◇常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 龐雨花
近年來(lái),隨著國(guó)務(wù)院一系列關(guān)于加大職業(yè)教育發(fā)展文件的頒布,高等職業(yè)教育已成為為社會(huì)輸入節(jié)能性人才的主要陣地,教學(xué)水平不斷提升,學(xué)生數(shù)量不斷增加,如何培養(yǎng)好高素質(zhì)高技能學(xué)生,如何處理好高職人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)是高職院校目前面臨的首要問(wèn)題。
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育工作的一項(xiàng)非常重要的項(xiàng)目,自開(kāi)展以來(lái),逐步深化了高職的教育教學(xué)改革,推動(dòng)了校企合作,促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合,增強(qiáng)了職業(yè)教育的社會(huì)影響力。技能大賽是新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)的重要引領(lǐng),是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。
人才培養(yǎng)是指在適宜個(gè)體成長(zhǎng)的環(huán)境下,造就個(gè)體專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能的獲得的過(guò)程,其最終目的是促使個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與成長(zhǎng)。高職人才培養(yǎng)是指層次為高等職業(yè)教育、培養(yǎng)內(nèi)容符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的能夠促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與能力獲得的過(guò)程。
高質(zhì)量人才培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)生態(tài)的最終目標(biāo)。作為一個(gè)復(fù)雜的適應(yīng)性系統(tǒng),人才培養(yǎng)生態(tài)具有一般生態(tài)系統(tǒng)的基本特征。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)為輔,側(cè)重內(nèi)部生態(tài)的培養(yǎng),現(xiàn)階段隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視,開(kāi)始注重學(xué)校外部環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)的影響,因此開(kāi)始進(jìn)行校企合作,并逐漸形成了多種校企合作的方式,但由于校企合作深度不夠,缺乏了學(xué)校內(nèi)部與外部系統(tǒng)、校園文化與企業(yè)文化系統(tǒng)、教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的和諧共生,導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足企業(yè)不斷的優(yōu)化升級(jí)和社會(huì)發(fā)展需求。
(1)促進(jìn)高職院校教學(xué)改革生態(tài)環(huán)境。全國(guó)職業(yè)技能大賽自開(kāi)辦以來(lái),充分展示了全國(guó)各地區(qū)、各院校、各專業(yè)、各領(lǐng)域的培育成果,也吸引了越來(lái)越多的行業(yè)、企業(yè)參與其中并牽頭或舉辦,這極大地推動(dòng)了行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校之間的深度聯(lián)系,促使學(xué)校不斷進(jìn)行教學(xué)改革,調(diào)整人才培養(yǎng)方案,教學(xué)模式,課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系等,以更好地緊跟時(shí)代發(fā)展,與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接,培養(yǎng)企業(yè)真正需要的高素質(zhì)高技能型人才。
(2)以賽促學(xué),驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,優(yōu)化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。職業(yè)技能大賽以技能為主要考核點(diǎn),要求參賽選手不僅掌握相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn),更要掌握包括政治思想、職業(yè)素質(zhì)、溝通交流、實(shí)操水平、心理建設(shè)、創(chuàng)新能力等全方位素質(zhì)。有了高要求,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,會(huì)根據(jù)自己的實(shí)力,積極與學(xué)校、教師溝通,渴望得到參賽機(jī)會(huì)亦或是渴望在大賽中取得優(yōu)異的成績(jī),在不斷自我學(xué)習(xí)、操練過(guò)程中,學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力很自然地得到了提升,也更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。
(3)以賽促教,促進(jìn)教師個(gè)人能力,激勵(lì)教師生態(tài)環(huán)境。職業(yè)技能大賽并不是一成不變的,它緊跟社會(huì)發(fā)展,每年都會(huì)在賽制、賽題、設(shè)備、知識(shí)、技能發(fā)面有所更新,它集合了本行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。教師作為技能大賽的核心,必須在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,了解最近的科技動(dòng)向,實(shí)時(shí)與設(shè)備供應(yīng)商建立聯(lián)系,掌握高超的設(shè)備實(shí)際操作能力與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)水平,從根本上提升自身的理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力。多參加技能大賽可以為學(xué)校創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍,加速大賽資源成果轉(zhuǎn)化,并用現(xiàn)代信息技術(shù)由教師將大賽資源融入課程教學(xué),促進(jìn)人才的培養(yǎng)。
