陳曉航

（福建省福清市融僑小學(xué)，福建 福州 350300）

在當(dāng)前的時(shí)代中，新型的授課方式以及授課手段日益復(fù)雜、多樣，但是，對(duì)于小學(xué)生來說，最能夠激發(fā)他們興趣、能夠促使其融入所學(xué)課程的其中一個(gè)有效方式，便是趣味游戲化教學(xué)，而這也是更便于體育課展開的具體舉措。這也就意味著，對(duì)小學(xué)體育教師必然要提出更高的要求，不僅要深度挖掘體育教學(xué)內(nèi)容，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，了解游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)生當(dāng)下以及未來發(fā)展的積極影響，使其能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、彰顯核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)情境

（一）創(chuàng)設(shè)支持性學(xué)習(xí)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，初入校園，很顯然，缺少對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能以及對(duì)體育學(xué)科的了解，而且也不具備運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，所以，在參與體育活動(dòng)的過程中，大都以個(gè)人娛樂為主。鑒于此，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)積極架構(gòu)充滿趣味性的游戲體育課堂，在賦予游戲情境之后，就能夠帶給學(xué)生積極的參與情緒，也能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)知識(shí)、安全意識(shí)等相關(guān)內(nèi)容融入其中，使小學(xué)生可以順利建立運(yùn)動(dòng)自信，激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛力。

以“50米短跑”項(xiàng)目的體育教學(xué)為例，可借助于電教媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的感知，初步了解知識(shí)；之后就可以引入討論環(huán)節(jié)，了解短跑運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)的狀態(tài)、動(dòng)作要領(lǐng)等相關(guān)內(nèi)容。再加上教師簡潔的語言闡釋以及小學(xué)生模仿等特點(diǎn)，都可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿其動(dòng)作，還可以在同學(xué)之間建立對(duì)比，或者以比賽的形式看誰跑得最快?；谝曨l的方式，不僅輕松地營造了支持性游戲情境，也能夠使體育知識(shí)以更直觀的方式呈現(xiàn)。當(dāng)然，這一方式還需要利用小學(xué)生愛模仿的心理，在多種積極因素的共同推動(dòng)下，順利完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生的討論也能夠更好地發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)語言組織能力、語言表達(dá)能力的全面提升；再加上體育知識(shí)的支持，更有效地激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，有助于推動(dòng)個(gè)體綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，為日后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境

受制于教師個(gè)體、學(xué)校管理制度等原因，仍存在一部分體育教師對(duì)體育教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)、淺顯認(rèn)知層面，在課堂教學(xué)時(shí)，始終以體育知識(shí)和技能作為教學(xué)的主導(dǎo)，反而忽視了對(duì)學(xué)生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)以及其他能力的發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)顯然不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要體育教師積極探索探究性游戲情境，并以此激活學(xué)生的探究心理，豐富更全面的體育健康知識(shí)，并展開積極探索，提高學(xué)習(xí)效能。

以“跳繩”項(xiàng)目的教學(xué)為例，教師的首要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生了解跳繩的基本技巧，因此，可以在班級(jí)內(nèi)組織討論：如何才能完成跳繩運(yùn)動(dòng)？如何提高跳繩的美感？如何才能實(shí)現(xiàn)跳繩方式的創(chuàng)新？在學(xué)生討論之后，還可以輔助電教媒體設(shè)備，播放各種花樣跳繩的視頻。通過視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來靈感，能夠激發(fā)他們創(chuàng)新跳繩樣式。此外，還可以利用小學(xué)生的好勝心理，組織跳繩技巧比賽，既能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力提供平臺(tái)，也能夠進(jìn)一步提高體育教學(xué)的趣味性，既保障了課堂教學(xué)效能，也有助于發(fā)展小學(xué)生體育素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，只有切身體驗(yàn)才能獲得最真實(shí)的感受，所以，在體育課堂上，教師應(yīng)盡可能避免使用大量的介紹性語言，而是要引入體驗(yàn)式游戲情境，只有鼓勵(lì)學(xué)生親身參與到體育活動(dòng)或者游戲情境時(shí)，才能夠給其帶來更真實(shí)的身心感受。當(dāng)然，在這一過程中，還需要教師做好引導(dǎo)工作、安全工作，保障學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

