史文亞 陳欽英 覃林 沈鉆

（廣西民族師范學(xué)院 廣西崇左 532200）

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，要加快信息化時代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革。傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場活動，教師教授技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，這種教育方式難以滿足新形勢下的體育教學(xué)，所以體育學(xué)科的改革至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對新形勢下體育教學(xué)的發(fā)展意義突出。

該文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法等方法，通過對翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)體育教學(xué)中的運用與實踐進行研究，可為翻轉(zhuǎn)課堂融入中學(xué)體育教學(xué)實踐增加一定的理論基礎(chǔ)和提供文獻支撐；通過將翻轉(zhuǎn)課堂運用到中學(xué)體育教學(xué)中，可以在中學(xué)體育教學(xué)中進行新的研究和探索，為今后在中學(xué)體育教學(xué)中擴大翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和探索提供一定的數(shù)據(jù)支持。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

該文主要以華大高級中學(xué)高三1902班和高三1904班為研究對象。高三1902班為互助教學(xué)法的實驗班，高三1904班為傳統(tǒng)教學(xué)對照班。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

為了能夠更好地掌握和有效分析互助教學(xué)法在高中排球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用狀況，該研究通過廣西民族師范學(xué)院圖書館以及相關(guān)文獻網(wǎng)站，以關(guān)鍵詞搜索相關(guān)領(lǐng)域文獻30余篇，并對相關(guān)文獻進行歸納總結(jié)，為該文的撰寫提供有力的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在實驗前后，對傳統(tǒng)教學(xué)組和互助教學(xué)組學(xué)生分別進行體育鍛煉態(tài)度相關(guān)問卷調(diào)查以及問卷結(jié)果的統(tǒng)計分析。

1.2.3 實驗法

通過測量傳統(tǒng)教學(xué)組和互助教學(xué)組學(xué)生實驗干預(yù)前后排球技術(shù)及身體素質(zhì)成績并進行對比分析，觀察互助教學(xué)組對學(xué)生身體素質(zhì)的影響效果［1］。

1.2.4 邏輯分析法

采用歸納、演繹、分類、比較分析和綜合判斷等邏輯方法，運用合理的邏輯學(xué)知識對所搜集的數(shù)據(jù)進行歸納分析和論文撰寫。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

將收集到的問卷數(shù)據(jù)使用SPSSAU進行配對樣本t檢驗，對實驗班和對照班實驗前后的問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，來看互助教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、互助意識能力以及學(xué)生的鍛煉態(tài)度是否有顯著影響［2］。

2 研究結(jié)果

2.1 實驗前后學(xué)生測試結(jié)果對比

2.1.1 實驗組和對照組身體素質(zhì)指標(biāo)比較結(jié)果

數(shù)據(jù)顯示傳統(tǒng)教學(xué)組和互助教學(xué)組學(xué)生的身高和體重均無顯著性差異，且整體水平較為良好，如表1所示。

表1 學(xué)生身高體重基本信息特征

在干預(yù)前測量身體素質(zhì)各指標(biāo)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，50m成績、800m成績以及立定跳遠項目在傳統(tǒng)教學(xué)組和互助教學(xué)組之間上均無顯著性差異，符合實驗要求，如表2所示。

表2 干預(yù)前學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)測試結(jié)果

干預(yù)后測量數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學(xué)期課程后，實驗組干預(yù)后學(xué)生身體素質(zhì)各項指標(biāo)成績均顯著高于對照組干預(yù)后的身體素質(zhì)指標(biāo)成績。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互助教學(xué)模式在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面具有明顯優(yōu)勢，如表3所示。

表3 干預(yù)后學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)測試結(jié)果

2.1.2 實驗組和對照組排球技術(shù)對比

干預(yù)前測量數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，排球技術(shù)顛球個數(shù)、正面雙手墊球次數(shù)以及20m繞竿成績在實驗組和對照組之間均無顯著性差異，符合實驗要求，如表4所示。

表4 干預(yù)前學(xué)生專項技術(shù)成績統(tǒng)計表 （n=90）

干預(yù)后測量數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個學(xué)期的課程干預(yù)后，實驗組顛球個數(shù)、正面雙手墊球次數(shù)以及20m繞竿成績均顯著優(yōu)于對照組，如表5所示。

表5 干預(yù)后學(xué)生專項技術(shù)成績統(tǒng)計表 （n=90）

2.1.3 實驗組和對照組學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣比較結(jié)果

該文通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查了傳統(tǒng)教學(xué)模式和互助教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣的影響。此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收90份，有效問卷90份。

通過干預(yù)前后學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析可知［3］，實驗前學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)教學(xué)組和互助教學(xué)組之間無顯著性差異，但在干預(yù)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣中的一些方面顯著提高，如表6和表7所示。

表6 干預(yù)前學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果（分）

表7 干預(yù)后學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果（分）

2.1.4 實驗組和對照組互助意識能力比較結(jié)果

干預(yù)前后實驗班與傳統(tǒng)班互助意識問卷，數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可知，傳統(tǒng)教學(xué)模式組和互助教學(xué)模式組的互助意識均有顯著的變化。此外，與傳統(tǒng)教學(xué)模式組相比，干預(yù)后的互助教學(xué)模式組中，有超過70%的學(xué)生希望進行分組實踐練習(xí)，且有82.2%學(xué)生傾向于與同學(xué)互相交流排球技巧，有82.2%的學(xué)生認(rèn)為分組訓(xùn)練可促進同學(xué)情誼，如表8和表9所示。

