付玉桂

“雙減”背景下，小學數(shù)學教師要通過作業(yè)優(yōu)化來體現(xiàn)“雙減”為學生帶來的真實效果。以學生減負作為作業(yè)主要設計方向，減量提質、鞏固作業(yè)效果，使其更傾向于對作業(yè)的研究和探索，將學生在課堂中所學到的數(shù)學知識進行科學合理的作業(yè)設計。

一、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化原則

結合國家的“雙減”政策，小學數(shù)學教師要更加注重作業(yè)質量的提升與管理，充分發(fā)揮“雙減”效果，在作業(yè)設計中避免傳統(tǒng)作業(yè)形式為學生帶來的負擔，減少作業(yè)量，提升作業(yè)內(nèi)容和質量，將多樣性的作業(yè)形式融入小學數(shù)學作業(yè)布置中。只有在作業(yè)前置性、分層性、趣味性、閱讀性、實踐性等方面不斷增強學生自學意識、提高教學效果、調(diào)動學生參與的熱情、拓展學生數(shù)學思維、提升學生數(shù)學綜合實踐能力，才能更好地落實“雙減”政策。作業(yè)設計要能夠調(diào)動學生的學習興趣，符合小學生的學習需求。教師對數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新思維與設計能力要符合“雙減”標準，對傳統(tǒng)枯燥的作業(yè)形式進行重塑，通過對小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化實現(xiàn)素質教育的目的。教師在進行作業(yè)優(yōu)化時還要從學生出發(fā)，站在學生的角度思考，結合課程內(nèi)容布置作業(yè)，既讓學生喜歡做作業(yè)，又讓學生在做作業(yè)的過程中數(shù)學思維得到提升。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化作業(yè)前置性增強學生自學意識

在“雙減”背景下，減輕作業(yè)壓力的方法就是教師要創(chuàng)新思維，有效地進行作業(yè)優(yōu)化，通過作業(yè)前置性來增強學生的自學意識。作業(yè)前置性更能鍛煉學生的感知能力，通過作業(yè)前置來提前體驗課程內(nèi)容，會讓學生對作業(yè)更感興趣。教師在講新課程前，布置前置性數(shù)學作業(yè)，以探究類的問題作為前置性數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化方向，讓學生通過前置性作業(yè)，加強對新課程的理解，提前磨合，提前接觸，更有助于增強新課程的講解效果。例如，在《生活的數(shù)》一課的作業(yè)設計中，教師可以布置前置性作業(yè)，讓學生自主在課下尋找可以用來數(shù)的物品，品類不限，可以是水果、蔬菜等，自己去搜索與計數(shù)。對小學生來說，數(shù)的難度不如記的難度大，所以在完成作業(yè)的過程中，不僅可以提升學生主動尋找意識，還能在計數(shù)的過程中思考更有效的方法。對作業(yè)前置性的安排，主要目的是增強學生對新課程的認知，提前進行輔助性的知識過渡，讓學生親身經(jīng)驗，在后期教學時就能水到渠成。

（二）優(yōu)化作業(yè)分層性提高教學效果

作業(yè)分層設計需根據(jù)小學生自身的學習程度以及數(shù)學能力來進行，分層作業(yè)設計與分層批改可以提高小學數(shù)學教學效果。教師要了解分層作業(yè)設計的具體操作方法，以多樣化、個性化的教學方式進行作業(yè)分層設計，要符合學生全面發(fā)展需求，根據(jù)教學目標做好分層作業(yè)的布置，最大限度地實現(xiàn)數(shù)學學習效果?！半p減”背景下，更要結合以學生為主體的設計思維，設計適合學生學習層次的分層作業(yè)，根據(jù)學生需求，結合教學目標進行作業(yè)分層。分層是實施數(shù)學素質教育的體現(xiàn)，在作業(yè)設計方面要落到實處，讓學生將數(shù)學知識掌握得更扎實。分層作業(yè)設計要由易到難，逐步提高。A類作業(yè)為鞏固基礎類，難度比較容易控制，屬于必做、必會題；B類作業(yè)更注重知識的連接性，促進學生思維拓展，在數(shù)學訓練過程中可以增強學生對知識的掌控力；C類作業(yè)更突出考察對數(shù)學知識的靈活運用能力，注重探索和創(chuàng)新。針對A、B類作業(yè)層次的學生，教師在布置作業(yè)時要鼓勵學生突破、提升自我，及時與學生溝通，逐步向C類作業(yè)升級，最終使班級學生在數(shù)學學習中得到全面提升。在作業(yè)批改過程中，教師也要實施分層，可以通過有權批改、半批改、巡回批改、面批、眉批等多種方式來進行，從而提升工作效率。通過多種批改形式因材施教，加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習中增強主動性，對作業(yè)的完成更有信心。在優(yōu)化作業(yè)分層性，提高數(shù)學教學效果方面，教師也要增強作業(yè)的實踐性，以《觀察物體》一課的課后作業(yè)安排為例，對A、B、C類作業(yè)進行具體規(guī)劃。A類作業(yè)為基礎型作業(yè)，掌握課堂知識。B類作業(yè)加強學生對課堂知識的掌握程度，比如，在完成A類作業(yè)的基礎上，教師安排學生觀察生活中的物體，進行看一看、畫一畫的加強訓練，找到生活中真實的物體形態(tài)，可以是玩具、立體圖形或立體物品。通過觀察進行總結，用畫筆將看到的物體的各種角度以線描的形式畫出來。至少要找三種物體進行立體圖形描繪，并說明從不同角度所看到的物體的形狀。C類作業(yè)就要在A、B類作業(yè)的基礎上進行加強，學生不僅要能看一看、畫一畫，還要動手制作一個物體模型，增強學生的動手能力。作業(yè)分層設計就是讓不同的學生感受到作業(yè)能為學生帶來的數(shù)學能力的強化。教師要結合課程內(nèi)容優(yōu)化作業(yè)形式，增強分層效果，讓學生敢于挑戰(zhàn)?？梢远ㄆ诮M織數(shù)學競賽，激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的思維，達到“雙減”目的。

