◇常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 龐雨花

近年來，隨著國務(wù)院一系列關(guān)于加大職業(yè)教育發(fā)展文件的頒布，高等職業(yè)教育已成為為社會(huì)輸入節(jié)能性人才的主要陣地，教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生數(shù)量不斷增加，如何培養(yǎng)好高素質(zhì)高技能學(xué)生，如何處理好高職人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)是高職院校目前面臨的首要問題。

全國職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育工作的一項(xiàng)非常重要的項(xiàng)目，自開展以來，逐步深化了高職的教育教學(xué)改革，推動(dòng)了校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，增強(qiáng)了職業(yè)教育的社會(huì)影響力。技能大賽是新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)的重要引領(lǐng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

1 高職人才培養(yǎng)生態(tài)現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)是指在適宜個(gè)體成長的環(huán)境下，造就個(gè)體專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能的獲得的過程，其最終目的是促使個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與成長。高職人才培養(yǎng)是指層次為高等職業(yè)教育、培養(yǎng)內(nèi)容符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的能夠促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)體成長與能力獲得的過程。

高質(zhì)量人才培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)生態(tài)的最終目標(biāo)。作為一個(gè)復(fù)雜的適應(yīng)性系統(tǒng)，人才培養(yǎng)生態(tài)具有一般生態(tài)系統(tǒng)的基本特征。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，側(cè)重內(nèi)部生態(tài)的培養(yǎng)，現(xiàn)階段隨著國家對職業(yè)教育的重視，開始注重學(xué)校外部環(huán)境對人才培養(yǎng)的影響，因此開始進(jìn)行校企合作，并逐漸形成了多種校企合作的方式，但由于校企合作深度不夠，缺乏了學(xué)校內(nèi)部與外部系統(tǒng)、校園文化與企業(yè)文化系統(tǒng)、教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的和諧共生，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足企業(yè)不斷的優(yōu)化升級和社會(huì)發(fā)展需求。

2 技能大賽對高職人才培養(yǎng)生態(tài)的積極影響

（1）促進(jìn)高職院校教學(xué)改革生態(tài)環(huán)境。全國職業(yè)技能大賽自開辦以來，充分展示了全國各地區(qū)、各院校、各專業(yè)、各領(lǐng)域的培育成果，也吸引了越來越多的行業(yè)、企業(yè)參與其中并牽頭或舉辦，這極大地推動(dòng)了行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校之間的深度聯(lián)系，促使學(xué)校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，教學(xué)模式，課程設(shè)置、評價(jià)體系等，以更好地緊跟時(shí)代發(fā)展，與行業(yè)、企業(yè)對接，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的高素質(zhì)高技能型人才。

（2）以賽促學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。職業(yè)技能大賽以技能為主要考核點(diǎn)，要求參賽選手不僅掌握相關(guān)的理論知識點(diǎn)，更要掌握包括政治思想、職業(yè)素質(zhì)、溝通交流、實(shí)操水平、心理建設(shè)、創(chuàng)新能力等全方位素質(zhì)。有了高要求，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，會(huì)根據(jù)自己的實(shí)力，積極與學(xué)校、教師溝通，渴望得到參賽機(jī)會(huì)亦或是渴望在大賽中取得優(yōu)異的成績，在不斷自我學(xué)習(xí)、操練過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力很自然地得到了提升，也更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。

（3）以賽促教，促進(jìn)教師個(gè)人能力，激勵(lì)教師生態(tài)環(huán)境。職業(yè)技能大賽并不是一成不變的，它緊跟社會(huì)發(fā)展，每年都會(huì)在賽制、賽題、設(shè)備、知識、技能發(fā)面有所更新，它集合了本行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。教師作為技能大賽的核心，必須在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，了解最近的科技動(dòng)向，實(shí)時(shí)與設(shè)備供應(yīng)商建立聯(lián)系，掌握高超的設(shè)備實(shí)際操作能力與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平，從根本上提升自身的理論知識與實(shí)踐操作能力。多參加技能大賽可以為學(xué)校創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，加速大賽資源成果轉(zhuǎn)化，并用現(xiàn)代信息技術(shù)由教師將大賽資源融入課程教學(xué)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

