周建民

新課程改革對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，初中物理教學(xué)不僅包含有大量理論知識，還有大量的實驗內(nèi)容，需要教師從理論知識以及實踐操作兩方面入手，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時，還需要教師切實突出學(xué)生的主體性，貫徹落實以生為本的教育理念，并基于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)原則以及身心發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，以此來提高初中物理的教學(xué)效率，促進(jìn)初中物理教學(xué)發(fā)展。本文主要針對參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，展開相關(guān)的研究與討論。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)師生參與意識

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生參與意識是參與教學(xué)法在初中物理教學(xué)中得以有效應(yīng)用的重要前提，需要教師高度重視，并切實發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，積極學(xué)習(xí)、了解先進(jìn)的教育理念以及先進(jìn)的教學(xué)方法，并對傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行革新和優(yōu)化，從根本上打破傳統(tǒng)物理教學(xué)的束縛與限制，促使師生能夠養(yǎng)成良好的參與意識，以此作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)開展過程中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學(xué)的過程中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生的真實感受。素質(zhì)教育和新課程改革的落實，使以生為本的教育理念貫穿到我國的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，通過以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的方式展開教學(xué)，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生能夠形成良好的參與意識，積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此來提高學(xué)生的參與效率。例如，在初中物理教學(xué)的過程中，教師可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求，掌握現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)卦黾踊蚪档徒虒W(xué)難度，以各種方式來加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，促使每位學(xué)生都能夠參與其中，并進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，調(diào)動他們參與物理課堂學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)上的快速進(jìn)步。

二、營造參與氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情

營造參與氛圍，有利于進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠積極主動地參與其中，提高學(xué)生的參與效率。而且營造良好的參與氛圍，也是初中物理教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法的重要基礎(chǔ)和前提。對于當(dāng)前階段的初中生來說，隨著認(rèn)知水平的逐漸提升，學(xué)生的身心發(fā)展越發(fā)成熟，人格越發(fā)獨立，再加上青春期的來臨，使學(xué)生的情緒更加敏感，很容易導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生信任危機(jī)。而這種情緒的產(chǎn)生，會導(dǎo)致學(xué)生不愿意與教師交流，并且在一定程度上抵觸教師、抗拒學(xué)習(xí)。針對現(xiàn)階段學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律，教師可以通過營造濃郁的參與氛圍，拉近師生感情，營造和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，勇于敞開心扉，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠積極與教師進(jìn)行溝通交流，并主動參與到初中物理教學(xué)課堂中，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。例如，在物理教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)游戲來打破學(xué)生的心理防線，使學(xué)生能夠通過參與游戲的形式來完成當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)，如在物理教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)課當(dāng)中，教師就可以提前準(zhǔn)備多個一次性紙杯、一段毛線，讓學(xué)生自主制作傳聲筒，以靠近門這一側(cè)的墻壁為界限，讓學(xué)生從中感受聲音的傳播魅力，以此為基礎(chǔ)，在導(dǎo)入當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)就能夠很好地認(rèn)識到聲音的傳播原理，使學(xué)生能夠從中產(chǎn)生豁然開朗的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，以此來達(dá)到應(yīng)用參與式教學(xué)法的教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

三、開展多元教學(xué)活動，提高教學(xué)參與效率

開展多元教學(xué)活動有利于打破傳統(tǒng)物理教學(xué)枯燥乏味且單一的現(xiàn)象，有利于從根本上提高學(xué)生的參與效率，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并促使參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。初中物理教學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其中不僅包含著大量的理論知識，更包含著十分豐富的實驗內(nèi)容，需要教師能夠以新課程標(biāo)準(zhǔn)為相關(guān)依據(jù)，重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及實踐操作能力的綜合培養(yǎng)，促使學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面提升。教師可以以此為切入點，開展多元化的教學(xué)活動，在豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與效率，使學(xué)生能夠在物理教學(xué)活動中得到綜合性的發(fā)展。例如，在物理《光的折射》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生圍繞當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來展開教學(xué)活動，提前準(zhǔn)備好魚缸、筷子以及硬幣等道具，在教學(xué)時對此加以合理利用，通過直觀的教學(xué)演示來幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象。并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對此加以分析整理，結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解光的折射原理。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生展開教學(xué)實踐，打破課堂的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生前往戶外真實地感受光的折射現(xiàn)象，有利于進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠在教學(xué)事件活動的幫助下，得到最大限度的開發(fā)與利用，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

四、實施綜合評價，優(yōu)化教學(xué)參與效果

為了更好地在初中物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用參與式教學(xué)法，教師需要能夠在初中物理教學(xué)當(dāng)中實施綜合性的教學(xué)評價，以此為基礎(chǔ)來優(yōu)化教學(xué)參與效果，能夠在評價的幫助下增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，能夠樂于參與、勇于參與。教學(xué)評價作為初中物理教學(xué)當(dāng)中最為重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使初中物理教學(xué)課堂的教學(xué)效果得到進(jìn)一步升華，但在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)評價過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師評價往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在新課程改革的落實下，教學(xué)評價進(jìn)行了全面優(yōu)化和改革，需要教師全面落實質(zhì)化的教學(xué)評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生能夠從中得到最大化的學(xué)習(xí)體驗。例如，在物理《融化和凝固》這一節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開綜合評價，豐富教學(xué)評價指標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、參與度、配合度以及對教學(xué)的理解能力等多種方面進(jìn)行綜合評價，幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)亮點，了解自身的不足，借助評價取長補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢、補(bǔ)齊短處，并以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信為主，鼓勵學(xué)生勇于參與。同時，在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合激勵措施，通過配合給予學(xué)生鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使整個教學(xué)過程都能夠在教學(xué)評價激勵的作用下活躍起來。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)實驗，加強(qiáng)學(xué)生實踐參與

