劉明杰 陳蕾 吳曉虹

（沈陽(yáng)理工大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110168）

該文在充分認(rèn)識(shí)我國(guó)高校教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)及在其教學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，以球類(lèi)課程為例，采用文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)家訪談和問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代背景下，我國(guó)當(dāng)前的高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀、造成該現(xiàn)狀的成因以及相應(yīng)的發(fā)展策略進(jìn)行探索。研究認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源為我國(guó)高校體育教學(xué)的全面化發(fā)展和教學(xué)成效的提升貢獻(xiàn)了綿薄之力。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)檢索法

該文采用文獻(xiàn)檢索法，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)和龍?jiān)雌诳绕脚_(tái)以高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)、球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源庫(kù)、高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，明確我國(guó)當(dāng)前在高校球類(lèi)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)施情況和教學(xué)成效等方面的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，共檢索到相關(guān)論文15篇。

1.2 專(zhuān)家訪談法

為了更加全面地反映我國(guó)高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)實(shí)施和網(wǎng)課較早資源庫(kù)建設(shè)的區(qū)域情況、地域差異，該文選取北京、西安、河南、新疆4地20所高校為北上廣片區(qū)、西北片區(qū)和東部片區(qū)高校代表，對(duì)50名教學(xué)負(fù)責(zé)人和120名一線體育教師，就球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建情況、現(xiàn)存問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展策略進(jìn)行訪談。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)選取的20所高校的300名大一到大三體育選修學(xué)生，就本校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源構(gòu)建、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求、改進(jìn)策略與建議等主要問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收290份，有效問(wèn)卷280份，有效率為96.55%。

2 高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源現(xiàn)狀分析

2.1 已構(gòu)建大球?yàn)橹餍∏驗(yàn)檩o的網(wǎng)課教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施水平亟須提升

根據(jù)文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)家訪談結(jié)果，當(dāng)前被訪談的高校負(fù)責(zé)人對(duì)網(wǎng)課教學(xué)資源有著清晰的認(rèn)識(shí)，并給予了支持。當(dāng)前被調(diào)查的全部高校已構(gòu)建了球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源。從門(mén)類(lèi)分布上看，資源布局較為全面，共分為大球與小球網(wǎng)課教學(xué)資源，大球包含足球、籃球和排球，小球以羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球?yàn)榇恚W(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容對(duì)主流球類(lèi)運(yùn)動(dòng)均有涉及。關(guān)于制作精良度、教學(xué)內(nèi)容有效性和教學(xué)資源來(lái)源的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

根據(jù)表1球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前被調(diào)查的高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源建設(shè)主要存在以下三大問(wèn)題：第一，在教學(xué)內(nèi)容有效性上，三大球與小球網(wǎng)課教學(xué)資源投入比重不科學(xué)。從網(wǎng)課教學(xué)資源比重上看，三大球投入比重過(guò)多，小球運(yùn)動(dòng)投入比重過(guò)少。從教學(xué)資源結(jié)構(gòu)上看，當(dāng)前被調(diào)研的學(xué)校整體偏向三大球，在小球網(wǎng)課教學(xué)資源構(gòu)建上所投入的精力、人力、物力的比重相對(duì)較低，小球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)主要以競(jìng)賽視頻展示、常規(guī)運(yùn)動(dòng)技能的教授為主，而在更新速率上，大球教學(xué)資源的更新速率較快，小球網(wǎng)課教學(xué)資源的更新速度明顯過(guò)慢，呈學(xué)期靜態(tài)化管理狀態(tài)，不能滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求。第二，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，MOOC中國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程直接應(yīng)用和精品課程展示占70%，教學(xué)自編內(nèi)容占比僅為30%，且主要以運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作展示和講解為主，理論與文字教學(xué)內(nèi)容占比過(guò)低，存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。第三，網(wǎng)課教學(xué)資源管理模式上，當(dāng)前球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源整體上呈學(xué)期靜態(tài)化管理模式，缺乏動(dòng)態(tài)化互動(dòng)管理，學(xué)生參與度低，不能有效成為課堂教學(xué)的延伸和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地。