（4）以賽促合作，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作。不管是全國職業(yè)技能大賽或是行業(yè)牽頭的技能大賽，在備賽和比賽過程中，會(huì)有很多企業(yè)作為合作商或設(shè)備供應(yīng)商加入，在備賽過程中，學(xué)校需要購買或借用企業(yè)設(shè)備，甚至需要企業(yè)為學(xué)校搭建實(shí)踐平臺，而企業(yè)也需要借助學(xué)校推廣自己的知名度與產(chǎn)品，需要學(xué)校為其輸送人才。在整個(gè)過程中，學(xué)校與企業(yè)間需要不斷的互相聯(lián)系與交流合作，包括共同制定人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)校企合作課程，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，提供企業(yè)兼職教師等，企業(yè)將其文化和價(jià)值觀納入到高職人才培養(yǎng)教育體系中，促進(jìn)企業(yè)生態(tài)與校園生態(tài)有機(jī)融合，激活高職院校的可持續(xù)發(fā)展能力。

3 技能大賽對高職人才培養(yǎng)生態(tài)的消極影響

（1）教學(xué)改革隨大流，學(xué)校整體生態(tài)失衡。高職人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)兼具高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型技能人才，在當(dāng)前各項(xiàng)技能大賽火熱進(jìn)行的同時(shí)，為了緊跟時(shí)代潮流，保持與行業(yè)、企業(yè)間的密切聯(lián)系，學(xué)校花費(fèi)極大人力、精力與物力參與各項(xiàng)技能大賽。由于每項(xiàng)技能大賽的都有各自的知識、技能、行業(yè)側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致院校的專業(yè)開設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面不斷向大賽靠攏，趨于大同。但每所院校地域環(huán)境不同不同、師資不均衡，學(xué)生參差不齊，只有堅(jiān)持自己的辦學(xué)特色，才能平衡學(xué)校整體生態(tài)，促進(jìn)教育、教學(xué)有序地高質(zhì)量發(fā)展。

（2）過于注重精英學(xué)生培養(yǎng)，造成人才培養(yǎng)生態(tài)失衡。職業(yè)技能大賽舉辦如火如荼，競爭異常激烈，為了讓自己的選手脫穎而出，學(xué)校專門開辟符合行業(yè)現(xiàn)狀的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)場地，選用知識技能過硬的有著豐富比賽經(jīng)驗(yàn)的教師專門指導(dǎo)，在學(xué)生間進(jìn)行層層選拔，挑出高技能的精英學(xué)生參加長期的大賽集訓(xùn)。對于參加集訓(xùn)的學(xué)生，他們技能水平高，但是由于長期集訓(xùn)，缺了很多專業(yè)理論課程，導(dǎo)致這些學(xué)生有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。而對于其他沒有參加大賽的學(xué)生，也就是能代表著高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀這大批學(xué)生，上課期間只能在設(shè)備老舊的普通實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)，與行業(yè)現(xiàn)狀產(chǎn)生差距，人才培養(yǎng)生態(tài)極不均衡。

（3）教師帶著參賽學(xué)生集訓(xùn)，教學(xué)無法保證，教師生態(tài)失衡。參加任何一個(gè)技能大賽賽項(xiàng)，都需要對學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的集訓(xùn)，指導(dǎo)老師都需要陪同，時(shí)時(shí)解決問題，這些指導(dǎo)老師大多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，他們把大把的經(jīng)歷放在了大賽上，導(dǎo)致他們無法全身心的投入正常教學(xué)中，對此，雖然學(xué)校有聘請企業(yè)兼職教師，但企業(yè)兼職教師大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，外加企業(yè)工作比較忙，學(xué)生的課后輔導(dǎo)無法保證，教學(xué)進(jìn)度也無法根據(jù)評價(jià)時(shí)時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡如人意，嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）校企合作不夠深入，校內(nèi)校外生態(tài)失衡。參加技能大賽，需與行業(yè)、多家企業(yè)進(jìn)行合作，對此，多年來，高職院校一直尋求深度的校企合作，其合作模式越來越多樣化，如現(xiàn)在的訂單班、學(xué)徒制等。但整體的校企合作仍然流于表面，沒有深入，如專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、甚至于教材編寫、備課筆記設(shè)計(jì)等均沒有深入，因此現(xiàn)階段的校企合作無法解決高職人才培養(yǎng)的本質(zhì)問題，即職業(yè)教育人才需極大限度的滿足行業(yè)、企業(yè)需求，跟上市場的發(fā)展，畢業(yè)即就業(yè)的問題。