二、緊扣核心素養(yǎng)要素，開展游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）基于學(xué)生興趣，開展游戲化活動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式下，很多小學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生對(duì)這門學(xué)科以及學(xué)習(xí)的興趣，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，再加上教學(xué)方式方法單一，久而久之，就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)體育課的期待，喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，顯然不利于提高體育教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。如果學(xué)生沒有在體育課堂中掌握豐富的知識(shí)技能，再加上缺乏參與興趣，在體育課堂上，顯然不會(huì)積極配合教師的教學(xué)，也不愿意參與各種體育活動(dòng)，不僅影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且影響了小學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要體育教師及早發(fā)現(xiàn)這一真相，并給予足夠的重視。

在體育課堂中，想要在短時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生在課堂中的興趣，可以借助游戲這種方式。其所具有的趣味性、娛樂性，能夠迅速炒熱課堂氛圍，激活學(xué)生興趣。鑒于此，體育教師需要結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，精心篩選與其相匹配的游戲，可以選擇創(chuàng)編，也可以在民間游戲中篩選，只要能夠符合小學(xué)生的理解能力、心理需求以及身心發(fā)展特點(diǎn)，就可將其引入體育課堂，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)快速聚焦學(xué)生目光，激發(fā)其參與興趣，使課堂教學(xué)事半功倍，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

（二）緊扣教學(xué)內(nèi)容，開展游戲化活動(dòng)

所謂游戲教學(xué)法，具體而言，就是將游戲與具體的教學(xué)過程建立融合，其誕生的目的以及應(yīng)用于教學(xué)的初衷，都是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，使教師可以輕松完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，而并非僅為了炒熱課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。所以，針對(duì)游戲的選擇，必然要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，只有這樣，才能呈現(xiàn)寓教于樂的課堂，才能夠助力教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，才能夠?yàn)閷W(xué)生汲取新知、鞏固技能提供幫助。

例如，在教學(xué)籃球理論知識(shí)以及技能的過程中，就可以在班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以競賽的形式展開知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能展現(xiàn)。對(duì)于理論知識(shí)扎實(shí)、技能水平較高的小組都可以獲取相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。基于這種競賽游戲的方式，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)融入其中，能夠突顯知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能夠更多地關(guān)注學(xué)生薄弱的技能，這樣學(xué)生在比賽的過程中，就會(huì)帶有強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，會(huì)為爭取小組榮譽(yù)而積極參與，保障了較高的學(xué)習(xí)效能。由此可見，小學(xué)體育教師需要就游戲這種教學(xué)方式展開深度挖掘，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用于課堂教學(xué)的真正價(jià)值和意義，這樣才能在充分展現(xiàn)游戲優(yōu)勢的前提下，順利達(dá)成教學(xué)、育人的雙重目標(biāo)，既有效地減輕了教學(xué)壓力、育人負(fù)擔(dān)，也能夠收獲預(yù)期效果。

（三）基于學(xué)生差異，開展游戲化活動(dòng)

對(duì)于游戲化教學(xué)方案而言，將其應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，需要以個(gè)性化的模式展開，需要充分展現(xiàn)因材施教的教育理念，需要建立在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有如此，才能設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，才能夠充分展現(xiàn)體育游戲?qū)W習(xí)所具有的功能和價(jià)值。傳統(tǒng)體育教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，大都是以教師為主體，以固定的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，明顯缺少了個(gè)性化、針對(duì)性，針對(duì)不同技術(shù)水平的學(xué)生，很難滿足學(xué)習(xí)需求，難以提升學(xué)習(xí)效果。為了改善這一問題，可以在設(shè)計(jì)時(shí)引入因材施教的教育理念，以學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，展開積極的探索，從而確?？梢栽O(shè)計(jì)出與學(xué)生個(gè)性、興趣以及運(yùn)動(dòng)訴求相匹配的科學(xué)化的游戲形式。例如，“快快集合”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可以借助游戲內(nèi)容為學(xué)生提供引導(dǎo)，使學(xué)生在捕魚游戲的過程中自覺養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣；結(jié)合教師所發(fā)指令，提高學(xué)生的觀察能力、運(yùn)動(dòng)能力。因此，本課游戲方案的設(shè)計(jì)，可以選擇具有針對(duì)性的游戲方法，提高學(xué)生的參與積極性，并在其中滲透因材施教的教育理念，這樣學(xué)生才能夠結(jié)合自身的優(yōu)勢、不足以及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行改善和提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，游戲化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)必然要以因材施教為基礎(chǔ)，要選擇合理化的滲透方式，一方面可以豐富游戲設(shè)計(jì)，另一方面也能夠借此提高體育教學(xué)質(zhì)量。