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分，更是初中物理教學(xué)的重要核心所在，需要教師能夠?qū)嶒灲虒W(xué)內(nèi)容加以高度重視，并在初中物理教學(xué)中積極展開物理實驗，發(fā)揮實驗的教學(xué)作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐操作能力。而且教學(xué)實驗的開展還有利于加強(qiáng)學(xué)生的實踐參與，使參與式教學(xué)法能夠在初中物理教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)有效應(yīng)用。例如，在物理《摩擦力》這一節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先需要對當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計實驗內(nèi)容，并在教學(xué)展開過程當(dāng)中創(chuàng)造教學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與的過程當(dāng)中感受實驗魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著好奇心與探究欲望，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以摩擦力為主，需要學(xué)生能夠從中了解摩擦力的原理，并結(jié)合實驗內(nèi)容探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備實驗道具，如塑料花（對塑料袋進(jìn)行剪裁并利用塑料繩系?。⑺芰习?、皮毛等。利用皮毛和塑料棒進(jìn)行反復(fù)摩擦，并將裁剪好的塑料花放置于塑料棒上，在摩擦力的作用下，塑料花可以浮于塑料棒之上，并隨著塑料棒的移動而移動。在實驗展示完畢之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，切身地感受摩擦力的作用，以此來分析影響摩擦力大小的因素。

六、結(jié)合生活實際，提高學(xué)生參與體驗

結(jié)合生活實踐有利于提高學(xué)生的參與體驗。新課改著重提出要加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的落實，物理教學(xué)本身源于生活，通過加強(qiáng)物理學(xué)科與生活實踐的有效結(jié)合，不僅可以有效利用學(xué)生自身的生活經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，還有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解物理概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師要能夠?qū)ι顚嵺`的結(jié)合與利用加以高度重視，以學(xué)生為基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生生活中的物理元素，結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開物理教學(xué)，強(qiáng)化參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，提高學(xué)生的參與體驗。例如，在物理《生活中的透鏡》這一節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先可以結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識到什么是透鏡，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)互動，討論生活當(dāng)中透鏡現(xiàn)象的體現(xiàn)，如眼鏡、放大鏡、停車場倒車鏡等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身生活經(jīng)驗來分析其中的相同點和不同點。在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生通過觀察、觸摸來進(jìn)行分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的參與體驗。

七、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地彌補(bǔ)當(dāng)前階段學(xué)生生活經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，通過情境為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的實驗場景，使學(xué)生能夠有效地參與到初中物理教學(xué)中，提高學(xué)生的參與效率。而且教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以有效打破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)課堂的限制，使初中物理教學(xué)能夠更加生動形象，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在物理《運(yùn)動的快慢》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生以觀看視頻的形式來完成當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以有效滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對物理學(xué)科的新要求，促使物理學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科融合，還可以有效豐富教學(xué)形式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使原本抽象的物理概念能夠以生動形象的方式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。并且情境的創(chuàng)設(shè)，還可以使學(xué)生能夠切實參與到課堂當(dāng)中，以自身的感受來加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

八、組織小組合作，增進(jìn)學(xué)生情感交流

積極組織小組展開合作學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感交流。參與式教學(xué)法需要教師在其中合理地創(chuàng)設(shè)物理問題，并針對當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，通過切實發(fā)揮小組合作力量，在互幫互助當(dāng)中快速突破教學(xué)重難點。例如，在物理《杠桿》一課的教學(xué)過程中，教學(xué)重難點在于讓學(xué)生正確理解杠桿的三種特點，通過結(jié)合教學(xué)實驗布置教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)問題，如杠桿的平衡條件是什么？引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生通過提前準(zhǔn)備實驗，在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，圍繞問題展開探討，在交流的過程當(dāng)中增進(jìn)感情，在討論的過程當(dāng)中實現(xiàn)互幫互助、互相學(xué)習(xí)。

九、結(jié)語

總而言之，參與式教學(xué)法作為素質(zhì)教育發(fā)展下一種有效的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到初中物理教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在初中物理教學(xué)開展的過程當(dāng)中充分把握絕對的主動權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動意識，促使學(xué)生能夠在初中物理教學(xué)當(dāng)中獲取較高的學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，教師需要能夠圍繞參與式教學(xué)法展開深入研究，了解參與式教學(xué)法的應(yīng)用特點以及應(yīng)用條件，基于學(xué)生實際情況對其加以合理應(yīng)用，切實保證參與式教學(xué)法能夠在初中物理教學(xué)中發(fā)揮有效作用，助推學(xué)生的全面成長。