4 技能大賽促進(jìn)教育生態(tài)健康發(fā)展的建議

（1）以人為本，優(yōu)化高職校園生態(tài)環(huán)境。從生態(tài)學(xué)的視角來研究職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)的影響，有助于更系統(tǒng)地分析制約高職院校人才培養(yǎng)發(fā)展的種種因素。職業(yè)技能大賽開展多年以來，結(jié)合全國技能大賽，行業(yè)牽頭的技能大賽，世界技能大賽對人才的要求，高職院校對培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均進(jìn)行了調(diào)整，忽視了行業(yè)、企業(yè)對人才的最終要求，技能過硬，且綜合素質(zhì)過硬，職業(yè)院校不能只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，更需以人為本，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，不管是參加大賽的學(xué)生還是未參加大賽的學(xué)生，都需要重視人才培養(yǎng)的和諧性與整體性，這樣才能最好的保持良好的校園生態(tài)，最大限度地讓職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部生態(tài)發(fā)展。

（2）合理分配師資，保持教師生態(tài)系統(tǒng)均衡性。職業(yè)技能大賽的宗旨是促進(jìn)職業(yè)教育整體發(fā)展，而不是只注重精英教育，選拔大賽人才。為此，學(xué)校需保持教育教學(xué)的生態(tài)平衡，需要平衡帶比賽的教師，不能顧此失彼，只重比賽。當(dāng)教育教學(xué)生態(tài)失衡，對教師和學(xué)生的心理健康、知識獲取、技能鍛煉都會(huì)有很大的額影響。學(xué)校不應(yīng)只在學(xué)生方面注重幫帶，一屆培養(yǎng)一屆，指導(dǎo)教師也需要注重幫帶，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師分散出精力，投身教學(xué)，也讓經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師在技能大賽的磨練下，快速提升自己的教學(xué)與技能水平，長此以往，大賽與教學(xué)之間形成了生態(tài)平衡，可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)一流的高素質(zhì)高技能人才。

（3）教學(xué)、大賽兼顧，促使學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)均衡性。大賽中需要使用的設(shè)備與產(chǎn)品普遍較貴，學(xué)院一般難以承擔(dān)大量購入或組件多個(gè)供學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)室，而校企合作中企業(yè)給學(xué)校打造的工作環(huán)境也比較有限，無法滿足大批量的學(xué)生的培養(yǎng)，為了高職院校發(fā)展的額長遠(yuǎn)利益，在教學(xué)與大賽中形成生態(tài)的平衡，才能促使高職院校人才培養(yǎng)的最優(yōu)化，也促使學(xué)校走得更遠(yuǎn)。因此，在學(xué)校能力承受范圍之下，打造高新實(shí)訓(xùn)室，整體協(xié)調(diào)時(shí)間，讓參加大賽的學(xué)生和普通學(xué)生整合使用，這樣，不僅能保證大賽的順利進(jìn)行，也能讓未參加大賽的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸行業(yè)先進(jìn)工作環(huán)境與操作設(shè)備，為培養(yǎng)社會(huì)所需人才做好鋪墊。

（4）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，推動(dòng)人才培養(yǎng)生態(tài)均衡性。職業(yè)技能大賽有完整的評價(jià)機(jī)制，受大賽評價(jià)機(jī)制的影響，高職人才培養(yǎng)的評價(jià)應(yīng)由過分側(cè)重學(xué)生的知識技能掌握情況向知識、技能、心理、素質(zhì)全方位評價(jià)過渡。在教育生態(tài)學(xué)中，只有維持整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡才能發(fā)揮長遠(yuǎn)效益，而把控整個(gè)系統(tǒng)平衡就是評價(jià)機(jī)制與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果人才培養(yǎng)只注重技能大賽的得獎(jiǎng)情況，也就是以學(xué)生的技能作為評價(jià)重點(diǎn)，而忽視了整體學(xué)生的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、進(jìn)取精神等方面的培養(yǎng)，就會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重不均衡。只有讓企業(yè)、教師、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、技能、知識的全方位評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生、教師、企業(yè)的全方為進(jìn)步，形成循環(huán)有效的評價(jià)機(jī)制，才能使人才培養(yǎng)生態(tài)達(dá)到最終平衡，也才能更好地刺激人才的培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

職業(yè)教育的最終目的是為行業(yè)、企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能人才，進(jìn)而為企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的進(jìn)步添磚加瓦，而職業(yè)技能大賽對高職院校的發(fā)展存在消極影響，但只要利用好技能大賽，平衡校園與企業(yè)的生態(tài)、平衡教師指導(dǎo)與教學(xué)的生態(tài)、平衡參賽選手與普通學(xué)生的生態(tài)，平衡評價(jià)機(jī)制生態(tài)，必然能克服技能大賽帶來的消極影響，并使之成為高職院校人才培養(yǎng)的最強(qiáng)推手，也讓高職院校真正成為為國家、為行業(yè)、為企業(yè)輸送政治素養(yǎng)高、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，知識技能水平過硬的復(fù)合型人才的搖籃。