三、基于核心素養(yǎng)內(nèi)涵，優(yōu)化游戲化學(xué)習(xí)形式

（一）開展合作性游戲

就我國當(dāng)前小學(xué)體育的教學(xué)踐行情況來看，仍然存在一些弊端，主要表現(xiàn)于教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的單一，這些都會(huì)影響小學(xué)生參與課堂以及參與運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性。體育游戲的引入，實(shí)際上就是在課堂中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，一方面可以提高課堂的趣味性，另一方面也能夠有效豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生可以全身心地投入到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既鍛煉了體能，也提高了身體素質(zhì)，能夠促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。就體育教師方面來看，這也是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的一大重要舉措，能夠與新課改的目標(biāo)與要求相吻合。借助于課堂教學(xué)形式的豐富，能夠切實(shí)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來說，都不喜歡枯燥、乏味的課程學(xué)習(xí)過程，可借助游戲的方式豐富課堂內(nèi)容，聚焦學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，使更多的學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體育課程的學(xué)習(xí)過程中。體育運(yùn)動(dòng)的其中一大屬性就是競技性，可以充分利用這一特征，將游戲與課程內(nèi)容結(jié)合在一起，激活學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。

例如，在組織籃球教學(xué)的過程中，需要教師傳授一些基本的運(yùn)動(dòng)技能，包括運(yùn)球、拍球等等。在完成技能的學(xué)習(xí)之后，可以組織“擊地傳球游戲”，幫助小學(xué)生培養(yǎng)球感、掌握技能。在組織投球訓(xùn)練的過程中，也可以小組的方式進(jìn)行競賽，每個(gè)成員都可擁有三次投籃機(jī)會(huì)，最后計(jì)算小組投籃的總成績，優(yōu)異者能夠得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，排名最后的小組需要接受懲罰。這樣一來，就會(huì)使更多的小學(xué)生專注于投籃，顯著激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情、參與熱情，使整堂課充滿積極學(xué)習(xí)情緒，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

（二）開展創(chuàng)新化游戲

作為一門學(xué)科，體育具有鮮明的特點(diǎn)以及規(guī)律，例如其教學(xué)具有開放性、組織形式具有靈活性，非常適合游戲化教學(xué)的應(yīng)用，而且體育教師也能夠以基于教學(xué)內(nèi)容，快速找到教學(xué)與游戲的結(jié)合點(diǎn)，可以是體力與智力相結(jié)合的游戲，也可以借助動(dòng)畫、故事等多元的因素創(chuàng)設(shè)游戲情境，還可以在游戲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，發(fā)展其創(chuàng)新能力等等。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于深挖其運(yùn)動(dòng)潛能，提高體育素養(yǎng)，這樣的教學(xué)效果自然事半功倍。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，雖然游戲教學(xué)這種方式，能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，但是，如果長時(shí)間的只運(yùn)用一種游戲方式組織教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的枯燥感、乏味感，降低學(xué)習(xí)積極性。

教師在將游戲引入體育教學(xué)的過程中，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、引入方式，也可以選擇對(duì)游戲情境進(jìn)行創(chuàng)編，進(jìn)而提高教學(xué)的趣味性。情境教學(xué)這種方式比較適合小學(xué)階段，體育教師可以在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，既能夠借此打造真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠提高學(xué)習(xí)參與的積極性。此外，還可以將體育科目的教學(xué)與其他科目相結(jié)合，有助于擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)科知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

（三）開展競賽性游戲

在當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐中，由于內(nèi)容單一、教學(xué)模式落后，常常使學(xué)習(xí)缺乏趣味性，容易引發(fā)學(xué)生的枯燥之感，再加上運(yùn)動(dòng)技能具有一定的難度，特別是健美操學(xué)習(xí)，需要教師反復(fù)指導(dǎo)，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，更要不斷鞏固，才能夠熟練掌握。這一過程就容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，出現(xiàn)敷衍的態(tài)度、不規(guī)范的動(dòng)作以及一定的抵觸情緒，甚至?xí)咕芘浜嫌?xùn)練。在體育教學(xué)過程中，如果可以組織游戲教育學(xué)，往往可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。借助游戲的方式，既能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能，也能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，還能夠?yàn)閷W(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生之間，差異客觀存在，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與其中，也不是每個(gè)學(xué)生都能夠收獲良好的學(xué)習(xí)效果，需要教師設(shè)置多樣化的游戲方式，組織各種形式的游戲競賽。以游戲?yàn)檩d體，幫助學(xué)生提高體能、心理素質(zhì)以及思想品質(zhì)，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師不僅要更新教學(xué)理念，還要引游戲入教學(xué)中，匹配合適的游戲主題，設(shè)計(jì)豐富的游戲活動(dòng)，使學(xué)生可以通過游戲克服困難、提高體能、發(fā)展合作能力等等，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。