（三）優(yōu)化作業(yè)趣味性調(diào)動學生參與的熱情

數(shù)學學習對生活有著直接影響，要注重數(shù)學在生活中的應用。課堂上教師要引導學生學會將數(shù)學應用于生活中。小學階段的學生對新鮮事物具有強烈的好奇心，要激發(fā)學生的學習興趣，增強作業(yè)趣味性是讓學生關注數(shù)學的有效辦法。教師在設計小學數(shù)學作業(yè)時，要融入趣味性內(nèi)容，一方面可以讓學生根據(jù)自主學習能力的發(fā)揮完成數(shù)學作業(yè)，另一方面也可以讓學生在完成數(shù)學作業(yè)的過程中感受到做作業(yè)的樂趣。趣味性的數(shù)學作業(yè)立意要新穎，讓學生產(chǎn)生好奇心，想要通過自己去完成，而不是被動地為了完成而完成。在作業(yè)設計時，教師要充分考慮學生的年齡段，設計與課程相關的趣味性數(shù)學作業(yè)，引起學生的注意，增強完成作業(yè)的熱情程度。寓教于樂才能讓作業(yè)產(chǎn)生作用，在娛樂中學數(shù)學會更容易被學生接受。將數(shù)學與有趣內(nèi)容相結合，需要奇思妙想，不斷創(chuàng)新，這非?？简灲處煹慕萄心芰?，也是教師不斷提升自身創(chuàng)新能力的機會。增強作業(yè)的趣味性和完成效果，還可以提升學生的自主學習能力，加強學生之間的團結互助，對學生后期的學習熱情也會有很大幫助。

（四）優(yōu)化作業(yè)閱讀性拓展學生數(shù)學思維

教師在進行數(shù)學作業(yè)設計的過程中，要注重優(yōu)化作業(yè)閱讀性，拓展學生數(shù)學思維。數(shù)學思維是提升學生數(shù)學學習效果的基本條件。如果學生的數(shù)學思維得到有效開發(fā)，將有助于提升學生后期的數(shù)學學習效果。閱讀是汲取知識的有效方式，也是豐富學習資源的最佳手段。教師在布置數(shù)學作業(yè)的過程中，要不斷豐富數(shù)學作業(yè)形式。例如，在設計《數(shù)據(jù)的表示和分析》課后作業(yè)時，教師可以讓學生利用網(wǎng)絡去搜索一些有關比賽的數(shù)據(jù)分析表格，至少要搜索三種不同的比賽類型。通過閱讀、查看的形式拓展數(shù)學思維，仔細觀察比賽的統(tǒng)計方式，根據(jù)比賽的形式總結計分形式。這種方式不僅可以拓展學生的綜合數(shù)學能力，也可以加強學生數(shù)學思維的訓練，學生主動查看數(shù)據(jù)，根據(jù)圖片或資料進行分析，擴大課本知識范圍，優(yōu)化作業(yè)完成效果。

三、結語

在小學數(shù)學作業(yè)設計過程中，教師要結合“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設計，讓學生感受到學習的趣味性，從多方面體會數(shù)學與生活之間的關系，提高學生完成作業(yè)的質量，降低學習壓力，更好地提升數(shù)學學習水平，從而輕松實現(xiàn)學習的夢想。

（宋行軍）