吳 燕

（江蘇省鹽城市實驗高級中學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中音樂教育對于學(xué)生的全面發(fā)展起著更加重要的作用。音樂教師要把“核心素養(yǎng)”的提升放在教學(xué)的中心，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)活動的開展，通過有效的途徑將“核心素養(yǎng)”在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂文化背景的理解能力、音樂藝術(shù)展現(xiàn)的理解能力、音樂審美能力的提高，真正實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的質(zhì)的飛躍。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生音樂文化理解能力

一方面，在傳統(tǒng)的高中音樂課堂中，學(xué)生處于被動進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)的位置，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生難以進(jìn)行能力的提高。所以，高中音樂教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，凸顯學(xué)生在音樂課堂上的主體地位，給學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自身能力的機會，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性、主動性，這樣學(xué)生的課堂參與性才會增強，學(xué)生的音樂情感才能得到有效提升，高中音樂的教學(xué)質(zhì)量也才能得到有效的提高。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性增強，也從側(cè)面反映出高中的音樂水平有了切實的提高，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、輔助者，學(xué)生作為課堂的主角參與進(jìn)來，學(xué)生的音樂鑒賞水平才能切實得到提高。目前，有的音樂作品存在著篇幅較長、語言晦澀難懂的問題，學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)練習(xí)，欣賞能力難以達(dá)到，他們就會有害怕、消極的情緒，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。教師要給予學(xué)生積極的鼓勵，將學(xué)生的不良心理及時排除，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極的心態(tài)，不怕困難，迎難而上。同時，教師要對于音樂作品的作者相關(guān)介紹、詞曲的背景、創(chuàng)作的背景、音樂作品中的人物形象等都有深刻的了解，并整理成系統(tǒng)的資料，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生對于相關(guān)的知識有了一定的了解后，就會逐漸理解作品中所蘊含的情感，就會慢慢接受，消極的對立情緒就會消失，音樂學(xué)習(xí)的積極性就會提高，同時學(xué)生對于音樂文化的理解能力也得到提升，從而音樂核心素養(yǎng)也得到提高。

以第十一單元：光榮與夢想的第二十二節(jié)“共筑中國夢”其中一節(jié)《春天的故事》為例，這個音樂作品主要是通過對歌曲的優(yōu)美旋律進(jìn)行感受，進(jìn)而體會作者所表達(dá)的情感，體會民族的自豪感。準(zhǔn)備開始上課時，教師首先播放視頻《長大后我就成了你》，接著教師進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生回答。

師：這首歌非常動聽，大家知道這首歌的曲作者是誰嗎？

學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言。

師：對，有的同學(xué)回答得非常正確，是著名的音樂家王佑貴先生。這曾是大型電視紀(jì)錄片《鄧小平》的主題歌。這首歌曾使億萬觀眾揮灑熱淚，讓人感覺心靈激蕩，長久地思憶其中。大家對于鄧小平有怎樣的了解？

學(xué)生：改革開放。

師：對，改革開放帶來了我們中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為人們的幸福生活創(chuàng)造了條件。我們今天所學(xué)的這首歌就是與改革開放的好政策，以及中國騰飛的夢想有關(guān)，大家一起來欣賞下。

教師播放音頻，讓學(xué)生聆聽、感受。

師：歌曲帶給你們的感覺是怎樣的？

學(xué)生：是一種抒情的感覺，讓人感覺平和、親切、感人。

師：對，王佑貴先生的作品以抒情為主，他的作品被評價為：描繪、濃縮了一個多彩的時代，真誠地使用音樂表達(dá)對于人民的熱愛。

師：大家再聽一遍歌曲，并仔細(xì)辨別下，歌曲分為幾部分？

學(xué)生：兩部分。

師：大家一起來欣賞第一部分。第一部分描寫的是改革開放的時間、政策、南方講話、深圳特區(qū)建設(shè)等。下面我們一起來觀看下改革開放的相關(guān)圖片、視頻。

（教師進(jìn)行相關(guān)視頻、圖片的播放，為學(xué)生講解改革開放的背景，以及帶來的巨大變化）

師：我們接著聆聽第二部分。大家思考下第二部分與第一部分有哪些不同？

（教師組織學(xué)生分組討論，并發(fā)言總結(jié)）

師：大家都講得不錯，第二部分的情感以贊揚為主，歌唱祖國的美好未來，表達(dá)對祖國的熱愛之情。下面我們觀看視頻《厲害了，我的國》，大家一起看看祖國發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？

學(xué)生1：基礎(chǔ)建設(shè)更加快捷，“基建狂魔”。

學(xué)生2：動車技術(shù)世界領(lǐng)先。

學(xué)生3：人們生活更加方便，足不出戶，東西就可以到家。

……

師：大家都描述得特別好，我們的祖國日益強大，我們作為中國人感覺特別自豪。大家思考一下，我們能為祖國做些什么貢獻(xiàn)呢？

學(xué)生：好好學(xué)習(xí)，提升自己。

通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對于音樂歌曲的曲作者相關(guān)情況、歌曲的背景、歌曲所表達(dá)的情感都有了深刻的理解，這樣的情況下，學(xué)生的理解能力、接受能力都會有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)動起來，學(xué)生不但音樂賞析能力得以提升，同時對于歌曲的文化理解能力也得到提高。