(4)以賽促合作,進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作。不管是全國(guó)職業(yè)技能大賽或是行業(yè)牽頭的技能大賽,在備賽和比賽過(guò)程中,會(huì)有很多企業(yè)作為合作商或設(shè)備供應(yīng)商加入,在備賽過(guò)程中,學(xué)校需要購(gòu)買(mǎi)或借用企業(yè)設(shè)備,甚至需要企業(yè)為學(xué)校搭建實(shí)踐平臺(tái),而企業(yè)也需要借助學(xué)校推廣自己的知名度與產(chǎn)品,需要學(xué)校為其輸送人才。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)校與企業(yè)間需要不斷的互相聯(lián)系與交流合作,包括共同制定人才培養(yǎng)方案,合作開(kāi)發(fā)校企合作課程,編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,提供企業(yè)兼職教師等,企業(yè)將其文化和價(jià)值觀納入到高職人才培養(yǎng)教育體系中,促進(jìn)企業(yè)生態(tài)與校園生態(tài)有機(jī)融合,激活高職院校的可持續(xù)發(fā)展能力。
(1)教學(xué)改革隨大流,學(xué)校整體生態(tài)失衡。高職人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)兼具高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型技能人才,在當(dāng)前各項(xiàng)技能大賽火熱進(jìn)行的同時(shí),為了緊跟時(shí)代潮流,保持與行業(yè)、企業(yè)間的密切聯(lián)系,學(xué)?;ㄙM(fèi)極大人力、精力與物力參與各項(xiàng)技能大賽。由于每項(xiàng)技能大賽的都有各自的知識(shí)、技能、行業(yè)側(cè)重點(diǎn),導(dǎo)致院校的專業(yè)開(kāi)設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面不斷向大賽靠攏,趨于大同。但每所院校地域環(huán)境不同不同、師資不均衡,學(xué)生參差不齊,只有堅(jiān)持自己的辦學(xué)特色,才能平衡學(xué)校整體生態(tài),促進(jìn)教育、教學(xué)有序地高質(zhì)量發(fā)展。
(2)過(guò)于注重精英學(xué)生培養(yǎng),造成人才培養(yǎng)生態(tài)失衡。職業(yè)技能大賽舉辦如火如荼,競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,為了讓自己的選手脫穎而出,學(xué)校專門(mén)開(kāi)辟符合行業(yè)現(xiàn)狀的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,選用知識(shí)技能過(guò)硬的有著豐富比賽經(jīng)驗(yàn)的教師專門(mén)指導(dǎo),在學(xué)生間進(jìn)行層層選拔,挑出高技能的精英學(xué)生參加長(zhǎng)期的大賽集訓(xùn)。對(duì)于參加集訓(xùn)的學(xué)生,他們技能水平高,但是由于長(zhǎng)期集訓(xùn),缺了很多專業(yè)理論課程,導(dǎo)致這些學(xué)生有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。而對(duì)于其他沒(méi)有參加大賽的學(xué)生,也就是能代表著高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀這大批學(xué)生,上課期間只能在設(shè)備老舊的普通實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)習(xí),與行業(yè)現(xiàn)狀產(chǎn)生差距,人才培養(yǎng)生態(tài)極不均衡。
(3)教師帶著參賽學(xué)生集訓(xùn),教學(xué)無(wú)法保證,教師生態(tài)失衡。參加任何一個(gè)技能大賽賽項(xiàng),都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的集訓(xùn),指導(dǎo)老師都需要陪同,時(shí)時(shí)解決問(wèn)題,這些指導(dǎo)老師大多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,他們把大把的經(jīng)歷放在了大賽上,導(dǎo)致他們無(wú)法全身心的投入正常教學(xué)中,對(duì)此,雖然學(xué)校有聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師,但企業(yè)兼職教師大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),外加企業(yè)工作比較忙,學(xué)生的課后輔導(dǎo)無(wú)法保證,教學(xué)進(jìn)度也無(wú)法根據(jù)評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)調(diào)整,導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡如人意,嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(4)校企合作不夠深入,校內(nèi)校外生態(tài)失衡。參加技能大賽,需與行業(yè)、多家企業(yè)進(jìn)行合作,對(duì)此,多年來(lái),高職院校一直尋求深度的校企合作,其合作模式越來(lái)越多樣化,如現(xiàn)在的訂單班、學(xué)徒制等。但整體的校企合作仍然流于表面,沒(méi)有深入,如專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、甚至于教材編寫(xiě)、備課筆記設(shè)計(jì)等均沒(méi)有深入,因此現(xiàn)階段的校企合作無(wú)法解決高職人才培養(yǎng)的本質(zhì)問(wèn)題,即職業(yè)教育人才需極大限度的滿足行業(yè)、企業(yè)需求,跟上市場(chǎng)的發(fā)展,畢業(yè)即就業(yè)的問(wèn)題。