表1 球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)教學(xué)資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果也不難看出，當(dāng)前學(xué)生群體對(duì)教學(xué)考核設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程整體滿(mǎn)意度不高。被調(diào)研的高校學(xué)生認(rèn)為，球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源普遍能將課堂教學(xué)和網(wǎng)課教學(xué)視頻、訓(xùn)練視頻進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，所以在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，特別是難點(diǎn)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、運(yùn)動(dòng)技巧掌握程度方面有較好的效果。

但就施教策略以及施教過(guò)程來(lái)看，尚未具有科學(xué)性設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程、網(wǎng)課教學(xué)資源使用過(guò)程及課后反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)極少進(jìn)行課內(nèi)外一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)感受和參與度的關(guān)照。根據(jù)表1的調(diào)查結(jié)果，在內(nèi)容精良度調(diào)查結(jié)果中，有45%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容設(shè)計(jì)隨意性大，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，教師間制作水平差異大；有55%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏引導(dǎo)與賞析指導(dǎo)，教學(xué)成效不高。在教學(xué)內(nèi)容有效性的調(diào)查結(jié)果中，有50%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的網(wǎng)課教學(xué)資源的人文教育占比不高，教學(xué)缺乏落實(shí)；有27%的學(xué)生認(rèn)為三大球占比高，小球占比低，缺乏體系化、成長(zhǎng)化內(nèi)容構(gòu)建；有13%的學(xué)生認(rèn)為缺乏多樣化教學(xué)手段。

2.2 考評(píng)機(jī)制缺失導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教育結(jié)果缺乏能力拓展與教學(xué)延伸能力

考評(píng)機(jī)制對(duì)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)、教學(xué)實(shí)施和教師的教學(xué)能力成長(zhǎng)都具有較高的約束力和激勵(lì)價(jià)值。因此，探索高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源構(gòu)建現(xiàn)狀，需要關(guān)照考評(píng)機(jī)制構(gòu)建情況。為了充分反映被調(diào)查高校的球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源構(gòu)建情況，該文設(shè)計(jì)了“網(wǎng)課+課堂融合教學(xué)實(shí)施情況”“課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施情況”和“課下指導(dǎo)及競(jìng)賽組織”3個(gè)最能體現(xiàn)網(wǎng)課教學(xué)成效和教學(xué)影響的考評(píng)構(gòu)成要素，對(duì)20所高校的300名學(xué)生進(jìn)行考評(píng)機(jī)制設(shè)計(jì)與執(zhí)行問(wèn)題的探索，具體結(jié)果見(jiàn)表2。

根據(jù)表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難看出，高校學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的“網(wǎng)課+課堂”融合教學(xué)實(shí)施情況的相應(yīng)考評(píng)機(jī)制整體滿(mǎn)意度不高，有75%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)資源與課堂教學(xué)未形成有機(jī)體，不能很好地發(fā)揮網(wǎng)課教學(xué)資源在教學(xué)中的作用?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)實(shí)施情況的滿(mǎn)意度也不容樂(lè)觀，滿(mǎn)意度僅為30%；“課下指導(dǎo)及競(jìng)賽組織”的調(diào)查情況更不樂(lè)觀，其中具有完備的競(jìng)賽或訓(xùn)練機(jī)制的學(xué)生占比僅為5%，且多集中在運(yùn)動(dòng)天賦較高的學(xué)生群體，所以從參與度和指導(dǎo)惠及面來(lái)看，有95%的普通高校學(xué)生很難享受到教師的課下球類(lèi)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。根據(jù)補(bǔ)充的專(zhuān)家訪談結(jié)果，被訪談的120名一線體育教師中，只有12人設(shè)計(jì)了球類(lèi)課程網(wǎng)課教學(xué)資源與課堂教學(xué)融合評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行日常教學(xué)考評(píng)，有90%的體育教師未對(duì)網(wǎng)課教學(xué)進(jìn)行考評(píng)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制設(shè)計(jì)。這也是導(dǎo)致當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中缺乏較高的教育效果和影響學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力拓展的重要成因。