二、通過器樂訓(xùn)練，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

要想學(xué)好音樂，聽、唱是兩項基本功，其中聽又是難點。所以，要想使學(xué)生的音樂能力得到有效的提升，必須加強學(xué)生的音樂聽力訓(xùn)練。高中音樂教師通過在音樂教學(xué)中有效結(jié)合樂器，一方面，學(xué)生的音樂聽力能力可以得到鍛煉；另一方面，學(xué)生通過對不同樂器演奏的音樂進(jìn)行傾聽、分辨，對于藝術(shù)表現(xiàn)能力的多樣化會有深刻的體會。同時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同樂器演奏的經(jīng)典作品的旋律，對于音樂的鑒賞能力也得到提高。在音樂課堂上，教師為了提高學(xué)生的聽音辨色能力，可以進(jìn)行一些樂曲的播放，讓學(xué)生對該樂曲的主要演奏樂器進(jìn)行猜測，這樣學(xué)生的聽力水平就會逐漸提高。

以第三單元：鼓舞弦動—豐富的民間器樂為例，《錦雞出山》是一首依據(jù)湖南土家族民間音樂“打溜子”改編的樂曲，主要采用溜子鼓、頭鈸、二鈸、馬鑼等樂器，表現(xiàn)出錦雞嬉戲的歡樂情景?！稘L核桃》是山西絳縣的鼓樂形式，主要采用的樂器有多面各種形制的鼓，以及拍板。樂曲主要描述的是農(nóng)民采摘核桃、把核桃集中起來進(jìn)行裝袋，然后運到房頂進(jìn)行晾曬，核桃在房頂上滾落、散開的場景，抒發(fā)了農(nóng)民勞動時的歡悅，以及豐收后的喜悅之情?！锻{》這首曲目是根據(jù)北京兒歌轉(zhuǎn)化過來的民間樂曲，主要的形式是“吹歌”，采用的樂器主要是管子，樂曲整體上表現(xiàn)出兒童的歡快、活潑、詼諧的情緒。教師通過讓學(xué)生對不同曲目的聆聽，進(jìn)行相關(guān)的主奏樂器種類的辨別，這樣學(xué)生對于不同樂器的感知能力就會得到提升。同時，教師也可以訓(xùn)練學(xué)生對于相似樂器的聆聽，例如：同是胡沁蕾音樂，《二泉映月》使用的是二胡演奏；《平湖秋月》使用的是高胡演奏；《河北花梆子》用的則是板胡演奏等等，這樣學(xué)生對于樂器的音色辨別能力能夠得到很好的鍛煉。教師利用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于各種藝術(shù)的表現(xiàn)形式就會逐漸了解、熟悉，學(xué)生的音樂知識更加豐富，對于學(xué)生學(xué)科知識的積累以及音樂核心素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。

三、借助信息化手段，提升學(xué)生審美感知能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與我們教學(xué)之間的聯(lián)系也是越來越緊密，同時借助互聯(lián)網(wǎng)，教師一方面可以為學(xué)生尋找更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源，另一方面，可以實現(xiàn)課堂形式的多樣化，傳統(tǒng)的音樂課主要以歌唱為主，形式單一、枯燥，教師借助多媒體與互聯(lián)網(wǎng)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)視頻、音頻等多種形式，同時可以在感官、視力、聽力等多方面給予學(xué)生更加直觀的體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)生在進(jìn)行優(yōu)美樂曲欣賞的時候，也能體驗到音樂的美好。例如，在進(jìn)行一段樂曲欣賞的時候，教師為了使學(xué)生的印象更加深刻，對作品有更加直觀的了解，對于作品中蘊含的感情體會更深，教師就可以選擇相關(guān)的圖片，做成PPT，隨著音樂作品進(jìn)行一起播放。這樣借助音樂、圖片的完美融合，學(xué)生在視覺上有了最直觀的沖擊，同時獲得了聽覺上的享受，二者完美結(jié)合，學(xué)生就會最大程度地體會到作者所表達(dá)的意義，以及想要抒發(fā)的情感，同時學(xué)生也深刻體會到了音樂帶來的心靈沖擊、慰藉，有效地提升了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

