhì)教育中,學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中占主體地位,所以,必須將教師的主動性轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動性。按照教育主體性原則,教師必須重視學(xué)生的主體意識,將學(xué)生視為具有獨立性的個體。教師教學(xué)時要重點促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,利用在課堂教學(xué)中的實際操作促進(jìn)他們的成長,并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。在主體性原則下,對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計,教師應(yīng)突破以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計形式,不斷創(chuàng)新,才能幫助學(xué)生樹立主體性精神;并且還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,為他們設(shè)計多樣化、個性化的課程,提高他們的參與度,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,展現(xiàn)他們的個性,發(fā)展他們的主體思維,從各個方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        (二)開放性原則

        開放式作業(yè)和封閉式作業(yè)是相對的概念,它并不僅僅表現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計上,而是指作業(yè)的形式和內(nèi)容都可以采用開放性的形式進(jìn)行設(shè)計。從課程內(nèi)容的形式分析,封閉式的教學(xué)內(nèi)容大多來自課本或者練習(xí)冊,教學(xué)內(nèi)容比較死板;而開放式內(nèi)容大多基于學(xué)校的教學(xué)活動,作業(yè)設(shè)計也比較新穎。從設(shè)計作業(yè)的因素構(gòu)成來說,封閉式作業(yè)的設(shè)計要素通常比較完整,答案往往具有一定獨立性;而開放式作業(yè)設(shè)計的要素通常并不完整,答案往往也不明確。在學(xué)生解答作業(yè)時,封閉式作業(yè)的解題思路往往是比較機(jī)械的,而開放式作業(yè)中的解決思路往往具有一定研究性和創(chuàng)新性。因此,教師應(yīng)該以開放性思維來設(shè)計作業(yè),這不僅能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,還能使學(xué)生全面地接觸社會。

        四、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

        (一)融入生活,提高作業(yè)實踐性

        數(shù)學(xué)知識具有極強(qiáng)的邏輯性,并且還與人們的日常生活有密不可分的聯(lián)系,要想進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,教師可以根據(jù)日常生活中的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗做好作業(yè)的設(shè)計,從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)和日常生活的融合中實現(xiàn)學(xué)以致用的教育目的,既能夠貫徹新課標(biāo)的教育宗旨,也能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵,從而促使工作得到實質(zhì)性的進(jìn)展,讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的魅力。例如,在講授“長方體和正方體”時,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從生活實際出發(fā),對日常生活中的長方體與正方體進(jìn)行研究與分析,能使學(xué)生更加直接化的了解這一課時的知識點。首先,在對日常生活中的材料進(jìn)行長方體與正方體的平面剖析;其次,讓學(xué)生自主操作,使其了解面積的計算方式;最后,在學(xué)生動手制作實物圖之后,讓他們觀察實物圖的面、棱,探討表面和棱之間的關(guān)系。利用具有生活性的題目來設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè),使作業(yè)內(nèi)容達(dá)到實質(zhì)性的擴(kuò)展,這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,還能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能拓展他們的數(shù)學(xué)思維能力。

        (二)動力引導(dǎo),增強(qiáng)作業(yè)趣味性

        對于小學(xué)生來說興趣是最好的老師。要想提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,教師必須全面了解他們的個性特點,再按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計更貼適合他們的數(shù)學(xué)作業(yè),這不僅能讓小學(xué)生活潑好動的個性得到全面的體現(xiàn),還能使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣得到提升,同時教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,將趣味性融入其中,可以讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題的同時,還能感受到趣味性,極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如,教師在教授“扇形統(tǒng)計圖”這一課時,作業(yè)不能只局限于選擇題、填空題和應(yīng)用題,教師可以利用圖形讓學(xué)生依照“愛好是什么”的主題來對家人進(jìn)行興趣愛好的統(tǒng)計。通過了解家人的興趣愛好來繪制統(tǒng)計圖,能對比例的相關(guān)知識進(jìn)行了解,還能使寓教于樂的教學(xué)目的得以實現(xiàn),這種趣味作業(yè),能使學(xué)生的自主能力得到充分發(fā)揮。