表2 球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源考評(píng)機(jī)制調(diào)查表

3 造成當(dāng)前高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源現(xiàn)狀成因分析

3.1 職能部門(mén)缺乏網(wǎng)課教學(xué)資源構(gòu)建與教學(xué)實(shí)施規(guī)范和指導(dǎo)，各校缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前我國(guó)高校的球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源，在構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題集中在以下三大方面：一是在教學(xué)內(nèi)容層面，存在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課堂與網(wǎng)課教學(xué)資源之間的內(nèi)容聯(lián)系不足、拓展認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，導(dǎo)致內(nèi)容制作精良度、教學(xué)內(nèi)容有效性和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成之間存在諸多不合理現(xiàn)象，不利于教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用和課內(nèi)外教學(xué)一體化的拓展；二是在教學(xué)實(shí)施階段，網(wǎng)課教學(xué)資源不能與課堂教學(xué)形成有效的統(tǒng)一體，無(wú)法成為學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)課下自主鍛煉的有效途徑；三是在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建上，缺乏構(gòu)建意識(shí)和構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法讓學(xué)生在課下指導(dǎo)及競(jìng)賽組織中充分拓展自身在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的能力和素養(yǎng)。

造成上述三大教學(xué)問(wèn)題的主要成因在于缺乏職能部門(mén)的教學(xué)規(guī)范和實(shí)施指導(dǎo)。隨著教育技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)課教學(xué)資源在拓展課堂教學(xué)時(shí)空局限，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有重要的時(shí)代價(jià)值，成為當(dāng)今高校教育競(jìng)爭(zhēng)的新賽道［1-2］。

3.2 學(xué)校網(wǎng)課資源研究與教學(xué)實(shí)踐投入不足，教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力成長(zhǎng)機(jī)制

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前，我國(guó)高校的球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源，無(wú)論從資源整合途徑、與課堂教學(xué)的融合程度，還是課內(nèi)外教學(xué)的拓展實(shí)施水平上來(lái)看，都無(wú)法滿(mǎn)足高校學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)需要，無(wú)法充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展途徑和多元化教學(xué)的有效補(bǔ)充價(jià)值。根據(jù)專(zhuān)家訪談結(jié)果可知，導(dǎo)致當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)成因主要在于，學(xué)校網(wǎng)課教學(xué)資源的研究與教學(xué)實(shí)踐當(dāng)前處于教師自主探索和自發(fā)投入階段，20所高校中，未有1所高校對(duì)球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施提供專(zhuān)門(mén)的財(cái)政支持和教學(xué)政策支持，所以體育教師的教學(xué)資源獲取途徑主要來(lái)自國(guó)家精品課程、MOOC中國(guó)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；高校教師缺乏課改參與熱情，教師之間缺乏合作機(jī)制，造成共享意識(shí)、教學(xué)合作交流缺失，無(wú)法持續(xù)性提升高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源創(chuàng)建能力和創(chuàng)新教學(xué)拓展手段；體育教師的信息素養(yǎng)教育途徑尚未構(gòu)建，影響了教師資源的與時(shí)俱進(jìn)和自主成長(zhǎng)［3-4］。

4 高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源發(fā)展策略

4.1 教育職能部門(mén)加快網(wǎng)課教育資源構(gòu)建與教學(xué)實(shí)施規(guī)范策略探索，提供范式

國(guó)家政策是教育實(shí)施的根據(jù)和重要規(guī)范，因此，探索高校網(wǎng)課教學(xué)資源發(fā)展策略，教育職能部門(mén)必須要進(jìn)行教學(xué)政策和策略實(shí)施準(zhǔn)則規(guī)范。我國(guó)教育部于2001年6月成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的研究項(xiàng)目。著手進(jìn)行包含學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)、課程編列、內(nèi)容包裝、測(cè)試互操作、教育資源建設(shè)、基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)等教學(xué)資源類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，但發(fā)展至今未對(duì)各學(xué)科進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)資源構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施規(guī)范策略。