(1)以人為本,優(yōu)化高職校園生態(tài)環(huán)境。從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)研究職業(yè)技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)的影響,有助于更系統(tǒng)地分析制約高職院校人才培養(yǎng)發(fā)展的種種因素。職業(yè)技能大賽開(kāi)展多年以來(lái),結(jié)合全國(guó)技能大賽,行業(yè)牽頭的技能大賽,世界技能大賽對(duì)人才的要求,高職院校對(duì)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均進(jìn)行了調(diào)整,忽視了行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的最終要求,技能過(guò)硬,且綜合素質(zhì)過(guò)硬,職業(yè)院校不能只注重學(xué)生技能的培養(yǎng),更需以人為本,全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí),不管是參加大賽的學(xué)生還是未參加大賽的學(xué)生,都需要重視人才培養(yǎng)的和諧性與整體性,這樣才能最好的保持良好的校園生態(tài),最大限度地讓職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部生態(tài)發(fā)展。
(2)合理分配師資,保持教師生態(tài)系統(tǒng)均衡性。職業(yè)技能大賽的宗旨是促進(jìn)職業(yè)教育整體發(fā)展,而不是只注重精英教育,選拔大賽人才。為此,學(xué)校需保持教育教學(xué)的生態(tài)平衡,需要平衡帶比賽的教師,不能顧此失彼,只重比賽。當(dāng)教育教學(xué)生態(tài)失衡,對(duì)教師和學(xué)生的心理健康、知識(shí)獲取、技能鍛煉都會(huì)有很大的額影響。學(xué)校不應(yīng)只在學(xué)生方面注重幫帶,一屆培養(yǎng)一屆,指導(dǎo)教師也需要注重幫帶,讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師分散出精力,投身教學(xué),也讓經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師在技能大賽的磨練下,快速提升自己的教學(xué)與技能水平,長(zhǎng)此以往,大賽與教學(xué)之間形成了生態(tài)平衡,可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)一流的高素質(zhì)高技能人才。
(3)教學(xué)、大賽兼顧,促使學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)均衡性。大賽中需要使用的設(shè)備與產(chǎn)品普遍較貴,學(xué)院一般難以承擔(dān)大量購(gòu)入或組件多個(gè)供學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)室,而校企合作中企業(yè)給學(xué)校打造的工作環(huán)境也比較有限,無(wú)法滿足大批量的學(xué)生的培養(yǎng),為了高職院校發(fā)展的額長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,在教學(xué)與大賽中形成生態(tài)的平衡,才能促使高職院校人才培養(yǎng)的最優(yōu)化,也促使學(xué)校走得更遠(yuǎn)。因此,在學(xué)校能力承受范圍之下,打造高新實(shí)訓(xùn)室,整體協(xié)調(diào)時(shí)間,讓參加大賽的學(xué)生和普通學(xué)生整合使用,這樣,不僅能保證大賽的順利進(jìn)行,也能讓未參加大賽的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸行業(yè)先進(jìn)工作環(huán)境與操作設(shè)備,為培養(yǎng)社會(huì)所需人才做好鋪墊。
(4)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制,推動(dòng)人才培養(yǎng)生態(tài)均衡性。職業(yè)技能大賽有完整的評(píng)價(jià)機(jī)制,受大賽評(píng)價(jià)機(jī)制的影響,高職人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)由過(guò)分側(cè)重學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況向知識(shí)、技能、心理、素質(zhì)全方位評(píng)價(jià)過(guò)渡。在教育生態(tài)學(xué)中,只有維持整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡才能發(fā)揮長(zhǎng)遠(yuǎn)效益,而把控整個(gè)系統(tǒng)平衡就是評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如果人才培養(yǎng)只注重技能大賽的得獎(jiǎng)情況,也就是以學(xué)生的技能作為評(píng)價(jià)重點(diǎn),而忽視了整體學(xué)生的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、進(jìn)取精神等方面的培養(yǎng),就會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重不均衡。只有讓企業(yè)、教師、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、技能、知識(shí)的全方位評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生、教師、企業(yè)的全方為進(jìn)步,形成循環(huán)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,才能使人才培養(yǎng)生態(tài)達(dá)到最終平衡,也才能更好地刺激人才的培養(yǎng)。
職業(yè)教育的最終目的是為行業(yè)、企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能人才,進(jìn)而為企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的進(jìn)步添磚加瓦,而職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校的發(fā)展存在消極影響,但只要利用好技能大賽,平衡校園與企業(yè)的生態(tài)、平衡教師指導(dǎo)與教學(xué)的生態(tài)、平衡參賽選手與普通學(xué)生的生態(tài),平衡評(píng)價(jià)機(jī)制生態(tài),必然能克服技能大賽帶來(lái)的消極影響,并使之成為高職院校人才培養(yǎng)的最強(qiáng)推手,也讓高職院校真正成為為國(guó)家、為行業(yè)、為企業(yè)輸送政治素養(yǎng)高、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng),知識(shí)技能水平過(guò)硬的復(fù)合型人才的搖籃。