表8 干預(yù)前實驗組與對照組學(xué)生互助意識

表9 干預(yù)后實驗組與對照組學(xué)生互助意識

2.2 互助教學(xué)法在高中排球技術(shù)教學(xué)中興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

2.2.1 培養(yǎng)興趣的方法

該研究通過對高中排球教師培養(yǎng)學(xué)生興趣方法的現(xiàn)狀進行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析得出，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法上基本相同，主要是觀看比賽、組織比賽等方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如表10所示。

表10 教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球興趣的方法（n=6）

2.2.2 影響高中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)排球興趣的因素

該研究通過問卷、走訪對高中學(xué)生學(xué)習(xí)排球現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中影響學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)排球興趣的因素有很多［4］，其中技術(shù)因素和同學(xué)因素是影響學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)排球興趣的最主要的因素，比例分別為38%和32%，如表11所示。

表11 影響學(xué)生學(xué)習(xí)排球的因素（n=90）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

互助教學(xué)模式下的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中具有很高的熱情，并且每個組長發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)小組成員互相幫助，積極互動，積極實踐，并將主動實踐效果綜合評價，特別是在教師組織小組比賽中各小組成員更熱情，更積極的體育鍛煉。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式組教學(xué)下，學(xué)生面對較大的較復(fù)雜的技術(shù)動作時，接受知識信息的主動性就會變得很低，很容易形無所謂最后成惰性。特別是他們對體育鍛煉的興趣較低、不是自己喜歡的運動項目、遇到阻礙、面對周圍同學(xué)時，多表現(xiàn)為主觀上不愿意參加體育鍛煉。

互助教學(xué)法的出現(xiàn)改變了以教師為主的教學(xué)地位，學(xué)生將有更多的時間，這樣學(xué)生就能提高對學(xué)習(xí)的掌控，同時也促進了學(xué)生對于體育鍛煉情感與態(tài)度方面的變化，通過數(shù)據(jù)分析可觀察到干預(yù)前后學(xué)生對體育鍛煉態(tài)度的明顯變化，練習(xí)時目標(biāo)也更加明確，訓(xùn)練也更加努力，學(xué)習(xí)時也希望能夠互相指導(dǎo)，互幫互助。

此外，測量干預(yù)前后排球訓(xùn)練技能數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，互助教學(xué)組和傳統(tǒng)模式組中各項排球技能數(shù)據(jù)均有提高，這說明兩種教學(xué)模式均可提升排球訓(xùn)練技術(shù)，但是二者的提高效率不同，互助教學(xué)模式組的排球技能數(shù)據(jù)顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式組。由此可知，互助教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作方面還是有著較大的影響，主要體現(xiàn)在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這是基于根植于中華文化中的集體意識所催化的，互助學(xué)習(xí)是以學(xué)生為動力，教師為掌舵人的教學(xué)方式，更能有效提高高中生對排球運動的學(xué)習(xí)興趣，同時可高效地提高高中排球教學(xué)中學(xué)生技術(shù)水平。

3.2 建議

在實踐教學(xué)過程中，課堂上的小組學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)互教、互學(xué)的，這個環(huán)節(jié)的應(yīng)注意的是，作為課堂上互助小組學(xué)生的錯誤技術(shù)動作，應(yīng)結(jié)合小組糾正、教師糾正等多種有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠掌握正確的技術(shù)動作［5］。在進行排球項目教學(xué)時，針對于排球技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先選擇一些基礎(chǔ)性動作進行教學(xué)，正面雙手墊球、正面雙手傳球等；對于排球技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可采用計分和比賽的形式進行授課。這樣的教學(xué)方法，可以讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)排球的過程中獲得一定的成就感，這是培養(yǎng)學(xué)生排球興趣最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

科學(xué)合理地指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高中時段的學(xué)生開始具有強烈的求知欲，抓住這一點才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球技術(shù)的興趣［6］。在學(xué)習(xí)排球技術(shù)動作時，會出現(xiàn)一個技術(shù)動作重復(fù)練習(xí)很多次的情況，難免有學(xué)生會出現(xiàn)厭倦的情緒。因此，教師在教學(xué)的過程中要及時想辦法避免這種現(xiàn)象，要時刻保持學(xué)生的新鮮和好奇感，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中少走彎路，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

互助教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合運用。教學(xué)實踐過程中要具備規(guī)范性、靈活性，為了更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握排球的技術(shù)動作，經(jīng)過一段時間或者一個教學(xué)進度期間，依據(jù)中學(xué)排球教學(xué)內(nèi)容和專項的特點，合理地對學(xué)生進行測評，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進度進行不同的測試，這樣就能讓基礎(chǔ)較差和較好的學(xué)生都能夠取得讓自己較滿意的成績，增強學(xué)生學(xué)習(xí)排球的信心。