        (三)分層設(shè)計,關(guān)注學(xué)生差異性

        在課堂中每一名學(xué)生都是單獨存在的個體,并擁有完全屬于自身的個性發(fā)展,但同樣也因為家庭教育、日常生活等環(huán)境的差異,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水準(zhǔn)、興趣等產(chǎn)生了差異。這也表明教師們要想達(dá)到共同發(fā)展的課堂局面,就必須貫徹因材施教的課堂宗旨,進(jìn)而達(dá)到人人都參與的課堂局面。從作業(yè)設(shè)置上來說,教師可以采用分層的形式來設(shè)計,以使學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)提升數(shù)學(xué)技能的目的,既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到提升,又能使作業(yè)的功能得到發(fā)揮。例如,教師在教授“圓柱與圓錐”這一課時,可以運用此類方法。首先,讓學(xué)困生對圓柱、圓錐這類物體進(jìn)行平面分析,通過研究圓、三角形、矩形等圖形的面積計算公式,來分析圓柱、圓錐的面積計算公式;其次,讓中等生對圓柱、圓錐的計算公式進(jìn)行總結(jié);最后,讓優(yōu)等生采用數(shù)形的結(jié)合思想來進(jìn)行推導(dǎo)。這三個層次的不同設(shè)計,能讓他們根據(jù)自身的情況,展開更高效的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),也能讓優(yōu)等生拓展學(xué)習(xí),讓學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識。這種分層式的作業(yè)設(shè)計方式,既可以避免學(xué)生抄襲的不良現(xiàn)象,也可以使學(xué)生的個性素質(zhì)得以發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        (四)根據(jù)學(xué)生情況,選擇合適的習(xí)題

        高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,練習(xí)冊也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基石。因此,學(xué)生必須強(qiáng)化練習(xí),并從不斷的練習(xí)中了解自身現(xiàn)狀、及時補(bǔ)足,唯有如此,才能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。作為教師,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況推薦適宜的練習(xí)冊,也可摘抄具有特色的例題來輔導(dǎo)學(xué)生。教師要把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生。而學(xué)生需要更加主動地練習(xí)習(xí)題,但不要僅限于教材上的練習(xí)題,也可以做些課外習(xí)題,這樣就可以了解和掌握更多的習(xí)題形式,學(xué)到更多的解題技巧,從而拓展自身學(xué)習(xí)知識的途徑,充實自己的知識面??偠灾?,習(xí)題訓(xùn)練能加強(qiáng)學(xué)生對知識點的掌握,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有關(guān)鍵作用,因此,教師與學(xué)生都要高度重視習(xí)題練習(xí)。

        (五)作業(yè)要適量,難度要適中

        就以往學(xué)校布置的作業(yè)而言,很多教師都不能掌控好作業(yè)的數(shù)量和難易,這樣一來就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩和懼怕情緒。所以,教師們在設(shè)計作業(yè)時就必須避開這一誤區(qū),不能過度要求作業(yè)數(shù)量,必須做到少而精,從而減輕學(xué)生們沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。此外,作業(yè)內(nèi)容也不能太難,難易程度要適中,這樣就可以最大限度地發(fā)揮作業(yè)的重要作用,一旦題目太過于簡單,學(xué)生就會感到很單調(diào),缺乏挑戰(zhàn)性;如果作業(yè)內(nèi)容過于復(fù)雜,學(xué)生在解題過程中就毫無頭緒,這將會降低他們的自信心。因此,教師應(yīng)該根據(jù)“跳一跳”的原理來設(shè)計題目,從易到難,像闖關(guān)一樣布置作業(yè),一步一步地培養(yǎng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的技能。

        (六)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),收集整合相關(guān)數(shù)學(xué)知識

        我國現(xiàn)階段信息化已經(jīng)大面積普及,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生活之中,教育領(lǐng)域亦是如此,信息技術(shù)為教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。教師通過選用合適的信息補(bǔ)充教材內(nèi)容,不但可以達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo),同時也為教學(xué)發(fā)展提供了助力。尤其在課堂教學(xué)中,需要特別重視互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的研究與運用。因此,可創(chuàng)建一種數(shù)學(xué)教育資源庫。當(dāng)教師在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容時,就把它下載下來,放在同一個存儲庫中。儲存庫的內(nèi)容主要涉及豐富多彩的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗、數(shù)學(xué)學(xué)科蓬勃發(fā)展的大事件、知名數(shù)學(xué)教育家的偉大成就以及教師處理當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)問題時的創(chuàng)新思路等。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生情況,教師可以在數(shù)學(xué)教育資源庫中選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,用作教學(xué)課程的補(bǔ)充。通過這種方式,學(xué)生眼界逐漸開闊的同時,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也在日益增強(qiáng),教師在資訊獲取、數(shù)據(jù)分析與整合方面的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)也在日益提升。

        五、結(jié)語

        總而言之,數(shù)學(xué)知識是所有學(xué)科的基石,同時數(shù)學(xué)知識還能提高學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的重要組成部分,在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。小學(xué)教師需要通過作業(yè)來了解和掌握學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識的整體水平,以便調(diào)整教學(xué)方式,來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外,教師通過設(shè)計作業(yè),來推進(jìn)小學(xué)生對既有知識的鞏固,同時還能使學(xué)生對新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)然對于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計,教師需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分了解,只有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平,制定適合學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè),才能使小學(xué)生更好地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,從而全面培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高他們在生活中自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。

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