以第六單元：音畫交響—影視音樂中的《百鳥朝鳳》的教學(xué)為例，首先教師可以在網(wǎng)上下載“百鳥朝鳳”小故事，或者是相關(guān)的視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解故事的由來：在很早的時候，鳳凰非常勤勞，每天早出晚歸收藏果實。有一年遇上森林鬧旱災(zāi)，鳥兒們尋找不到食物，快要餓死的時候，鳳凰拿出自己積攢了多年的食物，幫助鳥兒們渡過了難關(guān)。鳥兒們?yōu)榱吮硎緦P凰的救命之恩的感謝，每只鳥都拔下了自己最漂亮的一根羽毛，做成了漂亮的“百鳥衣”獻(xiàn)給了鳳凰，并推舉鳳凰為百鳥之王。此后，每當(dāng)鳳凰生日，鳥兒們都會前來表示祝賀，這就是百鳥朝鳳的由來。接著教師借助多媒體進(jìn)行民樂《百鳥朝鳳》的背景：主要是流行于河南、河北、山東、安徽等地的一種民間樂曲，旋律熱烈歡快，描繪了百鳥和鳴的景象，借此傳遞出人們對大自然的贊美、熱愛之情，主要采用嗩吶、竹笛等樂器進(jìn)行演奏。有了上述故事以及背景的相關(guān)介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到很好的調(diào)動，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又陶冶了情操。最后，教師可以進(jìn)行音樂作品聆聽，讓學(xué)生聽樂曲，辨別樂器，辨別樂器模仿的是哪些鳥類？這樣學(xué)生對作品的審美能力、感知能力就會得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)就會得到培養(yǎng)。

四、采用情景化教學(xué)，提高學(xué)生接受能力

音樂課程的教學(xué)不僅要關(guān)注于學(xué)生音樂感受力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，隨著教學(xué)的逐漸推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備一定的獨立思維能力，并且可以產(chǎn)生一些思維上的創(chuàng)新。想要達(dá)到這樣的訓(xùn)練目標(biāo)，這需要教師首先有開放化的教學(xué)理念。課堂上在進(jìn)行作品聆聽和鑒賞時教師要鼓勵學(xué)生多表達(dá)自己的感受與見解，并且可以在問題探討上找到一些新的方向和視角。在素質(zhì)教育以及新課改的大背景下，需要教師不斷尋找新的教學(xué)方法，而情景化教學(xué)就是教師目前采用較多的教學(xué)方法。情景化教學(xué)通過教師進(jìn)行相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容通過多樣化的形式展示出來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易被調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣更加高漲，有利于學(xué)生對于知識的理解、掌握。進(jìn)行情景化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方式有多種：問題情景創(chuàng)設(shè)、借助多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)、微課等等，例如，教師采用問題情景創(chuàng)設(shè)的方式，那么教師在進(jìn)行音樂播放，供學(xué)生欣賞的過程中，通過設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，供學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生對問題的思考過程也是學(xué)生音樂審美能力提高的過程。例如教師可以借助信息化技術(shù)進(jìn)行微課形式的教學(xué)，教師把音樂教學(xué)內(nèi)容制作成短視頻的形式，在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生通過短視頻的觀看，對音樂中蘊含的情感、意義等有了深刻的體會，同時微課短視頻可以通過QQ、微信等形式進(jìn)行分享，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以不受時間、空間的形式，在他們需要的時候隨時進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利，同時這與學(xué)生喜歡的形式相符，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高，學(xué)習(xí)主動性得到提高，這樣，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高效率就會大大提高。

以第七單元：舞動心弦——舞蹈音樂中的第十四節(jié)外國舞蹈音樂的學(xué)習(xí)為例，其中鑒賞的音樂作品是芭蕾舞劇《天鵝湖》。這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是借助欣賞芭蕾舞劇，了解相關(guān)芭蕾舞劇的知識，體會樂曲傳遞的情緒，同時對于作曲家柴可夫斯基及其作品的風(fēng)格有一定的了解。因此，教師可以進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)和多媒體創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來：教師首先下載好小品《洛桑學(xué)藝》，并在課堂上進(jìn)行播放，當(dāng)學(xué)生被小品逗得哈哈大笑時，教師要適時設(shè)置問題。

師：同學(xué)們，洛桑跳舞的動作大家知道是什么嗎?

學(xué)生（異口同聲）：芭蕾舞

師：大家回答得不錯，我們今天就來欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》。大家知道作曲家是誰嗎？

（學(xué)生思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，答案匯總）

師：對，芭蕾舞劇《天鵝湖》的作曲家柴可夫斯基，是一位非常偉大的作曲家，擁有無數(shù)流芳百世的作品。這是他的代表作之一，是浪漫主義音樂的代表人物。下面，我們一起來欣賞美麗的芭蕾舞劇《天鵝湖》。

……

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)對于高中學(xué)生非常重要，音樂教師要對此引起重視，積極更新教學(xué)理念，采用正確的教學(xué)方法，通過設(shè)置學(xué)生感興趣的音樂學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的不斷提高，音樂教師既要采用豐富的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動性的提高，同時還要促進(jìn)學(xué)生的審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力以及對音樂文化理解能力的提升，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，通過音樂課堂進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。