參照美國(guó)2000年頒布的《在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)》研究報(bào)告所提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估7個(gè)方面的系統(tǒng)，將教學(xué)評(píng)估細(xì)化為24個(gè)必要核心指標(biāo)項(xiàng)和21個(gè)非必要可選項(xiàng)。通過(guò)其指標(biāo)細(xì)化策略不難看出，標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化對(duì)教學(xué)實(shí)施和資源構(gòu)建具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)教師施教策略探索和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定具有重要的影響價(jià)值。而英國(guó)基于QAA（英國(guó)高等教育質(zhì)量保證署）所制定的各學(xué)科相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，則為該國(guó)網(wǎng)課教育的廣泛實(shí)施和教學(xué)資源的合理構(gòu)建提供了參照標(biāo)準(zhǔn)。

基于上述文獻(xiàn)檢索結(jié)果，不難看出，當(dāng)前要想提升我國(guó)高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源發(fā)展速率和教學(xué)成效，必須要從頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行整體構(gòu)建和規(guī)范建設(shè)。筆者認(rèn)為，可從以下3個(gè)方面進(jìn)行探索。

首先，教育職能部門(mén)加快構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)課課程資源研發(fā)小組，加快對(duì)網(wǎng)課課程資源構(gòu)建原則、制作標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施規(guī)范的構(gòu)建，提升網(wǎng)課教學(xué)資源的整體設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施水平。通過(guò)專(zhuān)門(mén)化工作小組的設(shè)置，為網(wǎng)課課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)探索標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)原則和學(xué)科施教目標(biāo)，統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)認(rèn)識(shí)，為后續(xù)網(wǎng)課教學(xué)資源的持續(xù)開(kāi)發(fā)和課程拓展提供堅(jiān)實(shí)的支持。其次，政府職能部門(mén)應(yīng)加大專(zhuān)項(xiàng)策略支持和投入，為高校教師研發(fā)資源的投入和專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)提供動(dòng)力支持。最后，加快探索多方教育資源合作機(jī)制，構(gòu)建多元化網(wǎng)課教育資源成長(zhǎng)機(jī)制和拓展能力［5-6］。

4.2 拓展社團(tuán)、校外等社會(huì)資源的補(bǔ)充形式，提升網(wǎng)課教育成效

我國(guó)網(wǎng)課教學(xué)探索自2001啟動(dòng)至今，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充形式，為高校學(xué)生帶來(lái)了教學(xué)資源拓展和自主學(xué)習(xí)的可能。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和專(zhuān)家訪談結(jié)果可知，被訪談的高校雖然進(jìn)行了不同程度的球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)呈現(xiàn)、教學(xué)實(shí)施策略探索，但在教學(xué)成效上仍未與課堂教學(xué)形成相得益彰的教學(xué)成效，也未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后自主參與球類(lèi)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提出促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)的有效途徑。因此，應(yīng)充分拓展社團(tuán)、校外付費(fèi)機(jī)構(gòu)和區(qū)域內(nèi)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課與球類(lèi)運(yùn)動(dòng)社會(huì)實(shí)體之間的資源共享機(jī)制，進(jìn)行資源共享以及資源合作機(jī)制的探索，使多主體能夠在高校球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)態(tài)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與興趣，并進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)人才的拓展教育，盡可能實(shí)施多樣化教學(xué)，以提升網(wǎng)課的教育成效。

5 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)課作為信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育技術(shù)深化發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)代產(chǎn)物，在教學(xué)資源建設(shè)、教育拓展和實(shí)現(xiàn)人才多元化成長(zhǎng)等方面具有顯著的價(jià)值，所以我國(guó)自2006年起加快了國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略和教育信息化發(fā)展規(guī)劃的步伐，積極探索網(wǎng)課教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展策略。該文對(duì)球類(lèi)網(wǎng)課教學(xué)資源構(gòu)建現(xiàn)狀和現(xiàn)存成因進(jìn)行分析，探求了具有可行性和可能性的教學(xué)策略，期待能為我國(guó)高校球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和學(xué)生球類(lèi)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供施教參考。